導(dǎo)語(yǔ)：激勵(lì)學(xué)生熱情制造寫(xiě)作氣氛一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。造成這一現(xiàn)狀的重要原因是教師教學(xué)理念的僵化：布置題目——批改作文——評(píng)點(diǎn)習(xí)作。學(xué)生未能成為作文教學(xué)的主體，而是被禁錮在固定模式的框框內(nèi)被迫接受。面對(duì)這種不容樂(lè)觀的局面，我們應(yīng)以人為本，從學(xué)生出發(fā)，跳出課堂，多渠道多方位地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作氛圍寫(xiě)作心理審美教育

初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的良莠不齊，加上“文無(wú)定法”的教學(xué)難度，常使我們有感于作文教學(xué)的棘手，其中最令教師頭痛的是學(xué)生的寫(xiě)作氛圍并不濃厚。實(shí)踐證明，單靠課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作是不可行的，我們還應(yīng)想方設(shè)法，多渠道地營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

一、理論基礎(chǔ)

（一）營(yíng)造寫(xiě)作氛圍應(yīng)符合初中學(xué)生的寫(xiě)作心理

教育心理學(xué)提示我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不可忽視學(xué)生這種特定年齡群體的心理特點(diǎn)，并且應(yīng)該依據(jù)這種規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)際教學(xué)。

要使學(xué)生喜歡寫(xiě)作，就要讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作的心理動(dòng)力，這首先要談到動(dòng)機(jī)。我們一提到寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，往往要涉及到成就動(dòng)機(jī)。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，具有十分重要的作用。在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)成就越大，其在班里相應(yīng)的地位越高；學(xué)習(xí)成就越大，其就越能獲得同伴和長(zhǎng)者的贊許、認(rèn)可；學(xué)習(xí)成就越大，其自我價(jià)值感就越強(qiáng)。我們可以將這三種學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力原理運(yùn)用到刺激初中生的寫(xiě)作沖動(dòng)、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍中來(lái)。

除了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素?！霸嫉恼J(rèn)知需要是一個(gè)健康的人類有機(jī)體所具有的一種帶有生物學(xué)本能特性的需要?！雹龠@其實(shí)就是一種好奇心理，學(xué)生在遇到新鮮事物或懸而未決的問(wèn)題時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生這種興趣。教師如能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類新鮮事物或熱點(diǎn)話題，并及時(shí)利用學(xué)生的這種興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入寫(xiě)作活動(dòng)中去，感受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，那么營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍也就不是什么難事了。

文章的寫(xiě)作興趣有濃厚與淡薄之分。不同的學(xué)生在寫(xiě)作興趣的程度上會(huì)有不同，而同一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作興趣的程度在不同時(shí)期也會(huì)有不同的表現(xiàn)，換句話說(shuō)，在一定的條件下，對(duì)同一個(gè)學(xué)生而言，濃厚和淡薄是可以互相轉(zhuǎn)化的。這種理論無(wú)非在向我們傳達(dá)一個(gè)信息：寫(xiě)作興趣是后天培養(yǎng)的。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣便可以成為營(yíng)造學(xué)生寫(xiě)作氛圍的切入點(diǎn)。在如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣這個(gè)問(wèn)題上，筆者認(rèn)為教師的方法起至關(guān)重要的作用。

最后，談?wù)剬?xiě)作的意志。寫(xiě)作也是一種勞動(dòng)，一種精神層面的勞動(dòng)。既然是勞動(dòng)，那么就會(huì)有意志的問(wèn)題存于其中。心血來(lái)潮時(shí)寫(xiě)寫(xiě)文章并非難事，但要堅(jiān)持寫(xiě)作，把寫(xiě)作培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，恐怕許多學(xué)生都做不到。鍛煉寫(xiě)作的意志，除了外界環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶、學(xué)生本人的創(chuàng)作需要外，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作常規(guī)化訓(xùn)練也十分重要。

（二）激發(fā)學(xué)生熱情，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍應(yīng)與審美教育相結(jié)合

