導(dǎo)語：探高中語文教學(xué)流行化趨勢論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推行，對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等方方面面都提出全新的挑戰(zhàn)，全文通過對高中語文教學(xué)方面存在的問題，提出改革方案，主要倡導(dǎo)教學(xué)理念、內(nèi)容和方式應(yīng)更加流行、生活化。使學(xué)生真正理解中國文字，運用中國文字，享受中國文字帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)流行化生活化

一、前言

《高中語文課程標準》指出，現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。如何在完成語文課程教學(xué)任務(wù)的同中，同時滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和需求呢？當前，高中大多是90后學(xué)生，這些學(xué)生講究個性、另類、思想古怪，標新立異，講究時髦等，筆者認為只有從他們思想和行為特征出發(fā)，進行語文教學(xué)改革，才能一舉兩得。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念誤區(qū)

當前很多高中語文老師教學(xué)觀念存在誤區(qū)，認為語文就是要學(xué)語法，重在理論而不是應(yīng)用。很多高中語文教學(xué)出現(xiàn)過“滿堂灌”繼而“滿堂問”的“一言堂”現(xiàn)象，隨之又有“習(xí)題熱”，唯考試論，有“泛語文”，唯生活論。黎巴嫩著名詩人紀伯倫曾經(jīng)說過“我們已經(jīng)走得太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。”課堂的喧囂失去了思維的真正流動?！耙恢v到底”到“一問到底”的“一言堂”現(xiàn)象中，教師權(quán)威地位沒有改變，牢牢掌握課堂的主動權(quán)，問題設(shè)置的最終目的都是要走向固定而唯一的答案。過往的“一言堂”，現(xiàn)在有些課堂“群言堂”的表面繁華，教師的游離狀態(tài)，都不是語文教學(xué)的本真狀態(tài)、正常模式，它都是語文教學(xué)中或左或右的極端化，都忽視了語文學(xué)習(xí)的對象——學(xué)生的真實需要和真實感受，未能從學(xué)生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念的誤區(qū)，使語文教學(xué)本質(zhì)離初衷越走越遠，以致出現(xiàn)偏離。

2.2教學(xué)方式陳舊

由于高考升學(xué)的壓力，教學(xué)理念的落后，使得現(xiàn)在我們一些高中語文教學(xué)課堂上還是以“教師主講，學(xué)生主聽”的學(xué)習(xí)方式為主，教師設(shè)計整個語文教學(xué)過程，掌握課堂的發(fā)言權(quán)，以自己對文本的理解分析替代真正的主體——學(xué)生對課本知識的理解，語文課堂上多是注重字詞句篇語修邏文的孤立講解，一味重視知識積累和答題戰(zhàn)術(shù)的積累，忽略了學(xué)生對文本的整體感知和審美體驗，使大部分學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性沒有得到很好的發(fā)揮，主體性沒有充分體現(xiàn)，語文教學(xué)課堂成了教師的傳聲筒，使學(xué)生對語文缺乏積極性，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實際

當前語文教學(xué)課程很多內(nèi)容還是延續(xù)老一輩的文章，比如說魯迅的文章，因其特定的時代性、斗爭性、人民性，其內(nèi)容對現(xiàn)在90后的學(xué)生有很強的時代距離感，學(xué)生根本不可能通過簡單的文字，深刻體會其中的含義和價值。還有一些古文對于90后的學(xué)生來說理解很困難，現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫，使得古文學(xué)習(xí)受到?jīng)_擊，學(xué)生對于網(wǎng)言熱衷度勝過詩詞歌賦，而且現(xiàn)在是現(xiàn)代背景，古詩詞所體現(xiàn)的時代背景，學(xué)生根本無法理解。

三、語文教學(xué)流行化轉(zhuǎn)變

綜上所述，對于教學(xué)理念、方式和內(nèi)容上存在的問題，筆者建議語文教學(xué)要向流行化轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變，筆者認為從以下三方面入手：

3.1教學(xué)觀念更新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于現(xiàn)在的90后學(xué)生已經(jīng)不合時宜，筆者認為不管哪個學(xué)科的老師，其主體對象都是學(xué)生，要站在學(xué)生角度想問題是立足點，不管哪個時代都一樣。所以，老師一定要站在學(xué)生立場，更新自己的教學(xué)觀念，站在學(xué)生角度，進行理念更新，最好能和學(xué)生打成一片，從中找到學(xué)生對于語文教學(xué)的想法，通過他們想法，來改變自己教學(xué)觀念和態(tài)度。具體措施：最近學(xué)生流行什么，在討論什么，從中體現(xiàn)什么文化底蘊，通過對同學(xué)的講解，使同學(xué)知道語文也可以生活化，流行化的。

3.2教學(xué)內(nèi)容貼近實際

對90后學(xué)生來說有時代距離的文章不能很好地引起學(xué)生興趣和上課的積極性，筆者建議在內(nèi)容上盡量可以選些當代比較熱門的小說節(jié)選或優(yōu)秀網(wǎng)文選讀。例如韓寒、郭敬明等當代學(xué)生的偶像作家的文章。這些文章一方面符合當代背景，另一方面學(xué)生對這些明星的作品原本就有興趣，如果加上老師專業(yè)的引導(dǎo)，使之語文教學(xué)更貼近生活，滲雜流行元素的話，一方面可以提高學(xué)生對語文課的興趣和積極性；另一方面也對語文實用性大大加強。

3.3教學(xué)方式多元化

所謂教學(xué)方式多元化，就是指語文老師要打破傳統(tǒng)“教師主講，學(xué)生主聽”的學(xué)習(xí)方式，面對語文不同的課程進行多元化的教學(xué)方式。拿高中生比較頭痛的古詩詞來說，筆者建議可以采取一位高中化學(xué)老師的做法。這位化學(xué)老師，把曲子和化學(xué)口訣形成在一起，引起網(wǎng)友的熱捧。據(jù)那位化學(xué)老師說，化學(xué)公式對于學(xué)生很難用單純記憶記下來，一直是他很頭痛的事。后來看見周杰倫唱的青花瓷很受學(xué)生喜歡，朗朗上口。所以決定用掛羊頭賣狗肉的做法，用周杰倫的詞換上化學(xué)公式，結(jié)果同學(xué)們現(xiàn)在記得化學(xué)公式歌了，教學(xué)效果也大大增加。公務(wù)員之家

筆者認為此法也可適用于高中語文古詩詞教學(xué)。用中學(xué)生現(xiàn)在最愛聽的流行歌曲配上古詩詞，以提高高中生記憶古詩詞的能力?，F(xiàn)在流行歌曲充斥著校園文化，與其讓中學(xué)生死記硬背文謅謅的古詩詞，不如在課堂上進行教學(xué)時，巧妙運用流行樂曲搭配古典詩詞，讓同學(xué)唱出來，這樣對古詩詞教學(xué)能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，要適應(yīng)當前課改的要求，語文教學(xué)一定要與時俱進，添加流行元素，貼近生活實際，這樣才能讓學(xué)生在語文課上由被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由討厭學(xué)習(xí)變愛上學(xué)習(xí)。希望這亦能被其他學(xué)科的老師加以借鑒之。

參考文獻：

[1]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)[M].四川教育出版社,2008.

[2]教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].人民教育出版社,2008.