導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)途徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，挖掘教材資源

五千年的中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包含著許多耐挫教育的資源。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘教材，深入研究，利用教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理耐挫力。在語(yǔ)文教材中如司馬遷身受宮刑仍著書(shū)立說(shuō)，最后寫(xiě)成史學(xué)巨著《史記》。張海迪與病魔作斗爭(zhēng)勇敢向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事跡，安徒生的童話中的丑小鴨不屈不撓最后變成一只白天鵝。《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金疾病纏身，喪失語(yǔ)言能力，同命運(yùn)抗?fàn)幾詈髤s成了最大的科學(xué)家。英國(guó)笛福筆下的魯濱遜靠頑強(qiáng)的意志，孤身在荒島生活許多年，利用好這些教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生耐挫意識(shí)，讓學(xué)生真正理解挫折的內(nèi)涵和應(yīng)對(duì)策略。

二、利用第二課堂及社會(huì)資源，提高學(xué)生耐挫力水平

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)飛速發(fā)展，變化日新月異，充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想成為生活中的強(qiáng)者，必須具備不怕困難的品質(zhì)和不屈不撓的精神，要適應(yīng)社會(huì)飛速的發(fā)展和瞬息萬(wàn)變的節(jié)奏，語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育的重任，除了課堂教學(xué)，還要利用課外源來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力，教師要利用主題班會(huì)和講演比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生耐挫能力的發(fā)展。教師還要組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)失敗的痛苦和成功的喜悅，并在活動(dòng)教育他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難挫折，如何去正確對(duì)待成功與失敗。這樣利用第二課堂他們的耐挫能力不知不覺(jué)就提高了能力，在生活中不管遇到多的困難的挫折也能淡然處之，不至于一蹶不振。

三、提高教師耐挫力水平，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，榜樣的作用是無(wú)窮的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)教師的思想行為不知不覺(jué)中產(chǎn)生模仿，所以教的自身素質(zhì)一言一行和他們的心理健康狀況，影響著學(xué)生的心理健康水平，教師的精神面貌和處事方式直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響作用。要想學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，教師在學(xué)生面前，要有良好的耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒，學(xué)生才有可能在教師的教育、引導(dǎo)和潛移默化的影響下形成健康的心理。教師健康心理的形成既有教師自身的因素制約，也受到社會(huì)大環(huán)境的影響。對(duì)教師自身因素而言，一名優(yōu)秀的，身心和諧發(fā)展的教師，必學(xué)要具備自我心理的調(diào)適能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不被社會(huì)思潮左右，又要奉獻(xiàn)精神和全心全意為黨的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的態(tài)度，加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，遇事不驕不躁，沉著應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果我們把我們的健康托付給醫(yī)生，那么我們就要把我們子女的道德和心智托付給教育者，把我們子女的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)托付給他們?！苯處熜睦硭刭|(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。所以，要讓學(xué)生擁有健康的心理，教師必須保持健康的心態(tài)，以積極向上的生活態(tài)度和高尚的人格去影響學(xué)生，以自己的人格魅力去陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理耐挫能力。

四、利用家庭進(jìn)行學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)要為孩子減壓，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，降低對(duì)他們的期望值，客觀客觀的評(píng)價(jià)自己的孩子，不要讓自己的孩子有太多的壓力，制定切合自己能力的奮斗目標(biāo)，在他們的時(shí)候，最需要的遇到挫折失敗時(shí)，家長(zhǎng)要多安慰，少批評(píng)?？傊议L(zhǎng)要經(jīng)常和自己的孩子溝通，多關(guān)心自己的孩子，給于他們精神上的鼓勵(lì)和支持，幫助他們擺脫心中的煩惱和壓力，提高他們的心理承受能力和面對(duì)困難的能力和勇氣。在日常生活中，家長(zhǎng)要多給孩子一些主動(dòng)權(quán)，有意鍛煉孩子生活自理能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓孩子多一些成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)要身體力行，讓孩子看到父母在遇到挫折時(shí)如何冷靜的分析，客觀的對(duì)待。給孩子樹(shù)立榜樣?？傊鳛楹⒆拥母改?，要讓孩子正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識(shí)到世界的真實(shí)，善于分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待錯(cuò)誤，要善于自己調(diào)節(jié)自己的心理，在家庭的關(guān)懷下，走出困境，找到正確解決問(wèn)題的方法。

五、國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生耐挫能力和心理健康水平的提高

首先要?jiǎng)?chuàng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建和諧社會(huì)，倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)，形成公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，地方政府部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)，掌握和理解當(dāng)今的充滿激烈緊張競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只要有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，只要肯干、掌握好一定的文化科學(xué)知識(shí)，在社會(huì)上同樣能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其次，要更加關(guān)注貧困地區(qū)的兒童和青少年，為他們創(chuàng)造更好的生存環(huán)境，讓他們幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教師不僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。我們不但要充分利用語(yǔ)文教學(xué)和與心理健康的整合來(lái)提高學(xué)生的心理耐挫力，我們還需要從學(xué)校、家庭，社會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫力，提高學(xué)生的心理健康水平。

作者:師鳳玲 單位:甘肅省定西市臨洮縣新添鎮(zhèn)楊家大莊小學(xué)