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摘要：語文教學對于學生的發(fā)展有著重要的作用，而目前主要通過課堂的形式教授內(nèi)容。良好的課堂教學對于孩子大有裨益，不僅有利于孩子提高精神素養(yǎng)，更加牢固的掌握知識，而且能幫助孩子從小養(yǎng)成良好的習慣。因此，課堂教學的教學形式越來越受到人們的關(guān)注，高質(zhì)量的語文情景教學，也要求小學教師不斷完善自我，努力推進小學語文課堂情境教學的發(fā)展，革除弊端。筆者就怎樣更好地發(fā)揮課堂教學的積極意義，怎樣更好地幫助小學生學習和成長談下幾點看法。

關(guān)鍵詞：課堂情境教學；小學語文；教師素養(yǎng)

課堂情境教學就是教師在教學實踐中，根據(jù)授課內(nèi)容來，通過諸如利用聲音，圖片，視頻等諸多方式來設(shè)置一些特定的情境，讓學生能夠置身于這種情境中，更加深刻的把握課堂內(nèi)容。這種教學環(huán)境設(shè)置能夠激發(fā)孩子的學習興趣，使他們通過直觀的感受加深對課堂的認知，提高了他們的精神素養(yǎng)。小學是人生中學習成長的發(fā)端，在整個人生過程中扮演著極其重要的角色，這個階段是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣的黃金時期。課堂教學作為教學的重要形式，對它的思考不容忽視。通過我的觀察和思考發(fā)現(xiàn)，小學語文雖然課堂情境教學有著諸多的益處，但也存在著爭議。小學語文課堂情境教學是我國基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它在一定程度上發(fā)揮著積極的作用。小學課堂不再是你在課堂上講我在下面聽的“灌輸式”的教學方式，而是學生參與進來的“互動式”教學。這樣就改變了以往“死讀書”的狀況，由于學生的課堂參與使得課堂更加富有活力，學生之間的互動也促使他們過渡到“讀活書”的現(xiàn)狀中來。小學生由于年齡較小，各方面發(fā)育都還不成熟，抽象思維的能力欠缺。因此，教師要想達到高質(zhì)量的教學目標，就要進行合理有效的課堂情境設(shè)計，將傳統(tǒng)媒介與新興媒體相結(jié)合，調(diào)動學生的形象思維。教師在課堂教學實踐中適當?shù)募夹g(shù)運用也是不可或缺的。小學語文課堂情境的營造，對于教師提出更高的要求。要求他們能夠善于運用肢體語言，能夠聲情并茂的再現(xiàn)一個課堂模擬的場景。因此教師要注意以下幾個方面：一、教師要想實現(xiàn)教學情境設(shè)置必須提高自己對課文的掌握程度。教師不能停留在通讀課本的基礎(chǔ)層面，還要進一步的理解課文，實現(xiàn)與作者的溝通，清楚作者要表達的意思，體會作者情感。二、教師教授的對象是學生，一切要以學生為本。教師要實現(xiàn)與學生的溝通，學會換位思考，以學生的眼光來思考問題。只有這樣，教師才能更清楚孩子的需求，更有利于自己的教學工作。三、教師通過對課本和學生的認知，明確了自己的方向。這時需要教師將自己想要表達的東西通過表演展現(xiàn)出來。小學課堂情境教學就像是演一部戲，只有教師置身其中，表演才更到位，情境猜更逼真，同時也能更好的將學生帶入到自己設(shè)置的教學情境。對于小學階段，課堂情境教學在激發(fā)學生學習興趣和帶動學生學習熱情等方面發(fā)揮著突出的作用。這種課堂教學方式有利于拉近教師與學生之間的距離，使老師與學生保持亦師亦友的關(guān)系。這種關(guān)系，更有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力，鍛煉學生思維能力，豐富學生的情感意識。因此課堂情境教學對于小學階段的身心發(fā)展是十分必要的。那么，我們想通過這種教學方式達到怎樣的效果？如何讓這種方式更好的為學生服務(wù)呢？

1潛移默化的營造課堂情境

傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合越來越成為一種趨勢。在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片，語言，聲音，視頻融入到教學情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育的各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。

2開展第二課堂活動

教師不應(yīng)成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯(lián)系。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相聯(lián)系，讓學生自己去體會和感受這個過程。例如，在課堂教學之外，設(shè)置語文學習興趣小組，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見。在課堂教學中，將生活中時常用到的小物件作為教學道具融入到教學實踐中。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。第二課堂的開展，使課堂教學更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密聯(lián)系，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。

3語言藝術(shù)融入課堂情境

課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解力不夠，這是需要教師發(fā)揮語言的魅力。教師朗讀課文時，要將作者的心理變化，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學生通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。霍姆林斯基對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育是語言、書和活生生的人與人的關(guān)系。基于他的觀點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應(yīng)該是死板的，語文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學語文應(yīng)該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發(fā)展。

作者:王麗娟 單位:吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學校

參考文獻:

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