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一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的含義及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在整個(gè)教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，對任務(wù)進(jìn)行分析和討論，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)的占有和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它改變了以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有如下特點(diǎn)：

1.學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動(dòng)地接受，而是有目的、有意識(shí)地緊跟教師的思路去思考。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言堂”的局面。由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間自己具體操作，容易體會(huì)到自己探索的成功感，這樣，就可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。

4.培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在布置任務(wù)后，教師不限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路及完成作品的形式和內(nèi)容，這就為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地。這樣學(xué)生的作品也就會(huì)內(nèi)容豐富，形式多樣。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在市場營銷策劃的應(yīng)用

市場營銷策劃是市場營銷學(xué)的后續(xù)學(xué)科，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。市場營銷策劃不是空洞的理論說教，它要回答企業(yè)在現(xiàn)實(shí)的市場營銷活動(dòng)中提出的各種疑難雜癥，不僅僅回答這些問題出現(xiàn)原因。市場營銷策劃更重要的是如何開拓市場、營造市場以及如何在激烈的市場競爭中獲取豐厚的利潤。市場營銷策劃就是在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，為企業(yè)的市場營銷擬定具有現(xiàn)實(shí)可操作性的市場營銷方案，提出開拓市場，營造市場的時(shí)間、地點(diǎn)、步驟及系統(tǒng)性的策略和措施。而且還必須具有特定資源約束條件下的高度可行性。市場營銷策劃不僅要提出開拓市場的思路，更重要的是在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上制定市場營銷的行動(dòng)方案。在市場營銷策劃課程中，僅僅講授知識(shí)是不夠的，一方面因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，已經(jīng)較為系統(tǒng)地掌握了市場營銷的相關(guān)知識(shí)，市場營銷策劃課程知識(shí)點(diǎn)不多，可講授的內(nèi)容較少，需要通過大量的實(shí)例分析和策劃訓(xùn)練讓學(xué)生去體會(huì)、去感受營銷策劃與創(chuàng)意的方法與技巧；另一方面僅僅講授知識(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，市場營銷策劃教學(xué)的首要問題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還通過最新營銷策劃案例的研討、創(chuàng)意方案的設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到市場營銷策劃課程的有用性，促進(jìn)他們更好地參與到教學(xué)中去。市場營銷策劃課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，學(xué)習(xí)了多少理論，而是要看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的市場營銷相關(guān)理論、方法解決企業(yè)營銷中所面臨的實(shí)際問題。市場營銷策劃學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)決定了市場營銷策劃課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出課本、走出學(xué)校，在分析企業(yè)策劃案例和完成企業(yè)營銷策劃項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。在市場營銷策劃課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法首先要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)一般從三個(gè)方面考慮：一是深入到企業(yè)中，根據(jù)企業(yè)營銷活動(dòng)的需求確定策劃項(xiàng)目，提取出策劃主題，并圍繞該主題系統(tǒng)的搜集信息，然后在指導(dǎo)老師和企方管理人員的共同指導(dǎo)下完成營銷策劃書，最后企業(yè)方實(shí)施該項(xiàng)策劃，學(xué)生策劃項(xiàng)目組參與到項(xiàng)目的實(shí)施、評價(jià)過程中。二是仿真策劃，即是以真實(shí)的企業(yè)營銷活動(dòng)為背景，學(xué)生策劃小組自主判斷企業(yè)的策劃項(xiàng)目，提取策劃主題，然后在老師的指導(dǎo)下完成營銷策劃書。這個(gè)真實(shí)的企業(yè)營銷活動(dòng)多數(shù)是過去的某些知名企業(yè)的案例資料。三是模擬訓(xùn)練，多數(shù)是假設(shè)某種企業(yè)營銷活動(dòng)情境，然后設(shè)計(jì)企業(yè)營銷活動(dòng)的策劃方案。結(jié)合市場營銷策劃課程的特點(diǎn)，需要遵循以下幾條原則：首先，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的觀念，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，能根據(jù)任務(wù)的需求來主動(dòng)學(xué)習(xí)，要主動(dòng)地尋求知識(shí)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該不斷用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將是失敗的。其次，注意將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。一般課程內(nèi)容可以劃分為三個(gè)部分，即基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。基本內(nèi)容部分是課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了這些內(nèi)容才能對所學(xué)課程有一個(gè)基本的了解，這類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)內(nèi)容部分結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)過程中的需要，以學(xué)生自學(xué)為主，教師要給予必要的引導(dǎo)與幫助。對于學(xué)生自學(xué)有困難的難點(diǎn)內(nèi)容，可以組織學(xué)生討論研究。對于新內(nèi)容或一些特別難的“任務(wù)”，老師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師帶著學(xué)生自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐步過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第三，結(jié)合實(shí)際，貼近生活創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。管理學(xué)不是枯燥的理論課程。它來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。只要有人類活動(dòng)的地方，就會(huì)有管理活動(dòng)。我們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)刻刻會(huì)面臨著各種管理問題。所以我們要緊密結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。一般可以用一個(gè)精彩的示例來布置任務(wù)，導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)又反過來激發(fā)他們樂學(xué)的精神，從而達(dá)到了良性循環(huán)。第四，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對性。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后知識(shí)的聯(lián)系等因素。任務(wù)定得太多太難，令學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，規(guī)模不宜過大，任務(wù)之間有一定聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

作者：喬冠華張霆軍李悅工作單位：黑龍江工程學(xué)院