導(dǎo)語(yǔ)：出版學(xué)專業(yè)教育管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容提要】出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科。編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性，應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密結(jié)合。要為出版培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先。對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。編輯應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)作背景，出版社從社會(huì)上進(jìn)人要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課。出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是。骨干課程的設(shè)置應(yīng)適合人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要貼近編輯出版工作的實(shí)際。

【摘要題】編輯學(xué)

【關(guān)鍵詞】編輯出版學(xué)/出版人才/人才戰(zhàn)略

【正文】

一、編輯學(xué)的崛起和出版教育的發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)在的了解，編輯學(xué)發(fā)源于中國(guó)。1947年就有人在廣州的大學(xué)講授編輯學(xué)的課程，1949年3月就有人出版了第一本編輯學(xué)著作，這個(gè)人就是廣東國(guó)民大學(xué)教授李次民先生。新中國(guó)成立后，講編輯學(xué)的課，出版編輯學(xué)著作也陸續(xù)不斷，時(shí)有所聞。改革開放以后，編輯學(xué)的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發(fā)展。我國(guó)高校最早辦出版教育專業(yè)的是武漢大學(xué)，他們?cè)谛氯A書店總店的支持下，率先辦起了圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)，時(shí)間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫信給教育部，建議設(shè)立編輯學(xué)專業(yè)。1985年，開始在北大、清華、南開試辦。從這個(gè)時(shí)候起，編輯學(xué)專業(yè)與圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)同時(shí)并存。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)科定位和教育內(nèi)容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來(lái)，經(jīng)過(guò)20年的奮斗，有了很大的發(fā)展，成績(jī)是很大的。原因是由于現(xiàn)實(shí)的需要，也是和教育界的努力分不開的。現(xiàn)在有多少個(gè)專業(yè)，說(shuō)法不一，有的說(shuō)40多個(gè)，有的說(shuō)70多個(gè)，也有的說(shuō)100多個(gè)。究竟多少個(gè)，不那么肯定。有人根據(jù)教育部掌握的資料說(shuō)是40多個(gè)，我傾向于這個(gè)數(shù)字，但也并不排斥其他的數(shù)字，因?yàn)闊o(wú)風(fēng)不起浪，出現(xiàn)不同說(shuō)法，總是有點(diǎn)原因的。但不管有多少個(gè)，有一點(diǎn)非常清楚，就是比10年前是大大地發(fā)展了。目前的問題是這個(gè)專業(yè)發(fā)展不平衡，有的辦得好一點(diǎn)，有的問題不少。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內(nèi)，都迫切需要總結(jié)和提高。

編輯出版學(xué)專業(yè)的出現(xiàn)。為什么原來(lái)是兩個(gè)本科專業(yè)，即編輯學(xué)專業(yè)和圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)。現(xiàn)在變成了一個(gè)專業(yè)，這是從什么時(shí)候開始的。

那是1998年，教育部為了修訂本科專業(yè)目錄，把圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)和編輯學(xué)專業(yè)合并為“編輯出版學(xué)專業(yè)”，從此就產(chǎn)生了“編輯出版學(xué)”這樣一門學(xué)問。從直觀看，這個(gè)專業(yè)把編輯學(xué)、出版學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)都包括了，專業(yè)的口徑是寬了，但它的內(nèi)容卻雜了。像出版這樣一個(gè)行業(yè)，其中的學(xué)問是五花八門的，比方說(shuō)裝幀設(shè)計(jì)學(xué)、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、印刷學(xué)，其中的學(xué)問就很多很大，一個(gè)“編輯出版學(xué)專業(yè)”是很難包括得了的。乍看起來(lái)一個(gè)行業(yè)一個(gè)專業(yè)，清清楚楚，其實(shí)是削弱了編輯學(xué)、圖書發(fā)行學(xué)的專業(yè)特色，淡化了這些專業(yè)的特殊要求。合并在一起，看起來(lái)學(xué)的知識(shí)面寬了，其實(shí)是掌握的知識(shí)淺了。這種專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但這種人當(dāng)不了編輯，也不一定善于搞營(yíng)銷，只能打打雜。出版社對(duì)這樣的人，也確實(shí)難安排，不一定要。特別是大出版、大編輯，把書、報(bào)、刊、電子出版、電影電視，統(tǒng)統(tǒng)包括在內(nèi)。一個(gè)人不可能在幾年的大學(xué)生活中掌握那么多學(xué)問。否則，就是把知識(shí)看得太簡(jiǎn)單了。所以，編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)在不像是一個(gè)專業(yè)，至少是包括幾個(gè)專業(yè)，如編輯學(xué)專業(yè)、圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)，出版經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，或者說(shuō)像是一個(gè)系的架勢(shì)。

