導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生自信心策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)也就是倡導(dǎo)老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但現(xiàn)實(shí)中，老師不敢放手，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏興趣，更談不上在學(xué)習(xí)中樹立自信。通過嘗試與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心行之有效。我的具體做法有以下三點(diǎn)。

一、營(yíng)造氣氛。讓學(xué)生自己感染自己

平時(shí)，我經(jīng)常和學(xué)生一起，收集一些關(guān)于自信方面的名言佳句。隔段時(shí)間，就讓學(xué)生集體朗誦，學(xué)生在集體的感召下，熱血沸騰，往往能達(dá)到出人意料的表現(xiàn)。比如上課之前，我請(qǐng)男生女生分別朗誦這樣一首小詩(shī)“海若無(wú)邊天作岸，山登絕頂我為峰，我自信，我能行!”學(xué)生被自己嘹亮的聲音所震撼，課堂上一改扭捏的狀態(tài)，給人朝氣蓬勃之感。

二、合理分組。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

我打破常規(guī)男女生高低排位的方法，將學(xué)生按優(yōu)、良、中、差四人小組分開。全班分為四大組，每組四小組，每小組4人。小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生合理分工，組內(nèi)人人有權(quán)，人人有事。分別負(fù)責(zé)本組的課堂發(fā)言、背書情況、作業(yè)完成情況等。上語(yǔ)文課前，我先將預(yù)習(xí)任務(wù)布置到各組。課堂上檢測(cè)預(yù)習(xí)之后，出示課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，組內(nèi)合作探究，然后全班交流。對(duì)于準(zhǔn)備充分、回答積極的小組，實(shí)行獎(jiǎng)分，每周末，班里四個(gè)大組將本周得分情況進(jìn)行小結(jié)，張榜公布。對(duì)于組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生，以大組為單位，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或表彰。通過這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)了，自信心也逐步樹立起來(lái)，課堂上，學(xué)生積極討論，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，生十白落后。語(yǔ)文課堂真正成了充滿活力的課堂。

三、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，大多時(shí)間被老師占據(jù)。課文老師讀，生字老師教，感悟老師念，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，根本談不上自信心的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試著藏巧露拙，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。比如，在進(jìn)行語(yǔ)：綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，剛開始我是自己查資料，做筆記，然后把查到的東西和學(xué)生分享，但學(xué)生懨懨欲睡，并不領(lǐng)情?，F(xiàn)在，我提前把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，課堂上的活動(dòng)，由學(xué)生自己主持，各小組依次展示，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，自信心日益強(qiáng)大。同時(shí)，我還組織學(xué)生在班里辦手抄報(bào)，雖然方式古老，但學(xué)生依然是興趣盎然。我把好的習(xí)作，摘抄發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生把它們發(fā)表在《班報(bào)》上，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

“不為失敗找借口，只為成功找方法”。我想，只要我們肯下功夫，愿想，力、法，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓自信之花在語(yǔ)文課堂上綻放。