導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文中融合多媒體教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此的論述：未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?？梢?jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并發(fā)揮著極其重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步、視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。

一、巧用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)

特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。在小學(xué)的課本里，有許多描寫(xiě)景物的文章，例如《三峽之秋》，通篇文章，作者采用了很多的修辭手法，描寫(xiě)出了三峽的不同時(shí)間段的秋天景色，時(shí)而明麗，時(shí)而熱烈，時(shí)而幽靜神秘。那么，怎么樣使學(xué)生從這些文字中感受到美景同時(shí)又可以學(xué)到描寫(xiě)景物的方法呢?我是這樣設(shè)計(jì)的：講課之前，我就出示一組配有優(yōu)美旋律的三峽秋天的圖片，讓學(xué)生由眼睛開(kāi)始去感受景物的美麗，另用聽(tīng)覺(jué)刺激，利用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的情感。一下子，學(xué)生就被這樣的優(yōu)美畫(huà)面所吸引，情感也不由自主地被其感染。這時(shí)候，老師輕聲講述：多美的三峽啊!好想去親身感受一下這樣的美，你們想去嗎?那作者又是怎樣把這種美描寫(xiě)出來(lái)的呢?這樣一引入，學(xué)生首先有了感官上的刺激，進(jìn)入了情境，迫不及待地想讀一讀這樣的文字，同時(shí)又明確了這堂課的學(xué)習(xí)目的。我想，這是～般引入方法所達(dá)不到的效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備缺乏，對(duì)詩(shī)歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而，古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。如果，古詩(shī)教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)Ⅱ：被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。

通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。在古詩(shī)教學(xué)中，如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，就會(huì)很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。

三、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，放飛想象

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“更贏‘射’鳥(niǎo)”的投影片后思考：“圖上畫(huà)的是更贏拉弦前，還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象。有的說(shuō)：“我看到更贏的手放到背后，大雁落下來(lái)了，就說(shuō)明已拉過(guò)弦了?！庇械恼f(shuō)：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更贏己拉過(guò)弦了?！蔽矣謫?wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更贏只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣?”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更贏的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但“更贏”的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更贏比較謙虛，書(shū)上有這樣幾句話：“我可以試試?！备A笑笑說(shuō)：“不是我的本事大?！闭f(shuō)明更贏有了本領(lǐng)不得意，不驕傲。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

由此可以看出，多媒體對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個(gè)人擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽(tīng)為手段，以提高課堂參與率為目的，達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著樂(lè)趣。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。用得得當(dāng)，二者將相得益彰，互為一體，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的教學(xué)情景，又能幫助學(xué)生更好的理解課文，這樣，也就能有效地提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。