編輯出版學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容，現(xiàn)在有點(diǎn)雜，有人說(shuō)和提出大出版、提倡建立普通編輯學(xué)有關(guān)。這種看法，很難茍同。

出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是一個(gè)大專業(yè)，出版涉及的內(nèi)容很多，應(yīng)該多設(shè)幾個(gè)專業(yè)，為什么只能有一個(gè)專業(yè)呢？至于有人把出現(xiàn)這種情況和建立普通編輯學(xué)聯(lián)系在一起，這是沒有根據(jù)的。這和創(chuàng)建普通編輯學(xué)沒有任何關(guān)系。普通編輯學(xué)是研究各種編輯活動(dòng)的共性、它們的普遍規(guī)律的學(xué)問。比如研究法學(xué)，研究一般的法學(xué)理論，但不研究各種法律知識(shí)，像憲法、民法、刑法、國(guó)際法……，一個(gè)研究法學(xué)的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的一門、兩門。又比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是一門大學(xué)問，其中的名堂可多了，每一種都深入掌握，也不可能。普通編輯學(xué)也是這樣，它只研究各種編輯活動(dòng)的共同規(guī)律，但不研究各門類出版物的編輯工作，如圖書編輯學(xué)、期刊編輯學(xué)、報(bào)紙編輯學(xué)、電影電視編輯學(xué)、電子出版物編輯學(xué)等各種編輯工作的特殊知識(shí)。

我們現(xiàn)在的編輯出版學(xué)專業(yè)，包括內(nèi)容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業(yè)目錄當(dāng)中規(guī)定的專業(yè)，想改也改不了。在這種情況下，給學(xué)生教點(diǎn)什么，就出現(xiàn)了仁者見仁，智者見智的局面，專業(yè)課怎么開，就變成八仙過(guò)海，各顯神通了。再加上一些學(xué)校受到師資的限制，因師設(shè)課，為老師而開課，只要湊滿學(xué)時(shí)，就可以畢業(yè)。這樣教出來(lái)的學(xué)生，不要說(shuō)出版社不好收，哪個(gè)單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，也就容易理解了。

