導(dǎo)語：高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象。隨機抽樣選擇福建省10家三級醫(yī)療機構(gòu)、15家二級醫(yī)療機構(gòu)、30家基層醫(yī)療機構(gòu)檢驗科，4家第三方獨立實驗室，8家生物技術(shù)企業(yè)作為調(diào)查對象。1.2調(diào)查方法。采用自制調(diào)查問卷對各單位近5年的人才需求情況及人才素質(zhì)要求進行調(diào)查分析，由醫(yī)療機構(gòu)檢驗科負責(zé)人、第三方獨立實驗室及生物技術(shù)企業(yè)負責(zé)人填寫調(diào)查表。向各單位發(fā)放調(diào)查問卷67份，回收有效問卷67份，有效回收率為100.0%。

2結(jié)果

2.1近5年擬引進人才。2.1.14家第三方獨立實驗室，8家生物技術(shù)企業(yè)近5年擬引進醫(yī)學(xué)檢驗人才情況總共擬引進63人，其中研究生占17.5%（11/63），本科生占36.5%（23/63），大專生占46.0%（29/63），見表1。2.1.230家基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)近5年擬引進醫(yī)學(xué)檢驗人才情況擬引進73人，其中本科生占42.5%（31/73），大專生占57.5%（42/73）。見表1。2.1.315家二級醫(yī)療機構(gòu)近5年擬引進醫(yī)學(xué)檢驗人才情況擬引進46人，其中研究生占13.0%（6/46），本科生占60.9%（28/46），大專生占26.1%（12/46）。見表1。2.1.410家三級醫(yī)療機構(gòu)近5年擬引進醫(yī)學(xué)檢驗人才情況擬引進45人，其中研究生占66.7%（30/45），本科生占28.9%（13/45），大專生占4.4%（2/45）。見表1。由此可見，三級醫(yī)院就業(yè)競爭更激烈，以本科以上學(xué)歷為主；二級醫(yī)院對大專的需求較少；而基層醫(yī)療機構(gòu)、第三方獨立實驗室及生物技術(shù)企業(yè)對大專的需求量較大，說明畢業(yè)生在這些領(lǐng)域還是有較廣泛的就業(yè)機會。2.2醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位對所需人才素質(zhì)要求。各單位在挑選人才時最看重的是專業(yè)技能、工作態(tài)度和人文素養(yǎng)；其次是創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和交往能力；再次是計算機水平和英語能力；最后是人個形象。見表2。由此可見，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)大專畢業(yè)生在各級醫(yī)療機構(gòu)及企業(yè)工作時，扎實的專業(yè)技能依然是最為看重的能力，提示培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才時要注重專業(yè)知識和技能訓(xùn)練，其次不可忽視的是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者必須達到統(tǒng)一性。

3討論

通過本次問卷調(diào)查，對福建省醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、第三方獨立實驗室和生物技術(shù)企業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求情況及素質(zhì)要求有了較為全面的了解。高職院校畢業(yè)生為大專學(xué)歷，就業(yè)壓力較大，正確的就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生就業(yè)可起到良好的促進作用，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向時，應(yīng)提高對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、第三方獨立實驗室、生物技術(shù)企業(yè)的關(guān)注。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，第三方獨立實驗室所占市場份額越來越大，對畢業(yè)生尤其是應(yīng)用型人才需求也會相應(yīng)增加。同時，各單位在挑選人才時最看重的是專業(yè)技能、工作態(tài)度和人文素養(yǎng)。學(xué)校在制定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，專業(yè)技能依然是最為看重的環(huán)節(jié)，同時要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使培養(yǎng)對象與用人單位的實際需求相接軌。研究發(fā)現(xiàn)[3]，“項目+角色扮演”的實踐教學(xué)模式能進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，深受學(xué)生喜歡，該模式將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識及技能融入到模擬工作情景中，“學(xué)工結(jié)合”的教學(xué)過程使學(xué)生更具體驗感和獲得感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，提升了學(xué)生專業(yè)實操能力及就業(yè)本領(lǐng)；同時，這種實踐教學(xué)的模式，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生可以在模擬工作情景中感受到真實的職場體驗，使學(xué)生成為了課堂主體，能夠有效提升學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)[4]。

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的直接參與者，應(yīng)提高專業(yè)教育水平和素質(zhì)，在潛移默化中影響學(xué)生的精神和人格，使學(xué)生樹立正確的三觀，協(xié)助學(xué)校及系部培養(yǎng)大量符合崗位要求的優(yōu)秀人才，推動學(xué)生“工匠精神”培育工作的開展[5]。

參考文獻

[1]龐穎.第三方檢驗檢測人才競爭在加速[J].質(zhì)量與認證，2019（2）：35-37.

[2]李敏艷，袁力，張建標(biāo)，等.依托第三方醫(yī)學(xué)檢驗機構(gòu)加強高職院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J/CD].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2019，7（31）：194-195.

[3]于生金，陳聰，欒淑，等.“項目+角色扮演”模式在高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2019（4）：124-125.

[4]何金華.高職院校拓展訓(xùn)練與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析[J/OL].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（1）：8-9[2020-01-08].

[5]張鈴娣，周凡.高職院校學(xué)生“工匠精神”培育背景下輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)路徑研究[J].智庫時代，2019（52）：86-87.

作者:過丹丹 何旭春 單位:福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院