導語：職業(yè)院校新藝術設計課程體系構建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國對藝術設計的重視以及社會發(fā)展的需求，在高校以及高職院校設置藝術設計課程也是比較多的。隨著課程的不斷深入和發(fā)展，高職院校藝術課程體系的設置越來越完善，對新藝術設計課程體系的構建有十分重要的影響。高職院校開辦這個專業(yè)主要是沿用高校藝術設計專業(yè)的課程設計，并根據(jù)高職院校的實際情況進行調整，其專業(yè)的設置和構建不但為社會培養(yǎng)了大量的藝術人才，還增強了高職院校課程構建的完整性，促進了高職院校的發(fā)展。本文主要以內(nèi)蒙古職業(yè)院校新藝術設計課程為主進行分析，對其構建以及未來的發(fā)展趨勢進行闡述，希望通過本文的闡述，讀者可以對內(nèi)蒙古職業(yè)院校新藝術設計課程體系構建和發(fā)展趨勢有一個清楚的認識，促進內(nèi)蒙古職業(yè)院校的發(fā)展進步。

關鍵詞：職業(yè)院校;新藝術;設計課程;體系;構建

在一個專業(yè)的發(fā)展過程中，課程體系的構建發(fā)揮著重要的作用，適合專業(yè)發(fā)展的課程體系不僅能促進該專業(yè)的發(fā)展，而且還能培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才，課程以及課程體系在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。世界著名教育學家PhiliphTaylor曾這樣評價課程的作用，他認為課程是教育事業(yè)的核心，是教育實施的材料和教育運行的手段，教育課程在人類教育活動和實踐過程中具有決定性的作用。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及社會對職業(yè)教育的需求，內(nèi)蒙古職業(yè)教育及職業(yè)學校均在進行著不斷的探索。藝術設計作為一門關系到生活各個方面的應用科學，承載著各個學科最終的研究與發(fā)展目的，它是關于人類科技、文化、藝術的綜合應用學科，是協(xié)調個人與社會之間、消費與生產(chǎn)之間、生活與審美之間的重要手段，是保障社會化大生產(chǎn)下的審美與生活的有機結合體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國各個領域均獲得了快速發(fā)展，對設計專業(yè)人才提出了較高的要求，人才需求量急劇增加。藝術設計作為教育體系一門重要的、新興的專業(yè)被廣泛關注。但由于內(nèi)蒙古地區(qū)藝術設計專業(yè)發(fā)展起步較晚，藝術設計學科以及課程體系建設均不完善，因此對內(nèi)蒙古職業(yè)院校新藝術設計課程體系進行構建對其發(fā)展具有十分重要的價值和意義。

一、現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，事物更新?lián)Q代的速度非?？?，想要順應時代的發(fā)展趨勢，就必須進行改變。高職院校的藝術設計專業(yè)不能像之前一樣僅僅進行設計，滿足美學方面的要求，而是在培養(yǎng)學生的設計技法能力之外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，這樣才能適應現(xiàn)代社會對藝術設計的要求。不僅要對學生的實踐能力進行考查，還要對學生的創(chuàng)新能力以及操作能力進行考查。因為在高職院校藝術設計專業(yè)發(fā)展的過程中存在著教材中心論、教師中心論、課程中心論等各個方面的問題，所以本文主要是以內(nèi)蒙古職業(yè)院校為主對新藝術設計課程體系的構建進行分析研究，針對其藝術設計的現(xiàn)狀構建課程體系。

