導(dǎo)語：小議新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么，都是由教師決定，學(xué)生自己很少有自主權(quán)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”。隨著新課改的不斷深入，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中的主要課題之一。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)觀念上存在很多弊端，主要包括在以下幾個(gè)方面：

(1)過于注重學(xué)生集體的整齊和的表演。在教學(xué)過程中，一切順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路推進(jìn)，課堂觀察的視線都集中在教師身上。課堂成為教師的主角戲，學(xué)生成為觀眾，只需要聆聽和記錄，課堂維護(hù)著嚴(yán)格的的課堂秩序。

(2)忽略了學(xué)生的感受。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂在“落實(shí)雙基”的時(shí)候，往往不顧其他，使許多響亮的素質(zhì)教育口號(hào)成了空話。傳統(tǒng)語文課堂以語文成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能在傳授語文知識(shí)的框架里尋找與挖掘可能的發(fā)展。學(xué)生的人格受到漠視。

(3)學(xué)科之間缺乏溝通。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，學(xué)生接受的是一個(gè)封閉的語文學(xué)科體系。語文與其他學(xué)科之間一般不溝通、不滲透、不合作。課堂活動(dòng)著眼于語文內(nèi)部的原理與邏輯發(fā)展，以致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)難以擺脫知識(shí)割裂，難以融會(huì)貫通。

(4)學(xué)生缺乏自主性。傳統(tǒng)的教法，總是提問，學(xué)生回答。個(gè)別開明的雖然允許學(xué)生在課堂中提出不懂的問題，但遺感的是，問題提出后，教師只是以個(gè)人的力量，逐一解決學(xué)生提出的問題，而沒有把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的問題意識(shí)往往就消滅在萌芽狀態(tài)，或僅僅停留于初始階段，不利于學(xué)生真正意義上的問題意識(shí)的形成和發(fā)展。

(5)重結(jié)果，輕過程和方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂“滿堂灌”，讓學(xué)生全盤接受有關(guān)語文的知識(shí)體系，在“授課”過程中只灌輸前人研究的成果，即現(xiàn)成結(jié)論，學(xué)生通過機(jī)械模仿，解決的是語文創(chuàng)造較低的問題。整個(gè)教學(xué)過程很難體現(xiàn)一種“能動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革新途徑

(一)小學(xué)語文教師要樹立新的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把當(dāng)作是知識(shí)的傳授者，擁有了絕對(duì)的權(quán)力，學(xué)生必須服從。它忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，被迫去完成。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵之一。小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先就要更新這種觀念。第一，教師應(yīng)該在師生觀上實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由學(xué)生為教師服務(wù)，轉(zhuǎn)變成教師為學(xué)生服務(wù)；由學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)；由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的主人；由教師在臺(tái)上表演(拉大提琴)轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或指揮?？傊梢越處煘橹行霓D(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。第二，教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：由只研究“教”變?yōu)橥瑫r(shí)研究“學(xué)”；由“教決定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)決定教”；由“只研究教法”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)法”；由“教法決定學(xué)法”變?yōu)椤皩W(xué)法決定教法”；由“只研究教的過程”變?yōu)椤巴瑫r(shí)研究學(xué)的過程”；j‘教的過程決定學(xué)的過程”變?yōu)椤皩W(xué)的過程決定教的過程”，總之，要由“以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。

(二)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好奇心“教無趣，則必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)?。美?guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是學(xué)生最好的?！爆F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，主要在于教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在語文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生活潑好動(dòng)，性格開朗，天真、好奇的特征，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)小學(xué)語文第一冊(cè)第九課《影子》時(shí)，我用謎語引出課題：“你有我有他也有，黑黑身子黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”孩子們個(gè)個(gè)都饒有興趣地猜。有的說蛇，有的說蒼蠅，有的說影子，整個(gè)課堂很活躍。接下來我通過學(xué)生回答的謎底引出課題：“對(duì)，是影子。小朋友們真會(huì)猜，我們今天要學(xué)的課文就是《影子》?！边@樣一來基本上全班的學(xué)生都參與了，快樂地進(jìn)入了新課。

