導(dǎo)語(yǔ)：兒童繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)思維邏輯能力的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用繪本教學(xué)法，能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。兒童繪本不僅內(nèi)容非常契合小學(xué)生的心理，而且蘊(yùn)含著一定的道理，能夠讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感受幾點(diǎn)快樂(lè)的同時(shí)，獲得心靈上的領(lǐng)悟，得到作者的思想指引。本文對(duì)兒童繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

小學(xué)生的思維能力普遍偏低，主要是以直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受感知事物，兒童繪本以圖畫(huà)和文字相結(jié)合的形式描繪故事，具有很強(qiáng)的形象性和趣味性，非常符合小學(xué)生的思維和心理，同時(shí)繪本故事還有很好的啟迪思想的作用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，提高小學(xué)生的思維品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以應(yīng)用繪本教學(xué)法，引入兒童繪本，讓小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、明確繪本教學(xué)特點(diǎn)

兒童繪本的特點(diǎn)是故事內(nèi)容豐富精彩，圖畫(huà)形象有趣，文字風(fēng)格純真切合小學(xué)生心理。繪本同時(shí)結(jié)合了圖畫(huà)的直觀和文字的豐富，在保證趣味性的同時(shí)，能夠有效傳達(dá)作者的思想，從而起到教育作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本同樣具有這些優(yōu)點(diǎn)。

1.生動(dòng)形象，符合小學(xué)生心理。在繪本的故事中，其內(nèi)容往往都很貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，一般引入可愛(ài)有趣的動(dòng)物形象作為故事的主角。比如繪本《逃家小兔》，這部繪本講述了小兔子和母親之間發(fā)生的故事，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易將自己帶入故事場(chǎng)景，從而喚起小學(xué)生的心靈感悟。

2.圖文結(jié)合，吸引興趣。兒童繪本中圖畫(huà)和文字都占據(jù)相當(dāng)大的比重，圖畫(huà)不僅是一般意義上文字內(nèi)容的配圖，還具有一定的敘事性，精細(xì)的繪畫(huà)處理能夠生動(dòng)地傳達(dá)其中的思想感情。由于有圖畫(huà)的補(bǔ)充，兒童繪本中的文字一般非常精煉，同時(shí)從兒童的角度出發(fā)，理解起來(lái)毫無(wú)困難。這種圖文結(jié)合的形式，能夠吸引小學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更多興趣。

3.主題多樣，利于小學(xué)生成長(zhǎng)。兒童繪本的主題不僅僅是對(duì)思想的教育，根據(jù)繪本內(nèi)容的不同，還會(huì)體現(xiàn)兒童情感、娛樂(lè)性、思維能力等很多方面的價(jià)值。繪本不以強(qiáng)制兒童學(xué)習(xí)為目的，引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠很好地吸引小學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，利于小學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

二、落實(shí)繪本教學(xué)實(shí)用方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，繪本閱讀是小學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立文字閱讀前的過(guò)渡階段。對(duì)于繪本教學(xué)法，需要采用一定的方法，才能取到較好的效果。

1.根據(jù)小學(xué)生心理，合理選擇繪本。在兒童繪本中，故事的內(nèi)容具有很強(qiáng)的多樣性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，繪本的選擇不能隨便，需要具有針對(duì)性。對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理，選擇內(nèi)容更加切合小學(xué)生校園生活以及家庭生活的繪本，這樣能夠在考慮到小學(xué)生心理感悟的同時(shí)，提高繪本在語(yǔ)文教育中的實(shí)用性。

2.發(fā)揮繪本圖畫(huà)作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮繪本中圖畫(huà)的作用，將繪本故事內(nèi)容分成幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖畫(huà)，并根據(jù)已知的繪本故事內(nèi)容和圖畫(huà)對(duì)后面一部分進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生積極將自身帶入故事，同時(shí)，根據(jù)圖畫(huà)中的人物的形象，對(duì)故事人物的心理進(jìn)行揣測(cè)。這樣能夠在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和中心思想的理解和感悟。

3.圍繞繪本內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困難就是寫(xiě)作了，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以合理引入兒童繪本。兒童繪本中的故事包含了大量的作文素材，同時(shí)繪本內(nèi)容能夠很容易引起小學(xué)生思想與心靈上的共鳴，這在很大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作靈感。教師在作文課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一個(gè)繪本故事，然后讓學(xué)生圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，比如，寫(xiě)一段話描繪此時(shí)故事中某個(gè)人物的心理、為故事改寫(xiě)結(jié)局、或者以某個(gè)人物的口吻寫(xiě)一段話等。這樣，由于繪本故事的趣味性很強(qiáng)，一般學(xué)生在閱讀之后都能比較容易地產(chǎn)生聯(lián)想，此時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是最好的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)寫(xiě)作感到無(wú)聊和缺乏熱情。

4.結(jié)合繪本，進(jìn)行分角色朗讀。在兒童繪本中，常常會(huì)有大量的人物語(yǔ)言。教師在進(jìn)行學(xué)生朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以引入繪本故事，讓學(xué)生分角色朗讀。在進(jìn)行分角色朗讀前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通讀繪本故事，仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，通過(guò)圖文結(jié)合的方式對(duì)人物心理進(jìn)行分析，在了解人物特點(diǎn)的情況下，帶著感情進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生的朗讀語(yǔ)言就會(huì)更加契合人物，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力。兒童繪本中，文字內(nèi)容具有多樣性，故事中不僅有中國(guó)文化，還包括很多西方文化、阿拉伯文化等外國(guó)文化，不同故事透露出的類似主題，能夠讓學(xué)生感受到世界各地文化的不同與相同，能夠大大拓寬學(xué)生的視野。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入兒童繪本，能夠有效提高學(xué)生的閱讀、思維以及寫(xiě)作等與語(yǔ)文相關(guān)的能力，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高自己，有利于學(xué)生身心的成長(zhǎng)。

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作者:葛月娥 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)