二、出版學(xué)應(yīng)該與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科

根據(jù)我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學(xué)科定位問題。編輯出版學(xué)專業(yè)包括了許許多多出版工作需要的各種知識(shí)。有人主張干脆把編輯出版學(xué)專業(yè)改為出版學(xué)專業(yè)，以為這樣就“名正言順”了。其實(shí)這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因?yàn)?，出版學(xué)按它涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域，決不能只是一個(gè)專業(yè)，應(yīng)該是地地道道的二級(jí)學(xué)科，在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下面，成為與新聞學(xué)、傳播學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科。在出版學(xué)這個(gè)二級(jí)學(xué)科下面，再設(shè)幾個(gè)不同的專業(yè)，那就可以理順了。如果出版學(xué)不能成為二級(jí)學(xué)科，仍然只是一種專業(yè)，那它必然落得什么都得學(xué)一點(diǎn)、什么都不深的局面。名為編輯學(xué)或出版學(xué)，實(shí)際是各搞各的，課程設(shè)置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學(xué)一點(diǎn)技巧、技能、操作方法。這就是有的人說(shuō)的編輯工作很簡(jiǎn)單、不復(fù)雜的原因。在持這種觀點(diǎn)者看來(lái)，編輯根本不用講導(dǎo)向，不用講文化含量，也不講美學(xué)、工藝，不過(guò)是一種雕蟲小技，充其量是一個(gè)編書匠而已。這是看人挑擔(dān)不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調(diào)料還要看先后，同樣一個(gè)廚師，做同樣一個(gè)菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚(yáng)菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風(fēng)味等，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格。何況，編輯勞動(dòng)的個(gè)性化很強(qiáng)，每一本稿子所面臨的內(nèi)容不一樣，問題也不一樣，怎么能說(shuō)只是一種技巧、一種操作方式呢？武大的圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)很有名，培養(yǎng)了許多人才，不少已成為省以上書店的經(jīng)理，做出了很好的業(yè)績(jī)。但請(qǐng)他們?nèi)ギ?dāng)編輯，就不一定都能得心應(yīng)手，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)本來(lái)就不是培養(yǎng)編輯的，也不應(yīng)該用編輯的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，但它現(xiàn)在也屬于編輯出版學(xué)專業(yè)。

編輯工作所面對(duì)的書稿，涉及到所有的學(xué)科，可以說(shuō)是成千上萬(wàn)、林林總總。所以，各校的專業(yè)必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。

三、編輯出版學(xué)專業(yè)教育要有針對(duì)性、要和出版實(shí)踐緊密結(jié)合

辦編輯出版學(xué)專業(yè)首先要明確具體的辦學(xué)目標(biāo)，就是要加強(qiáng)教育的針對(duì)性，要因時(shí)因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻(xiàn)專業(yè)，就專門培養(yǎng)古籍整理的學(xué)生，培養(yǎng)的要求很明確、具體，學(xué)生的就業(yè)問題也好解決。各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，提出自己的重點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)，如搞書刊編輯學(xué)專業(yè)，新聞編輯學(xué)專業(yè)，電視編輯學(xué)專業(yè)；或者是搞紙質(zhì)媒體編輯學(xué)專業(yè)，電子媒介編輯學(xué)專業(yè)；也可以搞社科書刊編輯學(xué)專業(yè)，科技書刊編輯學(xué)專業(yè)，教材編輯學(xué)專業(yè)，少年兒童書刊編輯學(xué)專業(yè)，等等。當(dāng)然，這樣辦學(xué)必須建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上；必須更多地依靠相關(guān)的出版單位，它也會(huì)逼著你去加強(qiáng)教育與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。

出版教育應(yīng)該和出版實(shí)踐緊密地結(jié)合。在這方面，我們認(rèn)為有的學(xué)校做得不錯(cuò)，有的則不夠、或者說(shuō)很不夠。應(yīng)該說(shuō)編輯學(xué)專業(yè)是一種實(shí)用型專業(yè)，必須和實(shí)際工作部門緊密結(jié)合，不管你這個(gè)學(xué)校多么名牌、多么權(quán)威。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時(shí)見了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時(shí)候，到出版社去，你就是學(xué)生，必須虛心求教。我們有的大學(xué)與出版部門的關(guān)系搞得比較好，如武漢大學(xué)，他們得到湖北出版部門的支持、幫助，教育工作也很有成績(jī)。但有的大學(xué)，在這方面差一點(diǎn)，應(yīng)該改進(jìn)。出版教育能否與出版實(shí)踐相結(jié)合是出版教育成敗的關(guān)鍵，這一點(diǎn)務(wù)必加以重視。

