導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)民間藝術(shù)實(shí)踐與嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民間藝術(shù)是一種具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)種類(lèi)，是當(dāng)?shù)孛褡宓纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)與文化結(jié)構(gòu)匯聚成的一種審美意識(shí)，具有獨(dú)特的思維模式與造型模式。該文分析小學(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)本土民族民間藝術(shù)文化的教學(xué)模式與實(shí)際操作策略，探討如何在小學(xué)美術(shù)課堂中因時(shí)制宜、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展民間美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民族民間藝術(shù);實(shí)踐;嘗試

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞和運(yùn)用能力。民族民間美術(shù)資源是民間文化的重要組成部分，能夠有效幫助學(xué)生了解本地的傳統(tǒng)文化與相應(yīng)的美術(shù)文化類(lèi)型，并能促使學(xué)生認(rèn)可、傳承本土民族民間傳統(tǒng)文化。要在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透本土民族民間藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中鑒賞民間藝術(shù)。在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地利用一些教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土民族民間藝術(shù)的了解。這需要教師在教學(xué)中向?qū)W生講解本土民間藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土民族民間藝術(shù)的直觀感受，鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試一些民族藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)，體會(huì)其中的文化底蘊(yùn)。為此，課題組制定了以下幾種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

龍里縣第一小學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)民或小商販家庭，這樣的家庭生活環(huán)境使部分學(xué)生在日常生活中接觸事物存在一定的局限。教師應(yīng)在教學(xué)中預(yù)設(shè)情境，使學(xué)生回憶以往生活的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。如，在《本土民族風(fēng)情攝影藝術(shù)》一課的教學(xué)中，教師從學(xué)生身邊的事物入手，以講故事、做游戲等方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到“在玩中學(xué)”的樂(lè)趣。同時(shí)，教師通過(guò)講解相關(guān)的文化知識(shí)，可以讓學(xué)生了解本土民族民間藝術(shù)文化中的精華，在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)本土民族民間藝術(shù)文化的理解。

二、好奇心探知欲，推動(dòng)教學(xué)模式

教師在教學(xué)中把握學(xué)生的好奇心、探知欲，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與潛能，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，課題組教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，教師在扎染教學(xué)中教學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)絲巾時(shí)，通過(guò)播放視頻、圖片扎染時(shí)裝秀讓學(xué)生體會(huì)思考設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，回答設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)思考設(shè)計(jì)樣式、裝飾、顏色等。最后，教師讓學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題。這種自問(wèn)自答的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)不是放任自流。為此，課題組教師設(shè)計(jì)了具有情意性的學(xué)習(xí)情境模式，指導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)主題有更深的了解。課題組教師在備課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索，這樣能使學(xué)生主動(dòng)了解本土民族民間藝術(shù)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到民間藝術(shù)的感染，從而主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種問(wèn)題推動(dòng)式的主題教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的發(fā)展，為學(xué)生搭建了解本土民族民間藝術(shù)的平臺(tái)。

四、開(kāi)展課堂內(nèi)外的互動(dòng)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，課題組教師營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的喜好分組學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與采納、收集和整理本土民族文化圖片數(shù)據(jù)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的互助能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民間藝術(shù)文化有了更深入的了解。課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查后，決定以《平坡農(nóng)民畫(huà)》《苗族刺繡、蠟染》《本土民族風(fēng)情攝影》《龍里大巖根雕》等課程教學(xué)為例，開(kāi)展主題討論和數(shù)據(jù)采集。通過(guò)親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)民族民間藝術(shù)的美，有效地促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、合作能力的發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)之情。

五、課外延伸，拓展思維教學(xué)模式

教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，自行完成作品創(chuàng)作，并點(diǎn)撥學(xué)生到生活中尋找更多的能“變廢為寶”的材料。將課內(nèi)延伸至課外，從一物聯(lián)系到另一物，舉一反三，是教師讓學(xué)生自然認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。如，在《龍里大巖根雕》欣賞課教學(xué)時(shí)，由于課程是圍繞如何在生活中發(fā)現(xiàn)美而設(shè)計(jì)的，教師可通過(guò)欣賞圖片和視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、拓展思維，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和對(duì)生活的感知，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

六、作品展示，合作交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示繪畫(huà)內(nèi)容的過(guò)程，也是教師工作匯總的環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生參與評(píng)論。教師讓學(xué)生通過(guò)小組評(píng)述的方法，對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。之后，教師再給出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作水平。七、課內(nèi)外相結(jié)合，美術(shù)教學(xué)資源的利用教師可在教學(xué)中開(kāi)展對(duì)本土藝術(shù)文化的調(diào)查活動(dòng)。在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)本土藝術(shù)文化的元素，學(xué)生應(yīng)努力發(fā)掘出生活中的藝術(shù)資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種美術(shù)形式表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)美的感知和創(chuàng)作欲望。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下。1.對(duì)本土民族民間藝術(shù)文化活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。教師讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解并用攝影方式表達(dá)調(diào)查結(jié)果。教師通過(guò)對(duì)古建筑、古民居的寫(xiě)生活動(dòng)以及了解民俗風(fēng)情（貼春聯(lián)、三月三、跳月等）活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的交流、傳承，讓學(xué)生在觀察中感受美，提升學(xué)生的文化、審美品位。如，“民居建筑寫(xiě)生”主題創(chuàng)作活動(dòng)，“民間活動(dòng)掠影”主題創(chuàng)作活動(dòng)，等等。2.收集本土民族民間文化藝術(shù)方面資料。教師讓學(xué)生通過(guò)看電視、上網(wǎng)等途徑，了解本土民族民間文化藝術(shù)的資料，以美術(shù)的形式表達(dá)自己的態(tài)度與感受，從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試用生活中的素材創(chuàng)作美術(shù)作品。如，教師讓學(xué)生用平坡農(nóng)民畫(huà)的構(gòu)圖形式創(chuàng)作關(guān)于惠民政策的宣傳畫(huà)時(shí)，學(xué)生對(duì)平坡農(nóng)民畫(huà)的風(fēng)格和惠民政策的概念相對(duì)陌生。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)看電視、看報(bào)紙、網(wǎng)上查詢等多種途徑積累資料，進(jìn)而以美術(shù)創(chuàng)作的形式表達(dá)自己的態(tài)度與感受。學(xué)生身邊發(fā)生的重大事件、自己感興趣的事件、自己印象深刻的事件，都可以成為其美術(shù)創(chuàng)作的材料來(lái)源。此外，在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，將信息引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂是必然趨勢(shì)。教師應(yīng)利用信息手段更好地將本土民族民間藝術(shù)文化引進(jìn)小學(xué)課堂，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師利用實(shí)物和多教媒體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族民間藝術(shù)文化的世界，讓學(xué)生得到更為直觀的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如，在《苗族服飾圖案》一課教學(xué)中，教師通過(guò)搜集的資料、教材和相關(guān)視頻，讓學(xué)生欣賞苗族服飾的精美圖案，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。要在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透本土民族民間藝術(shù)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式與靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞、實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提升自身的審美能力。教師應(yīng)把更多的民族民間藝術(shù)引入課堂教學(xué)，推動(dòng)民間藝術(shù)的繼承、發(fā)揚(yáng)。

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[3]王小輝，劉吉平.新課程視野下兒童美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)的滲透.中國(guó)教師，2013（23）.

作者:張星 韋昆 劉燕 單位:龍里縣第一小學(xué)