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對(duì)于利用多媒體教學(xué)，我一直是采取保留態(tài)度的。

往往用多媒體上一節(jié)課，教師在準(zhǔn)備工作中所花的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課時(shí)間。而這其中大部分的時(shí)間又并非是花在鉆研教材教法上，而是用來(lái)解決多媒體制作中的一些技術(shù)問(wèn)題。誠(chéng)然，畫面漂亮些，精致些，文字的出現(xiàn)富于變化，這些都能較黑板白字更能吸引人。而運(yùn)用多媒體又能較傳統(tǒng)的黑板教學(xué)節(jié)約了老師上課的板書時(shí)間與抄題時(shí)間。同時(shí)，多媒體還能將一些文字性的東西變成具體可感的圖形或畫面，演繹給學(xué)生看。這種種的優(yōu)越性都可說(shuō)明為什么現(xiàn)在有許多教師開課時(shí)對(duì)多媒體情有獨(dú)鐘了。但在這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題是什么呢？

首先，教師為了吸引學(xué)生的目光，勢(shì)必在多媒體的制作上要下一定的功夫。這樣對(duì)于教材教法的鉆研就被放到了一個(gè)次于技術(shù)的位置。這里所說(shuō)的不是因?yàn)榻處煹闹饔^問(wèn)題，而是一個(gè)時(shí)間量的客觀性問(wèn)題。

其次，學(xué)生的注意力被畫面與聲響吸引的同時(shí)，是否真能達(dá)到教師所預(yù)期的效果？在講堂上，教師與大屏幕處于同一位置，究竟哪一個(gè)才應(yīng)該起主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為仍應(yīng)是教師。因?yàn)檎n件是由教師設(shè)計(jì)的，它的確體現(xiàn)教師的授課思路與想法。但畢竟課件是死的，它上面的文字畫面所想表述的意圖與思想仍應(yīng)通過(guò)教師的講授來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。所以，在課堂上，學(xué)生仍然應(yīng)該循著教師的上課思路來(lái)思考問(wèn)題。而大屏幕上的內(nèi)容只是授課的某種輔助工具，是幫助學(xué)生在聽課的基礎(chǔ)上加深理解的一種手段。但在實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)屏幕上的色彩、畫面、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂(lè)似乎更感興趣。而這些勢(shì)必會(huì)對(duì)聽教師的講課內(nèi)容造成一定的干擾，影響了教師的正常授課。這是本末倒置的。

再次，有許多具體可感的東西是否一定要以教師做一個(gè)現(xiàn)成的動(dòng)畫或畫片來(lái)演繹給學(xué)生看，才算是達(dá)到效果呢？我們都記得幼兒識(shí)字時(shí)，那些文字邊再配上漂亮的圖片，為的是讓他們能通過(guò)這直觀的圖片產(chǎn)生文字與文字所包含意思之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系而有所認(rèn)識(shí)。但為什么小學(xué)高年級(jí)或初中后不再用這樣的識(shí)字方式了呢？還有漫畫書，一般來(lái)說(shuō)都是剛開始接觸書籍的孩子所喜愛的閱讀形式。因?yàn)楫嬅婵梢詭椭麄儼殉橄蟮奈淖只癁榫唧w的形象。但為什么長(zhǎng)大后，人們更愛看純文字的書籍呢？因?yàn)樵谌说拇竽X中有把抽象的文字化為具體可感的形象的能力，即人的形象思維能力。這是大腦賦予人能詩(shī)意地棲居在地球上的一種恩澤。既然我們更需要的是讓畫面存活于心中，有一個(gè)屬于自己內(nèi)心多彩的形象的世界的話，又何必將那些固定的單一的畫面強(qiáng)加于他們呢？

最后，多媒體雖然是將較先進(jìn)的技術(shù)引入了課堂，但其實(shí)它仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)，是一種教學(xué)觀念上的傳統(tǒng)。我們不曾將十幾年前的投影儀、幻燈片看作是一種素質(zhì)教育的革新，就是因?yàn)槭侄蔚淖兏锊槐厝粠?lái)觀念的更新。那么現(xiàn)在用多媒體技術(shù)當(dāng)然也就同理可證了。

由此可見，多媒體技術(shù)有它的優(yōu)越性，但它遠(yuǎn)非是實(shí)現(xiàn)教育革新的有效手段。所以，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題擺在了教育人的面前：既能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又要能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的手段究竟是什么呢？

