導語：小學聾生語文課堂線上線下教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：線上線下教學已經(jīng)是一種教學發(fā)展的趨勢，也是教學改革的進步。它優(yōu)于常規(guī)的線下教學，雙線結(jié)合能更加靈活地實現(xiàn)教學目標，幫助學生實現(xiàn)個性化、目標性的學習或者復習，從而提升教學效率。

關鍵詞：小學聾生；語文課堂；線上線下；教學策略

對于小學聾生來說，在小學語文教學中實施線上線下教學，教師既要考慮到聾生的特殊性，準確、靈活地運用手語，幫助學生理解，更要考慮聾生的特點，讓課件更活潑、生動、有趣，吸引學生，使學生愛上線上線下的新興學習模式，保證學習的興趣、熱情，才能保證小學語文教學效率。那么，作為聾校的小學語文教師，如何很好地把線上線下融合起來，實施有效教學呢？

一、積極引導學生———利用線上做好課前預習

在特殊學校，對于小學聾生的語文教學，教師也要結(jié)合新興的線上線下教學，幫助學生做好線上預習。首先，線上預習學生能隨時得到教師或者網(wǎng)絡資源的幫助，讓學生克服難關，熟悉新課內(nèi)容，抓住重點。同時還可以讓學生了解課文背景，使學生對課文的理解更有意義，更能融入內(nèi)容，理解主旨，體會情感。比如，《草船借箭》這篇課文。學生預習時，教師可以給他們幾道題：1.在網(wǎng)上看一段草船借箭的影視劇片段。2.周瑜讓諸葛亮借箭的目的是什么？等等。在線上，通過這些拓展性的預習，首先，會調(diào)動學生對新課文的興趣，有利于課堂教學。其次，線上預習方法靈活，完成率高。據(jù)調(diào)查，在以前聾校小學語文教學中，教師雖然也會讓學生進行課前預習，可是由于預習內(nèi)容知識性太強、方法單一，導致預習的完成率很低，有些學生根本不重視。而現(xiàn)在有了線上這種預習方式，學生不但感興趣，而且還有教師隨時引導、指點，有學生間的互相交流、影響，學生的預習不但完成率高，而且效果也好。所以，通過線上引導學生做好預習，是保證教與學質(zhì)量的關鍵。

二、規(guī)范手語運用———保證線上線下教學的有效性

不管是線上線下教學，也不管是語文、數(shù)學等教學，手語是教師與聾生溝通的主要手段，也是給學生傳授知識的主要方法和途徑。所以，作為聾校小學語文教師，我們不但要熟練手語，還要規(guī)范手語，讓學生能看懂或者說“聽懂”。首先，教師不但要有學習意識，還要有面對特殊學生，并做好教學服務工作的意識，根據(jù)《小學手語》標準，學習、掌握手語內(nèi)在規(guī)律，為語文教學做好充分的準備，更要熟悉線上線下的融入教學模式，要讓手語在這種新興的教學模式中發(fā)揮更大的作用。其次，學校也要組織教師參加手語培訓，讓教師掌握語文教學中更多、更新、更靈活、更豐富的手語表達方式，促進學生理解，實現(xiàn)有效教學的同時，也激活學生對線上線下課堂學習的興趣，保證教學的質(zhì)量。

三、線上線下互補———推動語文教學的發(fā)展

對于聾校的小學生來說，實行線上線下教學既能豐富課堂教學形式，激發(fā)學生興趣，還能滿足不同學生的學習需求。在課堂上教師給學生講授新課，大多只能講一遍，大多數(shù)學生能理解，但是也有學生聽不懂。時間允許的話，教師還要根據(jù)學生的質(zhì)疑或者提問有針對性地講解。在時間不允許的情況下，教師就可以通過線上教學，給學生錄播課程或者直接通過釘釘、微視頻等方式，再給學生講一遍，讓有需要的學生再學習，幫助學生徹底解決問題，讓學生放下學不好語文的心理負擔。尤其是對于聾校小學生來說，這種線上線下的互補教學，更能滿足他們的學習需要。在教學中教師根據(jù)教學需要把線上與線下教學結(jié)合起來，滿足每一個學生的學習需要，提高學生的語文成績。同時，線上線下這種互補教學，進一步推動了小學語文教學的改革與創(chuàng)新，為聾校小學語文教學的發(fā)展奠定了基礎。

四、結(jié)語

總之，線上線下教學不但是教學發(fā)展的趨勢，也是一種新興的教學模式。針對聾生的特殊性，只要教師了解線上線下教學的優(yōu)點和缺點，就能規(guī)避問題，靈活運用，滿足學生的需求，幫助學生提高語文成績的同時，實現(xiàn)有效教學的發(fā)展。

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作者：李蓮 單位：甘肅省蘭州市特殊教育學校