如果我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，能在字里行間反映真善美、假惡丑，并流露出自己對(duì)這些事物的審美傾向，那么這篇文章便具備內(nèi)容美；文章的形式若能適應(yīng)文章的內(nèi)容，語(yǔ)言技巧運(yùn)用嫻熟，那么便有了形式美。這二者合而為一，審美功能、審美價(jià)值得到完美統(tǒng)一，就形成了文章美。

多數(shù)初中生因?yàn)槟挲g和閱歷的關(guān)系，對(duì)“美”的理解在深度上還較為膚淺，在廣度上還稍嫌狹窄，寫(xiě)出來(lái)的文章自然顯得美感不足；文章不美，便無(wú)法使他們體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感，最終導(dǎo)致他們失去寫(xiě)作的興趣。所以，認(rèn)識(shí)并重視文章的審美功能、審美價(jià)值，就是為了在文章寫(xiě)作過(guò)程中更自覺(jué)地溝通思路，使文章的內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)更完美。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)作審美教育重要性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地在作文教學(xué)的過(guò)程中將審美教育滲透進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的文章成為“美的作品”。

1、提高學(xué)生的審美趣味。審美趣味因人而異，學(xué)生也不例外，但不容忽視的是，學(xué)生由于處于青春期，往往會(huì)有一種從眾心理。不論是文化素養(yǎng)等方面的差異，還是從眾心理，總有一部分學(xué)生表現(xiàn)出審美趣味低級(jí)、庸俗，如視語(yǔ)言粗俗為“灑脫”，將沉迷電子游戲奉為作文的必寫(xiě)話題等等。這些都需要教師創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，從而崇尚美，遠(yuǎn)離丑。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的方法。通過(guò)閱讀，學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，展開(kāi)審美想象，尤其是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，積累了較多的閱讀經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生能自然而然地從大量讀物中篩選出文質(zhì)兼美的精品，其審美鑒賞水平得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。不過(guò)，有部分學(xué)生的興趣并不在閱讀上，如果死板地要求這一類學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，是不現(xiàn)實(shí)的，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，將這部分學(xué)生的注意力吸引到閱讀上來(lái)。

3、把對(duì)美的欣賞和追求作為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的內(nèi)在動(dòng)因。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美，所以學(xué)生迫不及待地要對(duì)丑的事物進(jìn)行揭露、批判、摧毀；因?yàn)槎妹?，所以學(xué)生有了抒寫(xiě)美的主觀愿望；因?yàn)樽非竺溃詫W(xué)生要洋洋灑灑，傾吐情思。如今仍有不少學(xué)生苦于無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可講，無(wú)從下筆，皆因他們對(duì)美的存在視而不見(jiàn)，也就沒(méi)有了創(chuàng)作的激情。教師可對(duì)癥下藥，多方引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此來(lái)引發(fā)他們的寫(xiě)作沖動(dòng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生在生活中提煉原生態(tài)的美與丑作為寫(xiě)作素材。學(xué)生要學(xué)會(huì)從頌揚(yáng)和鞭笞的角度，搜集并選擇社會(huì)生活、大自然中的美的或丑的事物作為素材，直接體現(xiàn)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美把握。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作素材相當(dāng)匱乏，反映美的不外乎母親深夜背“我”上醫(yī)院、父親雨中送傘、同學(xué)公交車上讓座等等，表現(xiàn)丑的也不過(guò)是諸如冤枉同學(xué)偷東西、遇到壞人惡事不敢挺身而出之類的事情。其實(shí)生活中的素材遠(yuǎn)不只這些，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累相關(guān)事料。

二、實(shí)踐例析

為了讓想法變成現(xiàn)實(shí)，也為了檢驗(yàn)想法的可行性，筆者用了一年的時(shí)間（2007年2月至2008年1月）在本校的2006級(jí)3班中推行了激發(fā)學(xué)生熱情、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍的系列活動(dòng)，下面略舉幾例。

