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1997年高考語文試題，依據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和1997年《考試說明》命題。全卷六個部分涵蓋了中學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容；在重視基礎(chǔ)知識測試的同時，突出了對能力的考查。1997年《考試說明》提出了語文能力層級的劃分，將語文能力劃分為識記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評價5個層級。試題中的33個題目分別體現(xiàn)出五個能力層級的不同要求，而且各個能力層級都有不同難度的測試。全卷主、客觀題目的比例恰當(dāng)，賦分合理。試題整體上立意準(zhǔn)確，情境設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問科學(xué)，具有對考生的語文素質(zhì)較好的評測功能，有利于高校選拔優(yōu)秀人才，有利于對中學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向。

試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、長度、題型等均與近年保持大體一致，總體難度0.53，略高于往年。

1997年語文試題的主要特點如下：

一、注意語文與生活的聯(lián)系，注重對語言實際運用能力的考查

例如Ⅰ卷的“語言知識及運用”部分，Ⅱ卷實用語言部分（31題）的試題，具有很強的實用性和針對性，貼近生活，貼近學(xué)生實際。所選多是中學(xué)生學(xué)習(xí)中常見而又易混易誤的語言材料，也適當(dāng)?shù)倪x用社會（含各種傳媒）的不規(guī)范用語，如“不盡人意”（應(yīng)為“不盡如人意”）。這部分內(nèi)容考查了考生辨析“活”的語言的能力，對于評測考生實際掌握和運用語言的能力有較高的信度；鑒賞題由一首詩改為兩首詩的關(guān)聯(lián)測試，加大了“鑒賞”“評價”的力度；改錯題變“指定”改錯為“自選”改錯，同時增加了倒扣分的規(guī)定。這些都對語言的實際運用能力提出了較高的要求。

二、對綜合分析能力的考查力度有所加強

這一點比較突出的體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀能力的考查上。例如對關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子的準(zhǔn)確理解，對文章和要點的恰當(dāng)把握，對文章所傳遞的新信息的精細(xì)篩選等綜合能力的考查較往年力度有所加強。Ⅰ卷科技文閱讀的四道題中有三道題需要不斷對文章進(jìn)行整體閱讀，前后照應(yīng)，才能完成題目的要求。Ⅱ卷社科短文閱讀的考查也同樣體現(xiàn)了這一點。例如27題，只有把握了全文的內(nèi)容，才有可能得出正確答案，分析綜合能力的要求較高。這樣的題目雖然具有一定的難度，但是對中學(xué)語文閱讀教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用，對“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試訓(xùn)練，有某種“糾偏”作用。

“文言文閱讀”選材平實、典型，在堅持“閱讀能力”考查的同時，注意兼顧課內(nèi)知識，注意詞語、句子的理解與文意把握之間的聯(lián)系，設(shè)題順序由低能力層級到高能力層級，體現(xiàn)了一般認(rèn)知規(guī)律以及閱讀的綜合性的特點，給考生作答創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

三、體現(xiàn)了較強的社會主義精神文明建設(shè)的參與意識

綜觀1997年高考語文試卷，時代感比較強，思想性突出。全卷33個題目除了體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容以外，始終貫穿著精神文明建設(shè)的思想主線，作文題特別反映出這個特點。大小兩個作文題不僅使學(xué)生有話可說，而且寓思想教育于試題之中。不少大學(xué)的教師說，考生還沒有進(jìn)大學(xué)，就在考場接受了一次生動的思想教育。

1997年試題也有需要進(jìn)一步研究之處，主要有以下幾點：

1.難度過高。今年試題難度較往年有所提高，分析原因，大致有這樣一些：有的客觀性試題的選項干擾過大；有的試題選用的測試詞語不夠穩(wěn)定（如“不孚眾望”），或高頻誤用（如“萬人空巷”）。試題意在判別正誤，導(dǎo)向是好的，但實際效果卻是“錯在社會，打了考生”，這些都在一定程度上影響了大多數(shù)學(xué)生得分，而使試卷難度提高。建議今后高考命題對這樣的語言材料最好避開?，F(xiàn)代文閱讀試題有的難度較大，答問涉及的“要點”多，綜合性過強。有的題目賦分強調(diào)了“整體性”，實際上考生的完整答對率極低，“自然流失分”（無效分）占的比例較高（如24、26、27題），從而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)下降，一定程度上影響了區(qū)分度。

2.區(qū)分度不理想。1997年高考語文試卷中個別題目區(qū)分度不好，主要原因是試題難度過大。從高考語文的實踐來看，難度過大時，區(qū)分度往往不好，難度適中則標(biāo)準(zhǔn)差較大，區(qū)分度較好。從教學(xué)實際來看，某些測試內(nèi)容（如“現(xiàn)代文閱讀”）具有一定的超前導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向，但是目前的教學(xué)還有一定的相對滯后性，不能很好的適應(yīng)。所以，適當(dāng)降低難度，既是從現(xiàn)實出發(fā)，又不失為對教學(xué)的引導(dǎo)，有利于激勵師生。

3.進(jìn)一步加強題目設(shè)置的科學(xué)性和答案的唯一性。1997年高考語文試卷從總體上看具有較強的科學(xué)性，但是個別題目在表述上還欠嚴(yán)謹(jǐn)，例如9題A項。個別試題的答案應(yīng)推敲得更加嚴(yán)密，具有唯一性，例如13題。