導(dǎo)語：藥學(xué)教學(xué)在門診藥房實習(xí)的應(yīng)用價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：探討藥學(xué)教學(xué)路徑在門診藥房實習(xí)帶教中的應(yīng)用價值。方法：選取2017年4月~2019年4月間在我院門診藥房實習(xí)的90例實習(xí)生作為研究對象，分為路徑組（n=45）以及對照組（n=45）。對照組實施常規(guī)帶教，路徑組在此基礎(chǔ)上實施藥學(xué)教學(xué)路徑，比較兩組實習(xí)生考核成績。結(jié)果：研究組理論成績（92.08±3.31）分較對照組（87.11±3.12）分更高（t=7.329，P<0.001）；研究組實踐成績（91.12±3.24）分較對照組（87.55±3.05）分更高（t=5.324，P<0.001）。結(jié)論：在門診藥房實習(xí)帶教過程中通過應(yīng)用藥學(xué)教學(xué)路徑，可進一步提升實習(xí)生實習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教學(xué)路徑；門診藥房；臨床帶教

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在上崗前需要在門診藥房進行實習(xí)，通過實習(xí)能夠讓學(xué)生熟悉藥房環(huán)境、實際工作流程，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐知識充分關(guān)聯(lián)起來，以此來增強其崗位勝任力[1]。為進一步提升門診藥房實習(xí)帶教質(zhì)量，我院對45例門診藥房藥學(xué)實習(xí)生采取了藥學(xué)教學(xué)路徑，整體效果較為理想，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。將2017年4月~2019年4月間在我院門診藥房進行實習(xí)的90例實習(xí)生作為研究對象，根據(jù)帶教方法的不同分為研究組以及對照組，每組各45例。研究組中男25例，女20例，年齡為19~21歲，平均（20.34±0.51），其中包括?？粕?6例，本科生29例；對照組中男26例，女19例，年齡為19~22歲，平均（20.56±0.57），其中包括專科生17例，本科生28例。兩組實習(xí)生在性別、年齡以及學(xué)歷等方面比較無明顯差異（P>0.05）。1.2方法。對照組進行常規(guī)帶教。帶教老師由具備3年以上的藥房藥師擔(dān)任。帶教活動實施過程中，將帶教老師作為主體。帶教老師結(jié)合藥房工作要求以及教學(xué)大綱設(shè)置專門的教學(xué)計劃，以理論授課、實踐以及考核評價等流程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。研究組上述基礎(chǔ)實施藥學(xué)教學(xué)路徑，實習(xí)時間設(shè)為6周。研究組實習(xí)前，帶教老師向其發(fā)放實習(xí)路徑表，并由帶教老師主動進行介紹，讓學(xué)生能夠清晰地了解各個階段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及注意事項，具體教學(xué)路徑如下：（1）第1周。讓學(xué)生快速適應(yīng)藥房環(huán)境，通過介紹、講解、參觀等方式，讓學(xué)生掌握藥房設(shè)置布局、藥學(xué)人員組成、分工職責(zé)。同時在帶教老師引導(dǎo)下讓學(xué)生充分掌握各個流程，指導(dǎo)學(xué)生輔助完成散裝配藥機補藥工作。（2）第2~3周。對學(xué)生上一周實習(xí)情況進行基本評估，并給予指導(dǎo)意見。帶教老師指導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同類型藥物的性質(zhì)、擺放位置以及儲存條件。同時以門診處方為實例，以“四查十對”為基本原則模擬發(fā)藥過程并向?qū)W生講解發(fā)藥注意事項和用藥交代技巧。（3）第4周。指導(dǎo)實習(xí)生以院內(nèi)《處方管理條例》對處方進行審核，讓其充分掌握藥品配伍禁忌。讓其熟練掌握常見藥品使用規(guī)格、劑量、藥理以及不良反應(yīng)。（4）第5周。帶教老師指導(dǎo)學(xué)生掌握特殊藥品管理方法，如麻醉藥品、精神藥品、毒性藥品、放射性藥品、抗腫瘤藥品、激素類藥品、細(xì)胞毒藥品等。（5）第6周。帶教老師指導(dǎo)學(xué)生完成藥品效期管理以及應(yīng)急預(yù)案，讓其在門診藥房進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進行理論操作以及實踐操作考核，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)鑒定手冊填寫。1.3觀察指標(biāo)。對兩組實習(xí)生進行綜合考核，對比兩組實習(xí)生理論成績以及實踐成績。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。此次研究涉及數(shù)據(jù)以SPSS19.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采取t檢驗，計數(shù)資料采取χ2檢驗，P<0.05表明差異存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

研究組理論成績（92.08±3.31）分要較對照組（87.11±3.12）分更高（t=7.329，P<0.001）；研究組實踐成績（91.12±3.24）分較對照組（87.55±3.05）分更高（t=5.324，P<0.001），如下表1所示。

3討論

在門診藥房實習(xí)帶教過程中采取傳統(tǒng)帶教模式雖然能夠獲得一定效果，但學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，帶教方式較為碎片化，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時教學(xué)活動隨意性較大，不能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)[2]。此次研究當(dāng)中，研究組采取了藥學(xué)教學(xué)路徑，結(jié)果表明研究組理論成績以及實踐成績水平均要高于對照組（P<0.05），與相關(guān)文獻(xiàn)報道結(jié)果類似[3]。藥學(xué)教學(xué)路徑實施過程中，帶教老師會提前制定教學(xué)路徑，能夠有計劃、有目的、循序漸進地控制教學(xué)進程[4]。同時藥學(xué)教學(xué)路徑能夠?qū)虒W(xué)流程進行分解，每周進行階段性總結(jié)，帶教老師針對學(xué)生存在的問題提出建議，協(xié)助其找到問題原因并解決，并從學(xué)生反饋處對教學(xué)流程進行完善，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在門診藥房實習(xí)帶教過程中通過應(yīng)用藥學(xué)教學(xué)路徑，可改善帶教質(zhì)量，進一步提升藥學(xué)實習(xí)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮旗,黎海嬌.藥學(xué)教學(xué)路徑用于門診藥房實習(xí)帶教實踐與體會[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(84):376-377.

[2]吳梅梅,梁茂本.藥學(xué)教學(xué)路徑用于門診藥房實習(xí)帶教實踐與體會[J].中國藥業(yè),2019,28(14):72-74.

[3]藍(lán)瓊妮,唐微艷.門診藥房實習(xí)生帶教工作的實踐和體會[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志,2019,7(16):176-177.

[4]曾捷.門診藥房臨床藥學(xué)服務(wù)實踐路徑的探討[J].臨床合理用藥雜志,2012,5(27):161.

作者:蘇金和 劉紅 單位:廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院