（一）辦班刊

用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，先在該班學(xué)生中間培養(yǎng)一小批寫(xiě)作先鋒，由此向全班鋪開(kāi)，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。教師挑選十二名寫(xiě)作水平相對(duì)較高的學(xué)生，作為“作文培訓(xùn)小組”的成員，分成三組。每人每周寫(xiě)一篇自命題作文，分小組進(jìn)行成員互評(píng)，教師予以點(diǎn)撥?；ピu(píng)后各自修改作文，教師將其中的佳作拿到課堂上范讀，并定期將文字稿集結(jié)成冊(cè)，供班上學(xué)生翻閱。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，該班學(xué)生開(kāi)始自辦班刊。在稿源方面，采用面向全班征稿的方式，而出版工作則由那十二名“作文培訓(xùn)小組”成員負(fù)責(zé)。這十二名同學(xué)要做的事情包括審稿、修稿、搜集網(wǎng)上美文、推介優(yōu)秀書(shū)籍、版面編輯等等。每期均登有網(wǎng)上美文三篇、學(xué)生自命題習(xí)作兩篇、學(xué)生正反方辯論稿各一篇（或話題作文兩篇）、優(yōu)秀書(shū)籍推介一則。整個(gè)學(xué)期共出版班刊五期，在同學(xué)中間影響較大。

