導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高識(shí)字量，還能豐富自己的語(yǔ)言。而初中學(xué)生正處于對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的階段，而好奇性可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，熟練運(yùn)用略讀等瀏覽方法進(jìn)行課外閱讀，這不僅能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；興趣

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀。初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣最好的時(shí)期，而課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提高有著巨大影響，所以教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我國(guó)初中學(xué)生課外閱讀內(nèi)容單一，對(duì)名著經(jīng)典的閱讀比較少，且學(xué)生在課外閱讀時(shí)缺少教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效果不理想。針對(duì)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，筆者提出了以下建議：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

在語(yǔ)文課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想情感。教師可以采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生圈出文章中的重點(diǎn)句子和段落，并寫(xiě)出閱讀感受等，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師在介紹文章背景后，可以讓學(xué)生找出文中不認(rèn)識(shí)、難以理解的詞語(yǔ)，也可以畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的段落。教師提問(wèn)：“文中哪些片段說(shuō)到了百草園？哪些片段描寫(xiě)三味書(shū)屋？它們有什么不同？”同時(shí)，教師可以借鑒記敘文六要素，讓學(xué)生分析文章：“文章中的‘我’，在百草園、三味書(shū)屋做過(guò)什么，‘我’與百草園有什么聯(lián)系……”讓學(xué)生思考，并從文章中找到答案。在課程結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在課外閱讀時(shí)你們可以這么思考，文章講的是什么內(nèi)容，有什么人物，有什么聯(lián)系等。你們還可以圈出不懂的詞語(yǔ)、優(yōu)秀的句子?！苯處熯@樣指導(dǎo)學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生文字感悟能力

教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。在推薦課外書(shū)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地給學(xué)生說(shuō)明故事情節(jié)，還可以舉辦讀后感比賽、閱讀展示活動(dòng)等，與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)分，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。這有助于增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生找到合適自己的閱讀方式。如在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文《丑小鴨》時(shí)，教師先介紹作者生平，舉例作者的其他童話(huà)作品，然后讓學(xué)生閱讀文章，寫(xiě)讀后感。隨后，教師在課堂上與學(xué)生一起選出最優(yōu)秀的讀后感，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“《丑小鴨》的故事告訴我們什么道理？大家可以說(shuō)說(shuō)，還有哪些童話(huà)或故事的主人公與丑小鴨一樣？”教師在學(xué)生閱讀之前布置好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀文章，找出與丑小鴨主人公或故事中某些角色性格相似的人，并說(shuō)出選擇該人物的原因。通過(guò)任務(wù)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，提高學(xué)生的文字感悟力。

三、結(jié)合課內(nèi)課外內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

教師在課堂上將教學(xué)與課外書(shū)籍相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能讓學(xué)生開(kāi)闊視野。此外，教師可以在課堂上針對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)討論，推薦學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)，以便更好地將課內(nèi)及課外知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)人教版《出師表》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“想必大家都聽(tīng)過(guò)‘三顧茅廬’‘火燒赤壁’的故事……”在完成新課教學(xué)后，教師可以繼續(xù)與學(xué)生討論諸葛亮，也可以對(duì)《出師表》中提及的人物進(jìn)行課外延伸。教師還可以讓學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》，并思考小說(shuō)中的諸葛亮與歷史中的諸葛亮有什么不同，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我思考的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法，開(kāi)展課外活動(dòng)，將教材與課外知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣。

作者：陳婷