導(dǎo)語：藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引領(lǐng)藥學(xué)教育理念的更新

藥品安全關(guān)系著人民大眾的身體健康，從事藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用的藥學(xué)類人才須有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和過硬的專業(yè)素質(zhì)。藥學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)熟懂法律法規(guī)、有愛心和責(zé)任心的高素質(zhì)人才;培養(yǎng)能承擔(dān)藥物研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量檢驗(yàn)的技術(shù)技能型人才;培養(yǎng)能進(jìn)行科學(xué)決策、組織和經(jīng)營管理的醫(yī)藥運(yùn)管型人才;培養(yǎng)能肩負(fù)社區(qū)診所、終端藥店等合理有效用藥的藥師型人才;培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)養(yǎng)老醫(yī)療和社區(qū)醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)的懂藥保健服務(wù)型人才。依托山東食品藥品職教集團(tuán)，樹立“健康中國”戰(zhàn)略思維，踐行“以人為本，藥德樹人”的藥學(xué)教育理念，藥學(xué)教育內(nèi)容、方式和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了蛻變。集團(tuán)內(nèi)院校與名優(yōu)企業(yè)深度合作，通過產(chǎn)業(yè)與專業(yè)無縫對(duì)接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程深度融合、人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)銜接、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相互滲透，與時(shí)俱進(jìn)的藥學(xué)教育理念滲透到人才培養(yǎng)全過程［5］。創(chuàng)新“做好人、會(huì)制藥、能營藥、懂用藥”的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，確立了“品優(yōu)技高”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“夯實(shí)藥學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐、兼顧拓展、重視人文素質(zhì)”的原則，合理設(shè)置課程，始終將藥德樹人和誠信責(zé)任意識(shí)貫穿人才培養(yǎng)全過程，將醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融入職業(yè)能力課程體系中。構(gòu)建了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造”的一體化人才培養(yǎng)模式。

2引領(lǐng)管理機(jī)制的創(chuàng)新

依托山東食品藥品職教集團(tuán)，搭建多個(gè)開放型公共實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)信息交流平臺(tái)，建立了資源共享機(jī)制［6］;落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)鍛煉制度，建立了師資聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制;利用學(xué)院師資和實(shí)訓(xùn)條件資源，建立了企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制;校企合作育人、聯(lián)合申報(bào)課題，建立了人才互聘互兼等機(jī)制。按照多向參與、多向服務(wù)、多向受益、共同發(fā)展的原則，運(yùn)行新的管理機(jī)制，學(xué)院培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能的人才;企業(yè)挖掘和篩選到了優(yōu)秀員工;學(xué)生訓(xùn)練了職業(yè)技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;人員素質(zhì)的提高，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展鑒定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了多方共贏的格局。

3引領(lǐng)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)

依托山東食品藥品職教集團(tuán)，搭建實(shí)時(shí)監(jiān)控的行業(yè)專業(yè)人力資源市場(chǎng)人才需求平臺(tái)，把握醫(yī)藥行業(yè)人才供求信息，緊貼醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)(群)建設(shè)［7］，重點(diǎn)專業(yè)(群)引領(lǐng)其他專業(yè)(群)建設(shè)，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求、具備可持續(xù)發(fā)展能力的品牌專業(yè)(群)，是藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。如我院申報(bào)建設(shè)的制藥技術(shù)類、藥品經(jīng)營管理類、健康類三大省級(jí)品牌專業(yè)群，凸顯了適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教深度融合。課程建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心和抓手，職教集團(tuán)平臺(tái)背景下，開展校企深度合作，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中;確定課程內(nèi)容，分析崗位群，分解典型工作任務(wù)，提煉職業(yè)能力;開發(fā)課程資源，雙方共編教材、共建實(shí)訓(xùn)基地，共建精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等;改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，突出技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生與企業(yè)員工的對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接。

4引領(lǐng)藥學(xué)類高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

依托山東食品藥品職教集團(tuán)，優(yōu)化校企“雙崗雙能、雙崗雙責(zé)、雙崗互聘”的師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建互聘、互兼、互訓(xùn)及合作的師資建設(shè)平臺(tái)，完善專、兼職教師發(fā)展的相關(guān)制度，形成專、兼職教師合作育人的格局。同時(shí)大力推行新教師“上崗、適崗、勝崗”三階段的培養(yǎng)。建設(shè)職教集團(tuán)內(nèi)部人才良性循環(huán)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的技術(shù)人力資源庫，一方面可以使企業(yè)借助于高職院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等;另一方面，也可保證集團(tuán)成員學(xué)校的高水平師資來源廣泛，隊(duì)伍穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益共享。