現(xiàn)將出版情況列表如下：

出版時(shí)間刊名欄目篇目作品來(lái)源

2007年9月《晨曦》哇哇挖搜樂(lè)《她不是差生》網(wǎng)上搜集

《他不會(huì)呻吟》

《不尋常的生日》

我的世界我做主《校園，校園》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作

《夢(mèng)的光點(diǎn)》（梁鈺婷）

PK大舞臺(tái)《初中生做暑期工好嗎》

（羅錦超）學(xué)生正反方辯論稿

《做暑期工的收獲》（賴惠軒）

求知大本營(yíng)《好書(shū)推薦：〈城南舊事〉》學(xué)生推薦稿

2007年10月《綠光——下一站》哇哇挖搜樂(lè)《成長(zhǎng)的腳印》網(wǎng)上搜集

《夢(mèng)想超越極限》

《多少春意在嚴(yán)冬》

我的世界我做主《心靈需要一座橋》（賴景瑤）學(xué)生自命題習(xí)作

《初中生活像歌一樣精彩》

（趙小嬋）

PK大舞臺(tái)《血的教訓(xùn)》（黃玉婷）學(xué)生正反方辯論稿

《放眼look世界》（趙一潔）

求知大本營(yíng)《好書(shū)推薦：〈中華上下五千年〉》學(xué)生推薦稿

2007年11月《雨后之虹》哇哇挖搜樂(lè)《我的14歲》網(wǎng)上搜集

《把握第一次》

《只在乎曾經(jīng)擁有》

我的世界我做主《寂寞在回憶》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作

《“學(xué)習(xí)”還要壓我們多久》

（韋瑩瑩）

PK大舞臺(tái)《彷徨》（趙一潔）學(xué)生話題作文

《冰冷的你》（羅錦超）

求知大本營(yíng)《好書(shū)推薦：〈家〉》學(xué)生推薦稿

2007年12月《青春滋味》哇哇挖搜樂(lè)《我的青春我做主》網(wǎng)上搜集

《讀青春》

《青春風(fēng)鈴》

我的世界我做主《如夢(mèng)如幻》（葉嘉敏）學(xué)生自命題習(xí)作

《習(xí)慣戴面具生活》（吳倩文）

PK大舞臺(tái)《最in的人群》（黃玉婷）學(xué)生話題作文

《時(shí)尚霓虹燈》（趙一潔）

求知大本營(yíng)《好書(shū)推薦：〈祖國(guó)在我心〉》學(xué)生推薦稿

2008年1月《我們的風(fēng)采》哇哇挖搜樂(lè)《崇尚溫和人生》網(wǎng)上搜集

《在我心中》

《過(guò)年》

我的世界我做主《理解》（黃靖文）學(xué)生自命題習(xí)作

《黑糖瑪奇朵的滋味》（趙小嬋）

PK大舞臺(tái)《無(wú)緣前八的冠軍》（賴惠軒）學(xué)生話題作文

《賽場(chǎng)上的瞬間》（羅錦超）

求知大本營(yíng)《好書(shū)推薦：〈這樣學(xué)習(xí)最輕松〉》學(xué)生推薦稿

這種辦班刊的方式之所以有效果，是因?yàn)樗茸裱藢W(xué)生的心理規(guī)律，又與審美教育緊密結(jié)合在一起。

1、從心理學(xué)的角度看，首先，許多學(xué)生沒(méi)有自辦班刊的經(jīng)歷，他們對(duì)這一活動(dòng)充滿好奇，充滿期待，充滿熱情，一句話——充滿了興趣。其次，習(xí)作入選班刊的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的寫(xiě)作能力得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在班上的寫(xiě)作地位較高，更重要的是自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，一句話——很有“面子”。寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生間的寫(xiě)作氛圍也開(kāi)始濃厚起來(lái)了。

2、從審美教育的角度看，每期班刊刊登的文章篇目可謂“少而精”，不論是內(nèi)容還是形式都有“美”可言，再加上上網(wǎng)搜集美文時(shí)還要“閱文無(wú)數(shù)”，“去粗取精”，這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生們看到的是“美”文，寫(xiě)出來(lái)的也是“美”文，滿目皆“美”，自然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，自然會(huì)在寫(xiě)作上樂(lè)此不疲了。

（二）組織辯論賽

筆者以教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“走上辯論臺(tái)”為契機(jī)，一年中共組織辯論賽兩場(chǎng)。這兩場(chǎng)辯論賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作均由學(xué)生承擔(dān)。學(xué)生的參與積極性很高，兩次活動(dòng)中全班共設(shè)計(jì)辯題八個(gè)，在其中投票選出熱門(mén)辯題兩個(gè)：“初中生上Q談心好嗎？”、“初中生使用火星文利弊談”。學(xué)生以自愿為原則報(bào)名參加辯論賽，確定正反方辯手后，由他們自己根據(jù)需要搜集資料及完成辯論稿。

在辯論過(guò)程中，學(xué)生的精神需高度集中，要正確理解對(duì)方辯友表達(dá)的意思，準(zhǔn)確抓住對(duì)方內(nèi)容上、表達(dá)上的漏洞，并及時(shí)予以反擊，這些都很好地鍛煉了學(xué)生們的思辯能力，為拓寬他們的寫(xiě)作思維提供強(qiáng)有力的支持。體驗(yàn)從未有過(guò)的正規(guī)的辯論過(guò)程，滿足了學(xué)生的好奇心；在全班面前展現(xiàn)自己的風(fēng)采，滿足了他們受人關(guān)注的“虛榮心”；在唇槍舌劍中令對(duì)方啞口無(wú)言，使們獲得了成就感。所以，學(xué)生們?cè)敢饫谜n余時(shí)間搜集資料，寫(xiě)辯論稿，這不也是一種寫(xiě)作鍛煉嗎？

（三）“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽

這個(gè)想法源自流行于學(xué)生中的一本書(shū)：《打開(kāi)心靈的鎖——小哲理大智慧》。最初吸引學(xué)生的只是里面大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的故事，可慢慢地，他們?cè)诋?dāng)中發(fā)現(xiàn)了自己的身影，發(fā)現(xiàn)了生命的奧妙——原來(lái)生命無(wú)時(shí)無(wú)刻不在散發(fā)著智慧的光芒。漸漸地，學(xué)生們把感悟?qū)戇M(jìn)了作文里，把與書(shū)中作者的對(duì)話當(dāng)成自己的一項(xiàng)樂(lè)趣。既然如此，那么何不讓學(xué)生也成為智慧小故事的創(chuàng)造者呢？于是，“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽如火如荼地拉開(kāi)了序幕，并由學(xué)生投票選出了一二三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)錄比賽一等獎(jiǎng)作品如下（筆者在語(yǔ)言表達(dá)上有改動(dòng)）：

老鼠與“一哥”