曾有一個(gè)想法，帶一個(gè)文學(xué)小組，研究幾個(gè)文學(xué)課題，它實(shí)現(xiàn)的可能性來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)可以為我們解決的問(wèn)題主要有這幾點(diǎn)：

1.大量的便捷的資料的查詢，使我們不再因?yàn)閳D書室里的"粥少僧多"而畏步不前。

2.開放的交互性，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法很可以馬上找到知音或聽到反對(duì)聲。這激發(fā)了他們對(duì)話語(yǔ)權(quán)的渴望。

3.作品能在網(wǎng)上發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感，對(duì)于先前的默默無(wú)聞，他們感覺到了從所未有的自信心的膨脹。

由此,就有先行者問(wèn)我,為什么不試試用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢?

對(duì)此我首先考慮的是：用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，行嗎？就語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)看，它更注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟。這不是光靠教師上課時(shí)的解析與整合就能完成的。教師上課時(shí)的思路對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)，特別是教師的啟發(fā)式的提問(wèn)更是能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地步入文章內(nèi)里的臺(tái)階。但其中，教師也只是擔(dān)當(dāng)了一名引導(dǎo)者的角色，而無(wú)法代替學(xué)生去感知領(lǐng)悟，否則一旦學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)教師的頭頭是道的分析的依賴性的話，那即是他們自動(dòng)地放棄了他們自己的話語(yǔ)權(quán)。對(duì)此，"思想的克隆"也就在這樣的不知不覺中僥幸地完成了它的歷史任務(wù)。這與基因無(wú)關(guān)，而是一種根深蒂固的觀念造成的，這種觀念就是我們通常所說(shuō)的讓人無(wú)法回避的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：教師將知識(shí)手把手地教與學(xué)生，學(xué)生只要能記住它們，然后能準(zhǔn)確地反映在練習(xí)中即可。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡，這條軌跡被設(shè)計(jì)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，而學(xué)生呢，只要你沿著它走，別出軌了，甚至于熟練了的話，閉著眼睛走也行。反正稍有偏差，總有人會(huì)好心地將你拉回到原處。所以是不必操多少心的。如此教出的學(xué)生，不說(shuō)能有多少的創(chuàng)造性，就是起碼的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力都是很弱的。而我認(rèn)為真正的教學(xué)應(yīng)該是：教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓他自己上路了。這時(shí)每個(gè)人迫不得已只能選擇一條自己的路走。過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著他走這一路。但只有當(dāng)他需要教師時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自己身邊不遠(yuǎn)處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過(guò)程。只有當(dāng)他們走過(guò)一路，也許精疲力盡，也許頭破血流，但回過(guò)頭再回想這一路來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名吹笛子的人了，而是一個(gè)同行者。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽他們的話語(yǔ)，支持他們的選擇，幫助他們度過(guò)難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以使學(xué)生能更關(guān)注到一路上那些容易被錯(cuò)過(guò)的美景，以充實(shí)旅程，開闊視野。到了終點(diǎn)后，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)著的行囊。我想在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該是這樣的。

那么其中網(wǎng)絡(luò)能做什么呢？對(duì)于它，我最感恩戴德的就是資料的豐富性。這些資料足以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的底氣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇形式更可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流。使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過(guò)程。由此，我認(rèn)為在這樣的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該說(shuō)是必要的。

其次，要考慮的是如何設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，來(lái)體現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中主攻方向是學(xué)生有所思地自覺自愿地去看大量的文學(xué)作品。從中既可以提高他們的閱讀量與閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品整體性的理解與把握。根據(jù)對(duì)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的比較閱讀的能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為這是一個(gè)有一定難度的可以鍛煉思維能力與理解能力的有價(jià)值的點(diǎn)。所以比較閱讀是我所選擇的大方向。那么如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然如果兩篇文章都是由他們自己選擇的話，面太廣，容易有些盲目閱讀。所以我選定一篇文章，作為一個(gè)起點(diǎn)，然后要求學(xué)生能找到一篇可比較的作品完成比較。這是最后的終點(diǎn)。至于找一篇什么樣的作品，從哪個(gè)角度進(jìn)行比較，這都是每個(gè)學(xué)生自己要經(jīng)歷的過(guò)程。我所要做的是告訴他們具體的的任務(wù)及完成任務(wù)的時(shí)間。這是有一定的指導(dǎo)性的（僅在方法上）。同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生在bbs論壇上發(fā)表的言論，給他提供適時(shí)的幫助。最后學(xué)生找到的及所做的比較究竟能有多深入，并不是最重要的，重要的是過(guò)程中他們對(duì)于由自己選擇的文章都去認(rèn)真地看了，并且認(rèn)真地去思索了。而完成這些的正是他們自己，這已經(jīng)是一種進(jìn)步了！至于閱讀能力的提高，我想應(yīng)該就是水到渠成的結(jié)果了吧！

