導(dǎo)語：藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)大一學(xué)生的核心課程，有機化學(xué)為藥學(xué)專業(yè)課程（如藥物分析、藥物化學(xué)與藥理學(xué)等）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求以及實踐中學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)難題，探討了幾點有機化學(xué)教學(xué)方法和手段，包括授課內(nèi)容的選擇、課堂教學(xué)方式的探索、課下自學(xué)能力的擴展以及實驗技能的培養(yǎng)。實踐證明，教學(xué)改革成效良好，學(xué)生反映有機化學(xué)學(xué)習(xí)趣味性增強，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；有機化學(xué)；課程改革；教學(xué)方法

有機化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)的重要分支，應(yīng)用廣泛，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化工、高分子材料等眾多領(lǐng)域，其研究內(nèi)容包括有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用。筆者常年從事有機化學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有機化學(xué)繁雜的反應(yīng)原理，千變?nèi)f化的化學(xué)結(jié)構(gòu)，紛擾難記的化學(xué)性質(zhì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多困難。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，筆者前后運用多種方法改革有機化學(xué)教學(xué)方法，取得初步成效，現(xiàn)做如下幾點探討。

1明確學(xué)習(xí)主體，合理劃定教學(xué)大綱

有機化學(xué)為藥物分析、藥物化學(xué)和藥理學(xué)等專業(yè)課奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。故教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該盡量和藥學(xué)專業(yè)課緊密結(jié)合，一些重點章節(jié)和重點內(nèi)容以此為基礎(chǔ)進行選擇，這樣能夠讓抽象的有機分子式和實際用藥及藥物發(fā)展實例聯(lián)系起來，增加課堂趣味性和實用性，讓各科知識點融會貫通，又為專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)做好拋磚引玉的效果。一本藥物化學(xué)書籍一般包括烴、醇、醚、醛酮、芳香烴、羧酸以及其衍生物、胺類、雜環(huán)化合物、酚醌、糖類、氨基酸多肽蛋白質(zhì)核酸、萜類生物堿等知識以及一些有機合成的方法。筆者認為，有機合成方法對于大一新生來說太過深入，故一般不作為上課內(nèi)容，僅供有興趣的學(xué)生自學(xué)。對于烷烴、醇、醚等高中課本中已經(jīng)有所涉入的知識點，筆者舍棄了以此為教學(xué)重點的大綱，而是會根據(jù)學(xué)生掌握程度著重講解。而對于醛酮、羧酸以及其衍生物、胺類、雜環(huán)化合物等與藥物化學(xué)、藥物分析專業(yè)課緊密聯(lián)系的章節(jié)，筆者把這一大塊作為整學(xué)期教學(xué)重點內(nèi)容，細致講解，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，對于糖類、氨基酸多肽蛋白質(zhì)核酸、萜類生物堿類的內(nèi)容，這些是后期專業(yè)課生物化學(xué)，生理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，故筆者也會作為側(cè)重點來講解，而舍棄了很多老師將這部分內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容的方法。如此設(shè)計，有機化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的功能性更加突出，教學(xué)效果也大大提高。經(jīng)過筆者跟蹤調(diào)查，大一期間，有機化學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在大二大三學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等專業(yè)課時，學(xué)習(xí)成績也名列前茅，學(xué)習(xí)過程也格外輕松。

2合理運用多種教學(xué)方法，喚醒學(xué)生思考活力

2.1與藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)相關(guān)知識點聯(lián)系講解有機化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)課的知識點相輔相成，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容擴展到專業(yè)課的內(nèi)容之中，在打基礎(chǔ)的同時，擴大了學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通的思考與歸納總結(jié)能力[1]。例如，將原研藥物及其側(cè)鏈取代衍生物的發(fā)展引入有機化學(xué)的取代基講解中，讓官能團決定化學(xué)性質(zhì)的影響深入學(xué)生腦中。例如，將藥理學(xué)中某些藥物光學(xué)異構(gòu)體的毒副作用引入課堂，如著名的反應(yīng)停事件，讓學(xué)生對立體化學(xué)，對映異構(gòu)體的理解更加深刻。2.2引入專業(yè)軟件，化抽象為形象書籍和教師的板書僅能展示二維平面，這對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)極大不利。作為通篇立體化學(xué)的有機化學(xué)，分子結(jié)構(gòu)式的立體構(gòu)型，結(jié)構(gòu)用三維動畫的形式生動形象展示出來，有利于彌補一些學(xué)生空間想象能力差的不足[2]。筆者在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自學(xué)一種有機分子測繪軟件，如chemdraw或che-moffice，同時安排兩個課時的時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備素材，上講臺演示軟件的使用方法和技能。通過此方法，學(xué)生均表示有機分子測繪軟件極大調(diào)動了他們對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于學(xué)生理解光學(xué)異構(gòu)和有機化學(xué)的立體空間構(gòu)型有極大的幫助。2.3運用對比、類比、總結(jié)等各種手段歸納總結(jié)知識點學(xué)生學(xué)是學(xué)了后面忘了前面的內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)的融會貫通。筆者在授課過程中，每節(jié)課都會對上節(jié)課的重要知識點進行回顧，一章節(jié)結(jié)束后，會專門對每個章節(jié)進行歸納總結(jié)，同時不同章節(jié)的內(nèi)容進行對比[3]。比如，將醇、酚、羧酸對比總結(jié)，列舉不同的化學(xué)性質(zhì)和相聯(lián)系的化學(xué)性質(zhì)，由此將分散的章節(jié)相互聯(lián)系，打通記憶斷層。同時，筆者在期中和期末安排兩次大竄講，將所有知識點竄在一起，有利于學(xué)生形成知識體系，加深理解，達到觸類旁通的效果。

