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摘要：高職院校大學語文是一門具有職業(yè)特色的、應用與人文相統(tǒng)一的基礎教育課程。本課題探索在立德樹人教育根本任務的時代背景下，如何通過高職大學語文課程思政改革，更好地發(fā)揮大學語文課程育人作用，推動形成育人合力。

關鍵詞：立德樹人；高職大學語文；課程思政改革

一、高職大學語文課程思政改革探索的背景

準確把握立德樹人教育根本任務的時代內(nèi)涵。從本質上明確了立德樹人是教育的根本任務，其中突出了“德”在人的全面發(fā)展中的重要地位。人無德不立，育人的根本在于立德。落實立德樹人教育根本任務，是各級各類學校的共同使命，要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。2017年12中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，統(tǒng)籌推進課程育人。對于大學語文課程來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。一方面高職院校課程體系中大學語文課程經(jīng)常被稱作“高四語文”，由于學生基本素質和教育類型的特性，課堂教學以基礎知識為主，面臨著講深了聽不懂，講淺了沒意思，講多了沒興趣，講少了沒收獲的尷尬局面，亟需尋求突破。另一方面，由于學制、課程目標、學術氛圍和人才培養(yǎng)目標等因素，師生開發(fā)運用大學語文課程中所蘊含的思政教育元素和功能的思想意識不強，大學語文課程作為思政資源發(fā)揮德育功能效果不明顯。

二、高職大學語文課程思政的功能定位和可操作性

在大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，伴隨著創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、“職教20條”頒布、“雙高”建設項目實施、高職院校擴招百萬等重大利好政策，各高職院校亟需在創(chuàng)新理念、打造特色、優(yōu)質辦學、高質量發(fā)展上下功夫。內(nèi)涵發(fā)展催生了高職院校對校園文化內(nèi)涵底蘊、思想政治教育實效性等的需求。大學語文課程是高職院校的基礎性課程之一，利用大學語文課程特性，發(fā)揮大學語文課程德育優(yōu)勢，實現(xiàn)與思政課程同向同性，增強思想政治教育實效性，這既是高職大學語文課程思政的功能定位，也是深化高職院校內(nèi)涵發(fā)展的應有之義。大學語文課程具有育人功能。職業(yè)教育中的《大學語文》，作為一門通識課程，主要以中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學和外國文學等文學類內(nèi)容為主，包含詩歌、小說、散文、戲劇等多種題材，內(nèi)容豐富、形式多樣。無論是“興觀群怨”“經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風俗”中對詩歌社會教育作用的概括，還是北宋理學家周敦頤“文以載道”中對文章表達思想、弘揚精神作用的提出，以及如今課堂上師生共讀共賞文學作品時感受真善美的力量并形成自己的道德認知等，都充分顯示出，大學語文課程天然就具有育人屬性。大學語文課程蘊含思政資源。任何一部文學作品都蘊含著該時代的文化價值觀念，大學語文課程中的文學作品充分展示了理想信念與中國夢、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重要內(nèi)容，這也是思想政治教育的核心內(nèi)容。這些文學作品發(fā)揮著傳承歷史文化傳統(tǒng)，弘揚理想信念和價值觀，增強文化自覺和文化自信等作用，能夠將向善向上正能量的信息傳遞給廣大青年學子，幫助他們塑造精神、傳承知識和涵養(yǎng)文化，從而達到預期的思想政治教育的目的。大學語文課程與思政課程“同宗同源”。從課程設置上看，大學語文課程和思政課程都是面向全體學生開設的必修或選修課程，受眾具有一致性。從課程屬性上看，大學語文課程與思政課程都屬于人文社科類課程，同時涉及到大量的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、哲學等人文社科知識，課程內(nèi)容相似、相交或相融，能夠形成良好的互動。在大學語文課程中融入思政內(nèi)容，發(fā)揮思政作用，可以推動兩類課程互相促進、互相補充，形成育人合力。