話說(shuō)當(dāng)年玉皇大帝特意為十二生肖排座次舉辦了一場(chǎng)大比拼，規(guī)定誰(shuí)跑第一，誰(shuí)就當(dāng)“一哥”。老鼠自知身邊高手如云，憑一己之力恐怕難以坐上第一把交椅，便使出陰謀詭計(jì)，與小牛套近乎，騙取小牛的信任，騎上了牛兒的犄角。小牛以“初生牛犢不怕虎”的沖勁，箭步如飛，超過(guò)了森林之王，眼看就要第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)了，就在此時(shí)，老鼠跳下牛角，沖過(guò)終點(diǎn)，從玉帝手中拿下了金杯，成為十二生肖的“狀元”。

小牛氣憤至極，在老鼠身后窮追不舍，發(fā)誓要一雪恥辱。老鼠一邊亂躥，一邊暗暗叫苦：“哎呀！這‘一哥’不好當(dāng)呀！”正后悔莫及時(shí)，前面跳出一只攔路貓，大叫：“鼠賊！看你往哪兒逃？！”說(shuō)完便朝老鼠張牙舞爪地?fù)淞诉^(guò)來(lái)。老鼠只得改路而逃，但它不曉得自己到底哪里得罪老貓了。

原來(lái)，貓兒對(duì)玉帝沒(méi)有通知它參加“十二強(qiáng)”比賽頗有怨言，因?yàn)樗J(rèn)為自己的跑步速度天下第一，那“十二強(qiáng)”絕不是自己的對(duì)手。于是，貓兒便找玉帝評(píng)理，說(shuō)是要向“十二強(qiáng)”的冠軍下戰(zhàn)書(shū)。這不，它盯上老鼠了！

老鼠叫苦不迭，就因?yàn)橐獱?zhēng)個(gè)名不副實(shí)的第一，與小牛結(jié)下梁子不說(shuō)，還成為貓兒的死敵了。唉，不值呀！可是，這世上哪有后悔藥買(mǎi)呢？

【心靈語(yǔ)思】

對(duì)待人生的目標(biāo)，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地地去奮斗，而不是投機(jī)取巧，不擇手段，否則最終只會(huì)聰明反被聰明誤。

學(xué)生自小接觸童話、寓言，對(duì)這種文學(xué)形式非常熟悉，但嘗試去創(chuàng)作的只怕鳳毛麟角，教師以比賽的方式給予鼓勵(lì)和支持，令學(xué)生感到既新鮮又刺激。不少學(xué)生在下筆前先向老師請(qǐng)教，完稿后還請(qǐng)老師提出修改意見(jiàn)，都想在比賽中拿個(gè)好名次，給自己爭(zhēng)光，因此寫(xiě)作質(zhì)量普遍較高。美育方面，由于學(xué)生有自己感興趣的任務(wù)在身，所以很樂(lè)意閱讀《打開(kāi)心靈的鎖——小哲理大智慧》這本書(shū)，自覺(jué)學(xué)習(xí)書(shū)中“美”的內(nèi)容、“美”的形式。他們一旦發(fā)現(xiàn)了這種文章美，一旦發(fā)現(xiàn)了這種美其實(shí)很容易創(chuàng)造，便個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有個(gè)別學(xué)生一口氣寫(xiě)了若干篇。

（四）創(chuàng)作與表演課本劇

課文的改編本身就是一種很好的寫(xiě)作鍛煉，學(xué)生將課文改編成課本劇之前，必須對(duì)課文文本研究再三，找到改編的最佳切入點(diǎn)，并仔細(xì)揣摩人物心理，務(wù)必使改編后的劇情與人物形象在得到充分的想象、加工之余，還能延續(xù)文本的風(fēng)格。這一過(guò)程自始至終貫穿著“美”，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、咀嚼美、創(chuàng)造美的過(guò)程。課本劇的表演環(huán)節(jié)也不容忽視，一次成功的表演可以掀起學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)作的極大熱情，并因此形成良性循環(huán)。對(duì)《觸龍說(shuō)趙太后》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》等課本劇的創(chuàng)作與表演就是一個(gè)個(gè)鮮活的例子。