5引領(lǐng)校園文化軟實(shí)力的建設(shè)

依托山東食品藥品職教集團(tuán)，提升我院校園文化軟實(shí)力，職教集團(tuán)的成立，實(shí)現(xiàn)了校企的深度融合，文化的共通共融。如學(xué)院借鑒企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)文化，建設(shè)與之對(duì)接的校園競(jìng)賽文化，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感;借鑒企業(yè)增強(qiáng)內(nèi)聚力，減少內(nèi)耗、提高效率的團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化，建設(shè)與之對(duì)應(yīng)的校園社團(tuán)文化，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力得到提升;借鑒現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化，建設(shè)與之吻合的校園“雙創(chuàng)”文化，使學(xué)生創(chuàng)新的靈感得到激發(fā)，創(chuàng)新才能得到培育。同時(shí)，職業(yè)教育校園文化特色，也豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵。校園文化和企業(yè)文化的交互滲透，交融、互動(dòng)和互補(bǔ)，形成職教集團(tuán)平臺(tái)上的新型育人環(huán)境，規(guī)范、協(xié)調(diào)、激勵(lì)學(xué)生的行為，促使他們實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職教育健康發(fā)展。

6引領(lǐng)學(xué)習(xí)型行業(yè)建設(shè)

依托山東食品藥品職教集團(tuán)平臺(tái)，強(qiáng)化過程統(tǒng)籌共管，院校間相互合作，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了中職與高職“3+2”、高職與本科“專本貫通”人才培養(yǎng)，完善人才多樣化成長(zhǎng)渠道，推動(dòng)了中職、高職、應(yīng)用型本科現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建。利用學(xué)校資源，組織多層次、多形式技術(shù)技能培訓(xùn)和函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)施在職人員培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合的終身學(xué)習(xí)教育模式，以人為本，滿足藥學(xué)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。全力構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)"的學(xué)習(xí)型行業(yè)。綜上所述，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)人才的新途徑，通過整合社會(huì)資源，建立開放式的教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。2018年校園招聘會(huì)，供需比高達(dá)1∶6．2，學(xué)生供不應(yīng)求，出現(xiàn)了“搶人大戰(zhàn)”的局面，這得益于職教集團(tuán)為藥學(xué)類人才培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)有效地推動(dòng)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。但是，職教集團(tuán)的發(fā)展也面臨一些突出問題，如職教集團(tuán)主體的非法人性質(zhì)，使得成員合作關(guān)系不緊密;政府政策支持不能及時(shí)落地，使得集團(tuán)發(fā)展較慢等等。筆者認(rèn)為，職教集團(tuán)建設(shè)要借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度的集團(tuán)化經(jīng)營模式，探索職教集團(tuán)成員單位之間的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和股份制改造的可行性，把職教集團(tuán)真正辦成具有獨(dú)立法人資格的實(shí)體，從根本上強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)各成員單位之間的利益鏈接，使職教集團(tuán)成為名副其實(shí)的“集團(tuán)”。加大政府督導(dǎo)力度，確保職教集團(tuán)相關(guān)政策落實(shí)到位［8］。積極探索集團(tuán)化辦學(xué)的深度合作模式，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn):

［1］國務(wù)院．《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［Z］．國發(fā)〔2014〕19號(hào)，2014．

［2］國務(wù)院辦公廳．《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》［Z］．國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)，2017．

［3］教育部．《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》［Z］．教職成〔2015〕4號(hào)，2015．

［4］山東省教育廳，山東省經(jīng)貿(mào)委．關(guān)于組建省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)的意見［Z］．魯教職字〔2005〕8號(hào)，2005．

［5］劉建巍，宮平，夏煥章，等．新形勢(shì)下我國藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考［J］．藥學(xué)研究，2015，34(2):117－118．

［6］蔣燕，胡巍．集團(tuán)化辦學(xué)下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索［J］．高教學(xué)刊，2016(7):197－198，201．

［7］王劍，宋建軍．校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探索［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15(3):37－39．

［8］單津輝，劉南林．職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)運(yùn)行管理模式探析———基于復(fù)合型職業(yè)教育集團(tuán)視角［J］．濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30(3):18－22．

作者:李淑霞 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院