導(dǎo)語(yǔ)：作文教學(xué)情感激勵(lì)法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“情者，文之經(jīng)；詞者，理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后詞暢?！眲③倪@段精辟的診斷，提示了“情感”在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用。同時(shí)，也啟發(fā)我們?cè)?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/yuwenlunwen/ywjxlw/201205/518284.html" target="_blank">作文教學(xué)中是不可忽視“情感”這一因素的。羅丹的遺囑中曾這樣說(shuō)：“藝術(shù)就是感情。”情感因素，應(yīng)該說(shuō)是作文生命中的汁液，沒(méi)有灌注進(jìn)情感的文章是泥胎、木偶、紙花；是激不起讀者蝗感情波瀾的，列夫•托爾思泰曾說(shuō)過(guò)：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體會(huì)過(guò)的感情在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩、聲音比及言辭所表達(dá)的形象來(lái)傳達(dá)這種感情，使別人也能體到這同樣的感情”。也就是說(shuō)，作文活動(dòng)重在表達(dá)人的思想感情，而感情又是教師、同學(xué)等諸欣賞者對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的媒介。同時(shí)，作文者的感情是源于對(duì)生活的體驗(yàn)和積累。基于此，在作文教學(xué)中應(yīng)貫徹實(shí)行；為文之前先醞情，激勵(lì)學(xué)生生積累情感，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，激發(fā)他們的積極情感；熱愛(ài)生活；表現(xiàn)生活；表現(xiàn)人間真、善、美的原則。王蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；要想使自己的藝術(shù)構(gòu)思暢通無(wú)阻，左右逢源，就必須具備“豐富的生活積累，思想積累，感情積累”，“具備富足的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)”。即積之愈厚，發(fā)之愈烈。學(xué)生在平時(shí)如果積累了豐富的感情體驗(yàn)，那么在寫(xiě)作文時(shí)自然會(huì)受到情感沖擊，不吐不快，左右逢源，下筆成文。因而，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累情感，用情感激勵(lì)成文。

一、寫(xiě)觀察日記，隨時(shí)記錄自己在日常生活中的情感經(jīng)歷，并盡可能地以自己最好的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)

關(guān)鍵要寫(xiě)自己的實(shí)感，并把穹記在日記的顯要處分類。不求多，但求精，那怕只有一句也好。這樣，學(xué)生無(wú)心理負(fù)擔(dān)，暢其所感所想，“集腋成裘：，為以后寫(xiě)類似的文章，提供了良好的素材，如料同學(xué)寫(xiě)的《狗》、《趕集》、《秋》等文都很獨(dú)到，寫(xiě)了與從、眾不同的見(jiàn)解。料同學(xué)在日記中對(duì)下雨后的感發(fā)，更是語(yǔ)句流暢，情感充沛。

二、以定好主題的名人名言，奇妙的比喻。

警旬激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感名我名言，奇妙的比喻等往往能精煉、深刻的揭示生活或事物的實(shí)質(zhì)。拿來(lái)仔細(xì)地玩味體會(huì)，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍他們的思維，調(diào)動(dòng)其情感積累，產(chǎn)生新的情感。每次上課前5分鐘，我在小黑板上出示兩到三句而言：讓同學(xué)體會(huì)，計(jì)論，收到了極好的效果顯。如：(1)一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再情(陸游)。(2)國(guó)恥未雪，何出成名?(李白))。(3)祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作先鋒()。這三句”愛(ài)國(guó)“主題的名言討論，引起了全班同學(xué)的感慨，對(duì)名言中愛(ài)國(guó)激情贊許不已并發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，又想到了“天下興忘，匹夫有責(zé)”等名言。第二節(jié)，我讓他們寫(xiě)《責(zé)任》一文，同學(xué)們當(dāng)堂即成。

三、教師以滿含激情的演說(shuō)激勵(lì)學(xué)生的情感

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師節(jié)是引導(dǎo)能左右學(xué)生思維活動(dòng)，而教師的情緒又往往能影響學(xué)生，因而在教學(xué)中教師要有激情的積極演說(shuō)，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到師生共鳴。如在《父愛(ài)(或母愛(ài))》這一命題作文的課堂是，我先不說(shuō)要求，開(kāi)始便由日常衙的一些細(xì)節(jié)，極為陳述父母的偉大，然后反問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們愛(ài)你們的父母嗎?你們可曾仔細(xì)地體味他們對(duì)你的愛(ài)嗎?如果你愛(ài)他們，那就將你最好的語(yǔ)句掏出來(lái)獻(xiàn)給他們吧!”一時(shí)間，同學(xué)的群情高漲，紛紛談起了自己父母的好處來(lái)。有個(gè)同學(xué)在下面小聲哼起了“世上只有媽媽好”這支曲，不一會(huì)兒大家一起唱了起來(lái)。此時(shí)，我順勢(shì)將題目及要求寫(xiě)到黑板上，不一會(huì)兒大家一起唱了起來(lái)。

這一次成功的例子表明，教師的積極引導(dǎo)往往能激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)感情升華，調(diào)動(dòng)積累。這正如葉圣陶所言：“作文自然順序是我認(rèn)識(shí)了事物，收中存感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的厚望，便想傾吐，于是文章便誕生?！痹谧魑慕虒W(xué)中充分運(yùn)用情感激勵(lì)法，能極大的調(diào)節(jié)器動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和興趣，使他們先寫(xiě)好作文，使他們感到“以我手寫(xiě)我口”，打破了一寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō)，即命名寫(xiě)出，也是呆板，無(wú)生氣，“流水帳”的局面。