(三)強(qiáng)調(diào)閱讀，把握語文教學(xué)的主旋律小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。語文課文，都是文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料，而語言的內(nèi)化主要靠朗讀，在反復(fù)地朗讀吟誦之中，詞、句、段、篇能夠Jri~U地進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和欣賞能力，有效地提高學(xué)生在朗讀中運(yùn)用語言和表達(dá)思想感情的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，讓學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師側(cè)重于分析課文內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練往往被忽視，學(xué)生朗讀課文時(shí)唱讀、頓讀、讀錯(cuò)、讀漏現(xiàn)象非常普遍，讓人聽了感覺很不舒服，就像機(jī)械完成任務(wù)一般，失去了課文朗讀所帶來的意境美、音韻美。為了正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式。一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，我們可以進(jìn)行自由讀，給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。

(四)運(yùn)用媒體，感受語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢?。在小學(xué)語文教材中，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。但學(xué)生的理解有差異，效果就干差萬別了。常言道：百聞不如一見。通過多媒體的展示，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到視覺中的身臨其境，語言和形象的結(jié)合會(huì)為學(xué)生的思維插上翅膀。如教學(xué)杜甫《絕句》時(shí)，先投影展示背景，蔚藍(lán)的天空，清澈的河水及草堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。教第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”時(shí)，再放錄音，學(xué)生一邊欣賞活潑可愛的黃鸝在翠柳上的姿態(tài)，一邊傾聽黃鸝婉轉(zhuǎn)的叫聲，對(duì)詩句很快就理解了。學(xué)習(xí)“一行白鷺上青天”時(shí)，隨著教師生動(dòng)的敘述，一行白鷺在藍(lán)天上自由飛翔的遠(yuǎn)景，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛有身臨其境的感覺。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

(五)注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。如教學(xué)人教版第四冊(cè)《找春天》時(shí)，我讓小朋友們扮成小燕子，跟著《小燕子》這首描寫春天的歌聲一起去大自然尋找春天。同時(shí)出示描繪春天的一些課件，小朋友們個(gè)個(gè)拍著“翅膀”，在天空中飛翔……音樂停了，我問小朋友：“你們剛才看到什么了?”他們說：“我看到柳樹和小草發(fā)芽了?！薄拔铱吹教覙洹⒗顦溟_花了，好美啊!”……“那你們聽到了什么沒有呢?我聽到了春風(fēng)在輕輕地唱歌?！薄拔衣牭搅诵▲BJ1．,''''f3在歡快地歌唱?！薄澳悄愀杏X春天是怎么樣的呢，你能用自己的話說說春天嗎?”小朋友們紛紛說：“春天到了，溫柔的春風(fēng)輕輕地吹著，春雨細(xì)細(xì)地下著，柳樹發(fā)芽了，小草綠了，燕子飛回來了，布谷鳥叫了，梨花、杏花、桃花都開了。春天的景色真美啊!”學(xué)生的積極性完全地調(diào)動(dòng)起來了，他們通過唱唱、演演、說說，完全把學(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，還大膽表現(xiàn)了自己的閱讀感受，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。

(六)語文教學(xué)生活化

語文源于實(shí)際生活，所以生活中又充滿著無窮的語文知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的校園和家庭生活實(shí)際，使學(xué)生真正感受到語文與我們生活的相關(guān)性，感受到學(xué)習(xí)語文對(duì)于自身的重要性。例如人教版語文第二冊(cè)《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。一年級(jí)的學(xué)生大都沒有意識(shí)到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：(1)我們來學(xué)校走的路美麗嗎?(2)路上的垃圾是從哪里來的?(3)你以后會(huì)怎么做?小朋友興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

(七)打破學(xué)科界限，優(yōu)化教學(xué)資源

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，融多學(xué)科知識(shí)于一體，語文教學(xué)空間廣闊，語文知識(shí)包羅萬象，單純依靠語文課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，積極開展多學(xué)科知識(shí)協(xié)同教學(xué)，豐富學(xué)生視野，開闊學(xué)生的眼界。如教學(xué)《說茶》一課時(shí)，充分鼓勵(lì)學(xué)生收集“茶”資料，學(xué)生可以從多學(xué)科角理解“茶”的概念?？傊?，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以先進(jìn)的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，完善和更新教學(xué)手段和教學(xué)方式，熟練地運(yùn)用教學(xué)的方法，給學(xué)生更多鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾餮芯?、討論中學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。