四、要為出版業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才

培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該根據(jù)出版業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定。當(dāng)前迫切需要的是要培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的實(shí)用人才。這個(gè)提法是正確的?，F(xiàn)在的問題是在“理解”上，有人把重點(diǎn)放在“實(shí)用”兩字上，而不去強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)復(fù)合型，還批評(píng)我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關(guān)功能，要求加強(qiáng)包裝、營(yíng)銷功能，多講實(shí)際操作的課程。有的人還以外國(guó)作例子，說(shuō)美國(guó)就是只講操作、不講理論。如果這樣發(fā)展下去，我們的出版教育就會(huì)從高等學(xué)校退出來(lái)，因?yàn)楣庵v操作，就會(huì)像有的人說(shuō)的那樣，“編輯工作不復(fù)雜”，根本不需要搞什么本科專業(yè)；像有的國(guó)家那樣，只辦一個(gè)職業(yè)學(xué)校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質(zhì)、復(fù)合型人才。圖書畢竟是精神產(chǎn)品，要講思想導(dǎo)向、要講文化品位、要講知識(shí)含量，如果當(dāng)編輯的本身知識(shí)不多，他就不可能編出富有知識(shí)的圖書；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書，那也是緣木求魚，不可能的事。所以，高素質(zhì)人才不僅僅是能力，重要的是要有知識(shí)，更重要的是思想品位、精神境界、職業(yè)道德，也就是要加強(qiáng)思想理論和品德教育的課程。

（一）培養(yǎng)編輯出版人才更要強(qiáng)調(diào)德育為先

在全國(guó)加強(qiáng)和改革大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上，同志強(qiáng)調(diào)指出：高校必須把培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)；要堅(jiān)持學(xué)校教育，育人為本，德智體美、德育為先方針。什么是德育為先？就是在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的政治思想素質(zhì)。近幾年來(lái)，黨和政府一再要求貫徹素質(zhì)教育的方針，但有的人把它理解為重智輕德、重理輕文，這是片面的，實(shí)際上是急功近利、浮躁心態(tài)的反映。結(jié)果造成有些大學(xué)生信仰迷茫，信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。目前教育中忽視人格塑造、不談操守形成和道德教育缺失的狀況是很危險(xiǎn)的。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果只會(huì)做事，不會(huì)做人，只關(guān)心自己，不關(guān)心國(guó)家、集體，不關(guān)心民族的未來(lái)，那只能是教育的失敗。造成這種狀況的原因很多，有西方文化思潮、價(jià)值觀念和生活方式的沖擊，有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些負(fù)面影響，加上經(jīng)濟(jì)成分多元化，利害關(guān)系復(fù)雜化。對(duì)此，我們必須正視。這種狀況告訴我們，教育必須在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持德育為先，要認(rèn)真做好思想政治教育。出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，編輯是生產(chǎn)、創(chuàng)新精神產(chǎn)品的，他們生產(chǎn)的出版物將影響人們的精神世界，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，就更需要強(qiáng)調(diào)德育為先。也就是當(dāng)編輯的人，必須先學(xué)會(huì)怎么做人，使他們具有正確的世界觀、人生觀和出版價(jià)值觀。

特別是在目前改革深化、出版轉(zhuǎn)制的條件下，追求利潤(rùn)的因素，對(duì)有的出版社來(lái)說(shuō)考慮很多、很重，有的甚至是惟利是圖，把經(jīng)濟(jì)效益看得高于一切。這種情況如果和教育中只會(huì)做事、不會(huì)做人的狀況相結(jié)合，后果就可想而知了。因而必須培養(yǎng)建設(shè)一支能夠切實(shí)貫徹黨的出版方針的編輯出版隊(duì)伍，這是首要的。

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（二）編輯應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)作背景

