導(dǎo)語：語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計特征分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教師授課情況的最好的形式，完全不布置作業(yè)在初中階段是不可能的。隨著課程改革的深人實施，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，大部分教師仍無法沖破應(yīng)試教育的瓶頸—“考什么，就教什么，就做什么作業(yè)和練習(xí)”，給學(xué)生布置大量形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏應(yīng)用價值的作業(yè)。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，既提高了學(xué)生的綜合語文能力，語文素養(yǎng)，又讓學(xué)生在做作業(yè)時充滿興趣，成為一個新的課題。

我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，原屬企業(yè)學(xué)?，F(xiàn)交由地法管理，由于長期投人不足，設(shè)備簡陋，近年來擇校風(fēng)愈演愈烈，客觀上也使我校的生源越來越差，立足本校，在長期的教學(xué)實踐中我進行了一些嘗試：

一、緊貼學(xué)生實際，布置養(yǎng)成性作業(yè)

設(shè)計作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過努力能夠求得合理的答案。所以，作業(yè)設(shè)計必須貼近學(xué)生的實際應(yīng)用能力?！百N近”既包含設(shè)計的作業(yè)在難度、廣度和形式上要符合學(xué)生對語文素養(yǎng)發(fā)展的實際需求，也包含設(shè)計的作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生主體個性發(fā)展的實際需求。這樣，作業(yè)設(shè)計才能有利于促進學(xué)生語文素質(zhì)的健康發(fā)展。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待完善，因此生字、詞和抄寫，釋義不僅是必不可少的作業(yè)形式，更有助于培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。經(jīng)過多年的觀察，這種簡單的作業(yè)形式適用于我校的絕大部分學(xué)生，有利于他們基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。他們從小沒有培養(yǎng)起注意力集中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確無誤地抄寫對于他們都是一項難度不小的問題，這也許被好學(xué)校的初中語文教學(xué)早以棄之不用的作業(yè)形式，卻非常適合我們學(xué)校，教育要為學(xué)生服務(wù)，只要是切合學(xué)生實際的就應(yīng)該堅定不移地拿來為我所用。我們的學(xué)生家中有電腦的屈指可數(shù)，沒有一個能上網(wǎng)，因此就不能布置需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)。

二、緊貼學(xué)科特點，布置有語文味的作業(yè)

語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，應(yīng)該體現(xiàn)出語文學(xué)科的教學(xué)特點，符合語文學(xué)科教學(xué)的運行規(guī)律；否則，就會失去作業(yè)的促進功能，降低作業(yè)訓(xùn)練的效益。語文教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別，它的特質(zhì)主要體現(xiàn)在：(1)語文教學(xué)內(nèi)容是工具性、思想性、人文性與藝術(shù)性的自然復(fù)合。(2)學(xué)習(xí)主體對語文信息的內(nèi)化過程，是按照陶冶性轉(zhuǎn)化與感悟性養(yǎng)成的方式運作的。(3)語文信息的教學(xué)傳導(dǎo)要達成的理想狀態(tài)是目標(biāo)預(yù)設(shè)和思想生成的對立統(tǒng)一，有預(yù)設(shè)才有吸收，有生成才有提高。所以，語文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與以上這些學(xué)科教學(xué)特點相適應(yīng)，也就是說，要讓學(xué)生做作業(yè)與學(xué)語文對口銜接。現(xiàn)在的語文教學(xué)提倡在生活中學(xué)習(xí)語文，這也提示我們在進行作業(yè)設(shè)計時，也要將觸角伸向社會生活的廣闊領(lǐng)域。這樣，作業(yè)就不至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，相反，能成為學(xué)生放飛思維平臺，讓他們什么時候都有話可說，也學(xué)著有話會說?？梢耘R帖，培養(yǎng)他的良好的書寫習(xí)慣；可以聽新聞，鍛煉他的聽力；可以自己錄音，提高他的朗讀水平；可以閱讀美文名篇，擴大他的閱讀面；可以走進社會，挑出街頭錯別字；可以辦手抄報，全面發(fā)展自己。

三、緊貼學(xué)生年齡特點，布置有興趣的作業(yè)

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是無論如何學(xué)不好的?！辈徽撌裁磿r候興趣都是最好的老師。學(xué)生對事物懷有強烈的新奇感，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，促使其進人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們的教育目標(biāo)也就更容易達成。七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)中我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，干脆讓他們自己回去看，上課時讓他們自由組合表演課本劇。同學(xué)們一下來了興趣，從表演課本劇的情況看，回去不但讀了情節(jié)，還分析了動作、個性?；ハ嗯浜涎芯壳楣?jié)，設(shè)計對話。這不僅使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更培養(yǎng)了孩子們的動手、動腦、互相協(xié)作的能力。

四、緊貼學(xué)生差異性特點，布置有層次的作業(yè)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于票賦及后天諸多的因素影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得的體驗，教師必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生都有自由選擇的作業(yè)，自主完成習(xí)題的機會，讓他們都能品嘗到成功的喜悅。教師要根據(jù)不同層次能力的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)資源，增加作業(yè)的多樣性，從而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如把作業(yè)分為基礎(chǔ)A、閱讀B、寫作C三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識的積累，如抄抄詞語、練練字，加上此類學(xué)生大多不夠自覺，預(yù)習(xí)作業(yè)等強制性地要求他們做在本子上交老師批閱，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時寫下簡單的評析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫。C類作業(yè)則以寫促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長短不限，養(yǎng)成細心觀察，善于思考，隨時記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，再根據(jù)他們測試時的基本情況及平時表現(xiàn)進行二次分類，試行一段較長的時間后進行相應(yīng)的調(diào)整。對于這樣的語文作業(yè)，學(xué)生感覺受到了尊重，增強了自主權(quán)，因此能自覺完成作業(yè)。

五、緊貼生活實際，布置生活性的作業(yè)

從近年來中考、高考的作文實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子不善于觀察生活，不會從平凡的生活中找尋閃光點，為了應(yīng)付考場作文，編造出很多悲慘故事，什么爸爸有病，媽媽出車禍，好像不出點事，就發(fā)現(xiàn)不了生活的美。在作業(yè)設(shè)計中就有意強化這一點，切合他們的家庭環(huán)境，干脆就讓他們利用周六、周日和父母一起工作一天。學(xué)生們的父母大多從事體力勞動，很多在工作中還要承受白眼兒，當(dāng)周的周記及后來的作文中都表現(xiàn)出來，看到了子女對父母的心疼，更多的則是對父母的理解。這樣的作業(yè)設(shè)計已超出了語文學(xué)習(xí)的范疇了，這種貼近生活的作業(yè)更多則是一種道德、情感、價值觀的培養(yǎng)，是功在語文，利在一生的。公務(wù)員之家

在新課程的實施過程中，只要老師心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極J勝，切不可盲目跟風(fēng)，精心設(shè)計作業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)并進行積極評價，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

參考資料：

戴林東《中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的誤區(qū)及科學(xué)設(shè)計的依據(jù)和原則》