以上四項(xiàng)是筆者在過(guò)去一年里對(duì)如何營(yíng)造良好寫(xiě)作氛圍這個(gè)問(wèn)題所做的嘗試，確實(shí)有一定的成效。但筆者自認(rèn)為做得還不夠，今后還應(yīng)多做探索。

三、努力方向

（一）作文與作業(yè)同步

荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！迸d趣固然重要，但持之以恒更是不可缺少。寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，它需要“鐵杵磨針”的工夫。教師應(yīng)將寫(xiě)作融入每日的作業(yè)常規(guī)中去，使寫(xiě)作成為學(xué)生每日必做之事，以此磨練學(xué)生的寫(xiě)作意志。常見(jiàn)的做法有：寫(xiě)日記（隨筆），寫(xiě)名著讀后感，積累名人名言等。而筆者設(shè)計(jì)的每日作業(yè)則是“三個(gè)一”，即積累一個(gè)成語(yǔ)并造句，積累一條名言警句或一個(gè)優(yōu)美句子并仿寫(xiě)，閱讀一則文言小故事并用文字復(fù)述。此外每個(gè)周末布置學(xué)生閱讀名家散文五篇，寫(xiě)一篇讀后感。

（二）取網(wǎng)名，寫(xiě)博文，做版主

學(xué)生中存在著一種普遍的心理，即希望自己有良好的表現(xiàn)，能成為同齡人關(guān)注的焦點(diǎn)。愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)往往不如人愿。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)大大緩解了這種矛盾，在網(wǎng)上“曬”博文、照片等等在學(xué)生中流行甚廣。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將此作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生為自己取一個(gè)愜意的網(wǎng)名，在博客里抒寫(xiě)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至做做版主，向大眾拋出一個(gè)可供熱議的話題……學(xué)生在濃厚的興趣中寫(xiě)作，有事半功倍之效。筆者發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生在網(wǎng)上的話題五花八門(mén)，大至國(guó)家大事，小到家庭糾紛，無(wú)不閃現(xiàn)著他們的審美把握、個(gè)性風(fēng)采，而平時(shí)作文里泛濫成災(zāi)的“典型事例”則蹤影全無(wú)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，它也可以是營(yíng)造良好寫(xiě)作氛圍的渠道之一。

（三）“自題小像”互贈(zèng)活動(dòng)

學(xué)生總喜歡嘗試沒(méi)做過(guò)的事情，教師可以讓學(xué)生仿照魯迅的《自題小像》寫(xiě)小詩(shī)，寫(xiě)短文，介紹自己的性格愛(ài)好，抒寫(xiě)自己的人生理想，完稿后贈(zèng)送給好友，以作珍藏。

（四）改寫(xiě)歌詞

初中學(xué)生愛(ài)追星，課余還流行抄歌詞，教師不妨將學(xué)生的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作中來(lái)，可以組織學(xué)生選擇好聽(tīng)而合適的歌曲，對(duì)歌詞作局部改動(dòng)或全部改寫(xiě)，比比誰(shuí)改寫(xiě)的歌詞勝過(guò)原詞，相信這個(gè)活動(dòng)會(huì)受學(xué)生歡迎的。

激發(fā)學(xué)生熱情，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，其實(shí)就是堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，變冥思苦想為文思泉涌，進(jìn)而在其中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功，最終視寫(xiě)作為生活中不可或缺的一部分。只要身為教師的我們能深刻理解這一點(diǎn)，并多方創(chuàng)設(shè)條件，多采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，那么良好氛圍的形成也就指日可待了。

【注釋】

①黃希庭：《心理學(xué)》，113頁(yè)，上海，上海教育出版社，1997。

【參考文獻(xiàn)】

[1]扈中平主編.現(xiàn)代教育理論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]黃希庭主編.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]張會(huì)恩、曾祥芹主編.文章學(xué)教程[M].上海：上海教育出版社，1995.