三、推動高職大學語文課程思政發(fā)揮育人作用

（一）落實大思政理念，提升教師素養(yǎng)。育有德之人，需有德之師。要幫助學生扣好第一?？圩?，首先要切實提升高職大學語文課程教師的職業(yè)素養(yǎng)。一是提升專業(yè)知識和人文社科知識的積累和儲備，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我更新。二是在樹立協(xié)同育人的現(xiàn)代教育理念上下功夫。教師要主動探索課程思政教育規(guī)律，認真審視大學語文在培育學生人文素養(yǎng)、道德情操、理想信念和社會主義核心價值觀等方面的積極效能，不僅成為經(jīng)師、學問之師，更要成為人師、品行之師。三是把好教師的品行關。教師要堅持以德立身、以德立學、以德施教，帶頭踐行社會主義核心價值觀，課堂教學守規(guī)矩，守牢思想陣地，自覺抵制錯誤思潮，以高度的文化自覺和文化自信，主動擔當中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播者和創(chuàng)造者。身教勝于言傳，要用“四有”好老師標準要求自己，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。（二）圍繞思政要求，精選教學內(nèi)容。圍繞思政教育要求，打破以往縱向的文學史、橫向的文學體裁式的授課內(nèi)容編排，探索建立以“思政主題＋文學主題”相互融通的立體多元內(nèi)容體系。如：徐中玉版《大學語文（第十一版）》按照人文主題分門別類設定內(nèi)容，“親和自然”的文學主題下，選《春江花月夜》《始得西山宴游記》《囚綠記》《瓦爾登湖（節(jié)選）》等篇目，既有詩歌、散文、小說多種文體，也有古代、近現(xiàn)代不同時段、中外不同國別的融合。這樣在解決了知識廣泛性與課時少的矛盾的同時將文學主題融為思政主題，通過課堂教學，了解“五位一體”總體布局和生態(tài)文明建設等思政內(nèi)容。（三）對照思政目標，完善教學設計。面對新形勢新任務，思想觀念要積極由學科本位轉向育人本位。要積極打破學科間的壁壘，設置思政課教師和大學語文課教師或者通識課教師集體備課室，鼓勵和支持各學科教師整合學科間的思政資源，形成跨學科的研究方法和課堂教學設計。在教學目標的設置上，在保證大學語文課程本身的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育功能的基礎上，把思政目標放在與課程目標放在同等重要的位置，實現(xiàn)同向同行。需要注意的是，設置思政目標并不意味著生搬硬套，不是所有的課程內(nèi)容都有契合的思政目標，要防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。在教學評價方面，一方面關注學生知識要點掌握情況，也要根據(jù)德育目標，評價學生思政目標完成情況，促進學生成長成才。（四）針對思政主題，拓展教學方法。大學語文課程課堂教學就如冰山一角，真正有效實現(xiàn)大學語文課程價值，需要師生在課堂教學之外探尋潛藏在海下的巨大山體。基于此，針對大學語文課程思政主題，引入“課堂—社團—校園文化活動”三位一體教學方法和“線上線下混合式”教學方法，設置課前線上自主學習、課堂重點難點內(nèi)容共讀講解、加大過程性考核比重等幾個環(huán)節(jié)。一些基礎性的內(nèi)容由師生在課前通過線上自主學習和互動共同習得，大學語文課程教師可兼任文學社團指導老師，利用新媒體進行周讀書打卡，師生共讀優(yōu)秀文學作品，開展優(yōu)秀文學作品共賞共讀等學術交流，舉行“我為新生列書單”“書香讀書節(jié)”“紅色家書誦讀”等校園文化活動，增厚人文底蘊，打牢課程基礎。這樣學生有備而來，在課堂中，教師可集中精力解決重難點內(nèi)容，把更多時間花在廣度和深度的挖掘，有效地進行思政內(nèi)容的拓展。

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作者:楊眉 單位:寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院