有人認(rèn)為編輯出版專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該先掌握一定的專業(yè)知識(shí)，再來(lái)學(xué)編輯出版業(yè)務(wù)，這個(gè)看法是對(duì)的。編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能光懂策劃、審讀和加工，以及算利潤(rùn)、搞包裝、做營(yíng)銷等出版業(yè)務(wù)知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)要有專業(yè)背景，一門至少，兩門更好?，F(xiàn)在出版社的出書范圍，雖然在一部分圖書上有所突破，但專業(yè)分工還是存在的，即使在一些綜合性出版社，它的編輯部（室）還是按學(xué)科或相近學(xué)科來(lái)分工的。所以當(dāng)編輯的光有出版業(yè)務(wù)知識(shí)，沒有專業(yè)知識(shí)，就難以勝任。根據(jù)這種要求，必須加強(qiáng)碩士生教育，招收有專業(yè)背景的學(xué)生，再進(jìn)行編輯出版的碩士學(xué)位教育，或者搞“雙專業(yè)”、“雙學(xué)位”教育，也可發(fā)展3+2或4+2教育，即專業(yè)知識(shí)占3或4，出版業(yè)務(wù)知識(shí)占2，保證學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有理論水平和出版業(yè)務(wù)知識(shí)，而且是思想道德高尚的人?？上Вm然各方面曾多次呼吁，但是“編輯出版學(xué)專業(yè)”迄今未能列入國(guó)家《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，這個(gè)問題已經(jīng)成為進(jìn)一步提高和發(fā)展編輯出版學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵。我們鄭重提議，把出版學(xué)與新聞學(xué)一樣，并列為二級(jí)學(xué)科；把出版學(xué)專業(yè)列入培養(yǎng)研究生的專業(yè)目錄。有資料表明：現(xiàn)在全國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)位教育增長(zhǎng)很快，已設(shè)有博士授予點(diǎn)8個(gè)，碩士授予點(diǎn)40個(gè)，而出版學(xué)現(xiàn)在一個(gè)都沒有。這種狀況是令人難以理解的。人才決定一切，這個(gè)問題不解決，將不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的編輯出版人才，不利于出版事業(yè)的健康發(fā)展。

有人說(shuō)，我們的出版教育講空洞的理論太多，不像西方那樣，講操作，講務(wù)實(shí)，比較實(shí)用。我不同意這種觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)，主要是反對(duì)理論課程，說(shuō)空洞理論沒有用。為什么一說(shuō)到理論就是空洞的呢？理論是指導(dǎo)行動(dòng)的，是塑造世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)。出版理論，是出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是進(jìn)行出版活動(dòng)的思想指導(dǎo)。同志說(shuō)，沒有理論指導(dǎo)的行動(dòng)是盲目的行動(dòng)。如果排斥理論，就是不了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)，不了解中國(guó)特色的社會(huì)主義，不了解中國(guó)特色的社會(huì)主義出版工作。中國(guó)出版沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，那不就和西方一樣了嗎？其實(shí)西方出版也有他們自己的出版理念，只是追求不同罷了。

有人說(shuō)，編輯應(yīng)該是商人，主張把編輯培養(yǎng)成儒商。如果說(shuō)圖書發(fā)行工作者、企業(yè)主，說(shuō)他們是儒商，還有點(diǎn)沾邊的話，但編輯決不能是儒商。因?yàn)樗^“儒商”，本質(zhì)仍然是商人，目的還是在于求利。但編輯是精神生產(chǎn)者，是積累文化、創(chuàng)新文化、傳播文化的，他更應(yīng)著眼于民族形象塑造，為讀者服務(wù)，把讀者培養(yǎng)成為“四有”新人。也許有人會(huì)問，既然圖書是商品，出版企業(yè)是市場(chǎng)的主體，為什么編輯不能是商人。圖書是商品，出版企業(yè)是市場(chǎng)主體不假，但編輯只是商品生產(chǎn)者，正像工廠里的工人，他們是商品生產(chǎn)者，但他們?nèi)匀皇枪と?，不是商人。許多出版社的編輯參與營(yíng)銷也只是掌握和運(yùn)用信息，向讀者進(jìn)行圖書宣傳，但平時(shí)不直接經(jīng)手買賣圖書。