為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)如下的計(jì)劃：

一．首先在觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然這也是體現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中的，但我覺得應(yīng)該在上課伊始先讓學(xué)生有這樣的一種感覺，即我們這樣的一個(gè)課程計(jì)劃對(duì)他們的要求與傳統(tǒng)不同是的。不管學(xué)生能領(lǐng)悟到多少，但至少種下一顆種子吧。這在第一節(jié)課中完成。

二．讓學(xué)生有充裕的上網(wǎng)時(shí)間，有充足的書庫(kù)資源可以去閱讀或查閱。同時(shí)限定他們所要做的具體任務(wù)及時(shí)間。

三．學(xué)生的理解感悟都以文字的形式放在bbs論壇上，教師即時(shí)地與他們進(jìn)行交流，學(xué)生互相之間也可以在論壇上交換意見。這個(gè)兩個(gè)過(guò)程要持續(xù)兩周的時(shí)間。

四．最后學(xué)生以成果演示的方式將他們的一路所得作一個(gè)總結(jié)：包括一個(gè)powerpoint和一篇文章。在一節(jié)課中完成。

五．完成這個(gè)單元計(jì)劃的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)中的所得，定下下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

下面，是放在我的頁(yè)面上的給學(xué)生的詳細(xì)的要求與時(shí)間：

我們要做的：

1.閱讀短文《回音壁》（兩分鐘）

2.閱讀后，就短文的理解（角度不限），在學(xué)生討論區(qū)中發(fā)表你的觀點(diǎn)。找一找與你志同道合的伙伴，組成一個(gè)小組。進(jìn)行下一步的研究。（20分鐘）

3.廣泛閱覽"東籬把酒"中的短文或網(wǎng)絡(luò)中的其它文章（三小時(shí)）

4.找一篇與《回音壁》有聯(lián)系點(diǎn)的文章，從一個(gè)或多個(gè)角度對(duì)所選文與給定文進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)。并把你所選的文章連同你的結(jié)論文章一并放入論壇中的母題下（90分鐘）

5.閱讀母題中的其它文章，對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行分析、質(zhì)疑，在論壇中談?wù)勀愕目捶ǎㄒ粋€(gè)小時(shí)）

6.把自己的結(jié)論做成一組幻燈片(網(wǎng)頁(yè))，能簡(jiǎn)潔明了地反映出你的觀點(diǎn)(當(dāng)然有創(chuàng)造性更好)（90分鐘）

7.準(zhǔn)備你的成果演示:(一個(gè)學(xué)生主講，一個(gè)學(xué)生做記錄)

A.你的幻燈片

B.你對(duì)兩篇文章的內(nèi)容的簡(jiǎn)潔概括，重點(diǎn)放在你所選的文章上面

C.闡述你的觀點(diǎn)及你的結(jié)論

D.在學(xué)生論壇上的關(guān)于你這篇文章的討論，揀出有價(jià)值的，作一介紹，并且如有必要的話，可以當(dāng)場(chǎng)作一回復(fù)（兩個(gè)小時(shí)）

8.成果演示時(shí)，對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論參與討論

9.需要與憩心林主討論的話，給我發(fā)E－mail：

10.成果演示后，選定你下一階段的題目。

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃將持續(xù)兩周的時(shí)間，在此期間學(xué)生將每天上網(wǎng)45分鐘。但要能夠在這段時(shí)間內(nèi)完成，必須有兩個(gè)前提條件：

1.學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上閱讀必須是有一定的熟練程度的

2.學(xué)生能夠過(guò)了打字這一關(guān)。這是一些基本素質(zhì)的培訓(xùn)，要做好這個(gè)單元計(jì)劃，就必須讓學(xué)生做這些技術(shù)上的準(zhǔn)備工作，才能更有效。而這正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的以學(xué)生的能力的培養(yǎng)為根本的教學(xué)觀念。