導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、研習(xí)“陶理”，教師觀念生活化

正如陶先生的名字所示，陶先生要告訴我們每一個(gè)從事教育事業(yè)的人，一定要改變教學(xué)分離的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直呈現(xiàn)出的狀態(tài)是老師按著自己的教案走，不管不顧學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)十分低效，這種教學(xué)分離的狀態(tài)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的死板。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。簡(jiǎn)短的三句話(huà)，卻道出了教育的本原。一直以來(lái)，每位教師都在工作中努力的學(xué)習(xí)著，積累著，而這種經(jīng)歷多年的教育教學(xué)積累，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到并領(lǐng)悟出：沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本。生活教育的內(nèi)涵是將生活納入教育，以生活來(lái)教育，為生活向上、向前的需要而教育。在此思想指導(dǎo)下，我明白作為一名語(yǔ)文老師就更要讓自己變成一本活教材，只有自己走進(jìn)生活，與生活有更深的接觸，感悟生活，自己有了生活的靈感，才能讓自己的學(xué)生也能熱愛(ài)生活，從這本取之不盡的書(shū)本中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能。讓學(xué)生透過(guò)我們的眼睛，探索世界萬(wàn)物的奧妙；通過(guò)我們栩栩如生的講述，感悟世間萬(wàn)物的真情。語(yǔ)文教師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動(dòng)都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。

二、鉆研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

老師是知識(shí)的傳遞者，針對(duì)現(xiàn)在的教材要進(jìn)行組織取舍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們很難用有限的知識(shí)、生活儲(chǔ)備理解文本內(nèi)容中那些深?yuàn)W的道理。因此，我們老師要進(jìn)行大膽的取舍。

1.課堂教學(xué)生活化

低年級(jí)的孩子要以識(shí)字為主，但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上千篇一律的教學(xué)模式失去了興趣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用學(xué)生資源，引導(dǎo)大家交流一下“哪些小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？你在哪認(rèn)識(shí)的？”有一位小朋友交流道“我最喜歡喝飲料，我爸媽又不經(jīng)常給我買(mǎi)，我認(rèn)識(shí)的才幫我買(mǎi)，所以我認(rèn)識(shí)很多飲料的字哦”，一次不經(jīng)意的課堂教學(xué)交流，讓我也有了想法，對(duì)啊，社會(huì)就是大課堂，是識(shí)字的好課堂。我的課堂教學(xué)可以引導(dǎo)孩子與社會(huì)與生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，給孩子啟示。這樣的課堂調(diào)動(dòng)了大家的經(jīng)驗(yàn)，課堂也更加有效了。在教學(xué)口語(yǔ)交際《買(mǎi)菜》一課時(shí)。我改變了以往“看圖——說(shuō)圖意——交流程序——總結(jié)——演練——點(diǎn)評(píng)”的陳舊的模式。“買(mǎi)菜”本來(lái)就是生活中每天都要發(fā)生的事，總有孩子經(jīng)歷過(guò)。因此，事先我就讓家長(zhǎng)帶孩子去買(mǎi)一次菜，讓孩子有體驗(yàn)。在課堂上，我也改變了自己以往的教學(xué)模式。我把課堂變成了菜場(chǎng)，事先準(zhǔn)備好了一些教具。課堂伊始，我們就交流了自己的體驗(yàn)。隨之演一演。我們的孩子演繹的十分鮮活，有討價(jià)還價(jià)的，也認(rèn)識(shí)了許多的蔬菜瓜果。然后引導(dǎo)孩子將自己的經(jīng)歷口述，此時(shí)句式的練習(xí)已經(jīng)不用去練習(xí)了，自然而然的也就會(huì)運(yùn)用了。后來(lái)，我們進(jìn)行了遷移，買(mǎi)菜延伸到買(mǎi)文具，買(mǎi)體育用品等。葉圣陶說(shuō)過(guò)“作者胸有境，入境始覺(jué)親”。這樣的課堂學(xué)生有了活力，教學(xué)也鮮活起來(lái)。

2.豐富課外活動(dòng)，走進(jìn)生活

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，但要讓學(xué)生有舉一反三的能力，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那才是會(huì)學(xué)習(xí)。孩子還小，缺乏觀察的能力，更缺的是意識(shí)。因此，我們老師要善于引導(dǎo)，通過(guò)課外活動(dòng)這一契機(jī)，讓孩子意識(shí)到社會(huì)就是我們學(xué)習(xí)的大課堂。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去認(rèn)一些字，我每周開(kāi)展一次集體交流識(shí)字課?！拔襾?lái)教你認(rèn)一認(rèn)”，低年級(jí)的孩子對(duì)識(shí)字還是充滿(mǎn)好奇的，在逛街，進(jìn)飯店吃飯，買(mǎi)菜等很多時(shí)候都能識(shí)字。讓孩子知道走在小區(qū)里，走在校園里看到的指示牌，廣告牌讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。于是，我要求小朋友在周末出去時(shí)記下自己新認(rèn)識(shí)的字，然后回來(lái)做一回小老師。一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度是寫(xiě)好字的關(guān)鍵之一。因此，我也開(kāi)展了“書(shū)法大比拼”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法，彼此良性競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中去體驗(yàn)生活。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展既達(dá)到了豐富學(xué)生業(yè)余生活的目的，同時(shí)又為學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗上了一堂生動(dòng)的演練課。讓學(xué)生們通過(guò)比賽明白“人外有人，天外有天”的道理，知道“失敗是成功之母”的真正含義，意識(shí)到“驕兵必?cái)　?、“一招不慎，盤(pán)盤(pán)皆輸”的內(nèi)涵。若沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，單靠老師在課堂上的教，試想學(xué)生能體會(huì)的這么深刻嗎？

3.精心作業(yè)設(shè)計(jì)，提高應(yīng)用實(shí)踐力

生活化的教學(xué)，要有生活化的作業(yè)配合，讓語(yǔ)文的教學(xué)真正的延伸，真正的回歸。建立起大語(yǔ)文的觀念。我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要充分關(guān)注教學(xué)模式的靈活、多樣性，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，引發(fā)了他們實(shí)踐的需求，讓他們不再局限在聽(tīng)從安排的教室里，帶領(lǐng)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人公。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少那些反復(fù)無(wú)休止的抄寫(xiě)，要多讓他們有時(shí)間去體驗(yàn)生活，接觸生活，了解生活，融入生活。改變他們“被動(dòng)”的現(xiàn)象。

三、總結(jié)

“生活即教育”是陶行知教育思想的精華，陶行知先生認(rèn)為兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)的來(lái)源和土壤首先是生活，抓住了這一個(gè)切入點(diǎn)，我們的日常教學(xué)就能起到事半功倍的效果。豐富有趣的生活化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)意識(shí)到社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂，生活是本大教材。有了家人的加入，孩子學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，就如自己的生活一樣自然，使他們的學(xué)習(xí)有了更多的歡樂(lè)。我們語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)用生活的方式教語(yǔ)文，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語(yǔ)文，充分挖掘生活中的語(yǔ)文資源，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)打造了一片新天地！

作者:戴逸 單位:昆山市城北高科園中心小學(xué)