二、課程體系構建

（一）設定教學目標

課程設置需要依據(jù)一定的教育培養(yǎng)目標進行設置和構建，新課程體系的組織和編排需要對培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)化、整體化的指導。內(nèi)蒙古職業(yè)院校藝術設計課程體系構建的過程中，首先要明確新藝術設計課程的教學目標，對其做一個頂層策劃，從而明確藝術設計教育的目的。培養(yǎng)目標是一門課程體系建設的靈魂，它既是課程實施的出發(fā)點，也是課程實施的落腳點，同時也是判斷教師和學生完成課程后質量評價的依據(jù)。由于藝術設計專業(yè)具有高度的技術性，也具有高度的藝術性，是技術與藝術的統(tǒng)一。在進行藝術設計課程體系培養(yǎng)目標的設定上，要考慮內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需求，并在此基礎上考慮到內(nèi)蒙古職業(yè)院校藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)體系的改造問題，并結合學生的實際情況以及發(fā)展特點，設定適合藝術設計課程的教學目標。通過以上分析，設定教學目標以及培養(yǎng)目標主要應從以下四個方面進行：一是考慮藝術設計專業(yè)學生的文化知識以及現(xiàn)代企業(yè)特征；二是考慮藝術專業(yè)學生具有的特點；三是具有較強的適應能力，并且能夠適應市場和社會不同時期的特點；四是具有較強的審美能力。這樣設定的教學目標就能夠適應學生的發(fā)展進步。

（二）設置課程模式

第一，實行模塊化的課程模式。必須按照科學的課程實施規(guī)律對職業(yè)課程體系進行整合和優(yōu)化，符合內(nèi)蒙古職業(yè)藝術設計專業(yè)發(fā)展規(guī)律和課程實施實踐。根據(jù)最新的發(fā)展心理學研究成果顯示，當要學習的知識點之間相互連接、相互交叉時，當知識和真理存在于某種情境之中時，當知識與生活實踐相聯(lián)系時，人們具有最有效的學習狀態(tài)。故根據(jù)社會生活實踐的特點及習慣，實施課程的模塊化構建，可以充分利用藝術設計與生活之間的聯(lián)系，提升學生的學習效率和學習欲望。比如說在構建課程體系時，當涉及學生道德素養(yǎng)、精神境界、文化修養(yǎng)等課程和學習內(nèi)容時，將這些課程統(tǒng)一規(guī)劃到公共基礎模塊中，并且在這個模塊中采用專業(yè)的教師進行授課，有利于提高教師的專業(yè)水平，也有利于快速有效地提升學生對課程的認識和理解。

第二，設置項目課程模式。在職業(yè)教育中，項目課程教學模式的實施具有重要意義，它是把深奧的、模糊的理論轉化為實物的重要手段。項目課程模式就是通過組織學生參與項目設計和藝術設計實踐，參與管理、實施與實踐反思的全過程。在項目課程模式實施過程中，主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)藝術設計能力為最終目標，注重學生在復雜的社會實踐中進行分析和判斷，并且最終采取行動完成藝術設計。

第三，設置創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃。目前，我國就業(yè)形勢以及短期經(jīng)濟發(fā)展放緩，導致藝術設計學校出現(xiàn)短期就業(yè)壓力，根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟發(fā)展形勢，在藝術設計課程中應該構建創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃，讓學生通過藝術設計的專業(yè)技能實施創(chuàng)業(yè)指導，充分發(fā)揮藝術設計專業(yè)特點，促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，有利于藝術設計真正服務社會，促進社會的發(fā)展。

三、未來發(fā)展趨勢

（一）課程結構趨于合理

課程構成上，藝術設計專業(yè)發(fā)展不斷向國外先進國家看齊，吸收其優(yōu)點和經(jīng)驗，促使我國課程不斷改進，其課程趨于合理。而對于內(nèi)蒙古職業(yè)院校藝術設計課程來說，其在我國課程改革不斷深入發(fā)展的基礎上，結合內(nèi)蒙古職業(yè)院校發(fā)展的實際情況，使藝術設計課程結構不斷地趨于合理。

（二）專業(yè)性與科學性不斷提高

我國職業(yè)藝術教育根據(jù)不同的地域和歷史文化情況，結合我國社會和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，充分考慮了社會對人才所具備的能力和素質的需求，逐漸對職業(yè)藝術課程進行調整和優(yōu)化，把對學生的藝術能力和藝術潛能作為職業(yè)藝術教育的目標。對于內(nèi)蒙古職業(yè)院校藝術設計課程體系構建來說，在我國職業(yè)教育發(fā)展的基礎上，不斷進行發(fā)展、調整和優(yōu)化，專業(yè)性和科學性不斷提高。

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[3]潘魯生.設計藝術教育筆談[M].濟南：山東畫報出版社，2005.

作者:武彩云 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院