導(dǎo)語：新課程下高中語文閱讀教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，由于語文在高考中所占的比例較大，因此在高中語文閱讀教學(xué)中往往會有一些比較不利于新課程教學(xué)的方式存在。為了在高中語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)方式的提升，需要教師在平時教學(xué)課堂上注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，在閱讀中逐漸提高學(xué)生對閱讀的理解和對文章的鑒賞書評能力，以促進(jìn)高中學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)模式過于形式化。在新課程背景下，高中教師一味追求教學(xué)方式的改變，導(dǎo)致在高中語文閱讀教學(xué)中只注重課堂形式的創(chuàng)新，而忽視了最主要的教學(xué)內(nèi)容。教師盲目追求課堂形式新穎，在課堂教學(xué)時，借討論的形式來活躍課堂氣氛，但由于沒有涉及到真正對語文閱讀的理解與討論，反而基本的課堂效果都沒得到保證。有的教師在高中語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生采用各種形形色色的方式，將課堂氣氛烘托的異常熱鬧，從表面上看確實做到了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，但是對學(xué)生在閱讀教材上的理解程度卻沒有足夠的了解，導(dǎo)致課堂效果并不明顯。2.教師教學(xué)方式過于陳舊。目前，在高中語文閱讀教學(xué)中，往往采用教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生的一些活動包括思考方向都是新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考江蘇省泗陽中學(xué)郝穎慧在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生完全處于被動接受的狀態(tài)。而語文閱讀需要學(xué)生對文章做出自己的理解，在課堂上，學(xué)生的理解都由老師的講解分析代替了，在課堂上留給學(xué)生閱讀鑒賞的時間非常有限。3.教師教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師由于過多關(guān)注高考和升學(xué)率，導(dǎo)致教師在語文閱讀教學(xué)中，很多都是針對考試題目的知識點進(jìn)行講解，在課堂上往往還占用大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行題目訓(xùn)練，在對文章進(jìn)行分析鑒賞的時候，也將重點放在介紹解答文章的技巧和方法上，從而忽視了對文章本身的感情、語境以及個人體驗的賞析。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的策略性探究

1.切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程背景下，教師教學(xué)方式的改變不能僅僅體現(xiàn)在形式上，而需要根據(jù)學(xué)生實際情況，切實幫助學(xué)生在語文閱讀教學(xué)上的提高。高中語文閱讀內(nèi)容非常豐富，而且涉及的種類也很多，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提供指導(dǎo)，針對不同類型的文章和內(nèi)容采用不同的閱讀手法，例如，在遇到需要重點學(xué)習(xí)的名篇時，需要做到精度閱讀，在讀的過程中注重自身的感悟和體驗。在通讀的過程中，只需要抓住文章的要點就行，而對于一般的泛讀來說，只需要從中發(fā)現(xiàn)一些自己感興趣的內(nèi)容即可。另外，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，也需要營造一個良好的閱讀環(huán)境，在這個環(huán)境下，能有效確保學(xué)生的注意力不被分散。除此之外，對閱讀能力的培養(yǎng)上還有一些其他的方法，比如有的文章就需要一邊閱讀一邊思考，而有的需要結(jié)合自身的情感參與到作者的感情表達(dá)中去，通過類似閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生對閱讀的分析能力，在今后面對任何一篇文章時，都能第一時間采用合理的閱讀方式對文章進(jìn)行鑒賞。2.以學(xué)生為主體，重視個性化發(fā)展。一直以來，語文就是和我們生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，在高中語文閱讀教學(xué)中，每個人都有自己獨特的思想和感悟，將這些運用在閱讀中，就形成了獨具個人特色的個性化方法。教師在語文閱讀教學(xué)中，面對學(xué)生思想各異的閱讀體驗，不能用全盤否定的態(tài)度輕易對學(xué)生進(jìn)行評價，因為在閱讀領(lǐng)域沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在教學(xué)課堂上，針對這一現(xiàn)象，教師首先需要以學(xué)生為教學(xué)課堂上的主體，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能得到培養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生的閱讀興趣。高中語文知識包羅萬象，尤其是閱讀作品更是存在多元化，更需要教師將學(xué)生的個性化閱讀融進(jìn)整個教學(xué)中。3.教學(xué)課堂與課外閱讀相結(jié)合學(xué)生語文閱讀水平的提高離不開長期閱讀的積累，首先在語文閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真體會文章的魅力，在有效提高語文成績的同時鼓勵學(xué)生制定出符合自己的閱讀計劃，同時還應(yīng)該廣泛閱讀課外讀物以及各類圖書期刊。例如，教師可以利用教室的一角成立一個讀書欄，然后放置一些適合高中階段的課外讀物，包括文學(xué)名著、當(dāng)代名家小說、四書五經(jīng)等，通過這樣的安排在整個教室中營造出一種濃重的讀書氛圍，逐漸帶動整體學(xué)生的閱讀欲望。另外，教師也可以和家長進(jìn)行溝通，在家里也提供一個課外閱讀的環(huán)境，并且在家長的監(jiān)督下，能有效保證閱讀書籍的質(zhì)量。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)的提升需要以實際教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，同時符合新課程的具體要求，積極采用多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，給予他們適合的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高金梅.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的方法探討【J】.讀書文摘，2016（18）

【2】陳麗.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究【J】.新西部（理論版），2016（15）

【3】劉萍.芻議高中語文引領(lǐng)式閱讀教學(xué)實踐的嘗試【J】.作文成功之路（上），2016（07）

【4】竇小棉.淺析體驗式閱讀教學(xué)的有效實施策略【J】.語文學(xué)刊，2016（05）

作者:郝穎慧 單位:江蘇省泗陽中學(xué)