3重視將實驗課引入理論課堂

藥學(xué)專業(yè)是一門實驗性學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強的實踐動手能力。特別是隨著我國醫(yī)藥市場的快速深入發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)對學(xué)生的動手實驗?zāi)芰σ笤黾?，實踐動手能力強的學(xué)生在就業(yè)機會多。有機化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)實驗，為藥物合成實驗、藥物分析實驗奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)有機化學(xué)實驗課和理論課分開進行，實驗課的編排和理論課有時是脫節(jié)的，由于兩門課程的編排原則不盡相同，故時常發(fā)生理論滯后于實驗的現(xiàn)象，許多學(xué)生反映即使做完實驗，仍然弄不懂實驗機理，一學(xué)期實驗課做完就忘完。由于筆者在上理論有機化學(xué)的同時帶學(xué)生實驗課程。筆者根據(jù)理論課的進程安排實驗，講解理論的同時，一起講解相應(yīng)實驗原理的實驗課程，并在課堂上讓學(xué)生觀看實驗步驟的視頻，拓展理論應(yīng)用的同時加深實驗原理的理解。隨后，安排相應(yīng)的動手實驗課程，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做，理論與實踐齊頭并進。這種做法得到了師生的一致好評與歡迎。

4講好理論有機化學(xué)需要講好有機化學(xué)故事

有機化學(xué)反應(yīng)機理的晦澀性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程容易出現(xiàn)畏難心理，容易產(chǎn)生疲勞感，放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中教師要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時時鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，度過難關(guān)。此時，講好有機化學(xué)故事就顯得尤為重要。有機化學(xué)發(fā)展史本身就是一本故事集錦，在學(xué)習(xí)的各個階段穿插一些有機化學(xué)故事，有時可以收到意想不到的教學(xué)成效。例如，講烷烴時，可以講石蠟、石油天然氣等燃料；講醚類時，講乙醚作為麻醉藥，最初被牙醫(yī)作為拔牙的麻醉劑使用；講硝基化合物時，諾貝爾發(fā)明炸藥的故事不得不提；講苯環(huán)時，可以提到凱庫勒在睡夢中獲得苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的靈感等。這些生活實例和鮮活的科學(xué)故事，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍一改沉悶，更能激勵養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹求實、鍥而不舍的科學(xué)精神。

5重視課后練習(xí)與知識擴展，鞏固課堂知識

5.1重視課后練習(xí)，課后第一時間鞏固知識課后練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)成果和鞏固知識點最有效的方式之一。筆者會在課后布置足量的訓(xùn)練題讓學(xué)生訓(xùn)練。同時，筆者每個月安排兩次習(xí)題課，專門負責(zé)疑難習(xí)題的解答。通過實踐證明，給學(xué)生訓(xùn)練的機會越多，期末學(xué)生的筆試成績越高，教學(xué)效果越好。5.2借助學(xué)?？蒲衅脚_與基礎(chǔ)實驗平臺，讓學(xué)生步入身邊的有機化學(xué)實驗室由于各種原因，大學(xué)有機化學(xué)實驗課不斷壓縮，學(xué)生的基礎(chǔ)實驗課時不夠，實驗效果往往也不甚理想。動手能力的短板不利于學(xué)生高效快速適應(yīng)將來的工作需求。對此，筆者與實驗室和學(xué)院科研平臺多次溝通，為學(xué)生爭取了更多的實驗機會。在平時的實驗課外，只要實驗室有實驗課，有興趣的學(xué)生可以隨時申請隨堂聽課并動手實驗。筆者所帶班級的一些學(xué)生，在實驗課堂上如果實驗失敗，很多學(xué)生都會自己利用課余時間再次走入實驗室重新實驗，直到實驗成功。對于一些愿意動手實驗的學(xué)生，這是一個發(fā)揮他們潛能和興趣的大舞臺，很多學(xué)生迅速學(xué)習(xí)到實驗技巧，并較早地進入到學(xué)院老師的實驗室進行更深入的科學(xué)研究。

6結(jié)束語

有機化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)形勢隨時更新教學(xué)方法，抓好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，運用形式多樣的教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)大綱，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)行業(yè)必備的科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對學(xué)生的新要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的藥學(xué)人才。適應(yīng)日新月異的專業(yè)發(fā)展，授課教師也應(yīng)該主動關(guān)注專業(yè)發(fā)展新動向，及時補充自己的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，從而不斷適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)與時代最靠近的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]宋爾群，宋楊.藥學(xué)本科有機化學(xué)課程和實驗教學(xué)探討[J].藥學(xué)實踐雜志，2013，（31）：398-400.

[2]李元慈.藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)課程教改探索[J].廣州化工，2017，（45）：138-139.

[3]蔡小華，謝兵.藥學(xué)有機化學(xué)教學(xué)改革的思考[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，（28）：878-879.

作者:張雷 曾麗媛 李川江 單位:重慶三峽學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院