（三）師資問題

這里要談到編輯出版專業(yè)教育的師資問題。根據(jù)上述培養(yǎng)學(xué)生的要求，對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)教師的要求當(dāng)然是不會(huì)低的，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)、要有教育經(jīng)驗(yàn)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及高度的社會(huì)責(zé)任感，更要有相當(dāng)高的境界。我們現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，總的看是好的和比較好的。但如果用上述幾條來(lái)要求我們現(xiàn)在的教師，也是有不足的。別的不說(shuō)，比如要有出版實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一條，據(jù)我所知，在我們現(xiàn)在的專業(yè)教師隊(duì)伍中，這樣的教師不是沒有，但不是很多，絕大多數(shù)人沒有進(jìn)過(guò)出版社、報(bào)刊社，沒有做過(guò)編輯出版工作，這只能說(shuō)是一種缺陷。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)用型專業(yè)的教師十分重要。有一篇文章說(shuō)：在美國(guó)，人們認(rèn)為最理想的新聞專業(yè)教師是有經(jīng)驗(yàn)的記者，斯坦福大學(xué)新聞學(xué)系主任亨利和加利福尼亞州立大學(xué)契科校區(qū)文理學(xué)院原院長(zhǎng)布什認(rèn)為，從事新聞學(xué)的教授，一定要由資深新聞工作者擔(dān)任。斯坦福大學(xué)新聞系的教授，許多都從事過(guò)10年以上的新聞工作。其中，有的擔(dān)任過(guò)哥倫比亞廣播公司新聞部主任、有的原來(lái)是舊金山電臺(tái)的節(jié)目制作負(fù)責(zé)人。一些在社會(huì)上享有盛名的老報(bào)人，老記者，……被聘來(lái)?yè)?dān)任教授，用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)青年學(xué)生。在美國(guó)，考核與評(píng)定新聞學(xué)教授的條件，不單看有沒有論文，重要的是強(qiáng)調(diào)有多少年的新聞工作資歷和過(guò)去發(fā)表過(guò)的報(bào)導(dǎo)。（注：參見《出版廣角》2004年第1期。）

雖然，中國(guó)不是美國(guó)，出版不是新聞。但新聞和出版都是實(shí)用型專業(yè)，新聞學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是可以參考的。因此，要提倡現(xiàn)有的編輯出版學(xué)專業(yè)的教師，到出版社去實(shí)習(xí)，或者請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的出版工作者來(lái)給教師講專業(yè)課，或者建議學(xué)校里聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯來(lái)當(dāng)專業(yè)課教師。記得專業(yè)初創(chuàng)時(shí)，南開大學(xué)的趙航教授曾經(jīng)聘過(guò)編輯人員當(dāng)教師，有的還在學(xué)校里住了一年多。事非經(jīng)過(guò)不知難。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些東西是體會(huì)不到的。我這樣說(shuō)，不是說(shuō)沒有在出版社工作過(guò)，而現(xiàn)在正在講專業(yè)課的老師不能講課，而是希望他們獲得第一手經(jīng)驗(yàn)，把課講得更好。

（四）出版社從社會(huì)上進(jìn)人，要補(bǔ)編輯出版業(yè)務(wù)這一課

現(xiàn)在有的出版社不想要編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，有的進(jìn)了幾十個(gè)編輯，沒有一個(gè)是科班出身的。從社會(huì)上進(jìn)人，可以理解，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這個(gè)事。以后，我所在的出版社開始恢復(fù)出版業(yè)務(wù)。那時(shí)候，書店里書很少，史稱“書荒”，所以出版恢復(fù)很快，但人手奇缺，當(dāng)時(shí)還沒有大學(xué)生可以引進(jìn)，只好從不同行業(yè)進(jìn)人，當(dāng)時(shí)正是社會(huì)人員結(jié)構(gòu)重組的時(shí)候，人才游移，各種人都有，進(jìn)來(lái)的人，有教師，有銀行職員，有工人，機(jī)關(guān)干部，工會(huì)干部，還有農(nóng)村電影放映員，轉(zhuǎn)業(yè)軍人。這些人原來(lái)基礎(chǔ)比較好，進(jìn)了出版界以后自己又很努力，后來(lái)都成了社一級(jí)的骨干，有的成了某一方面的名人、專家。所以，從社會(huì)上進(jìn)人，不是從今日始，是早已有之?，F(xiàn)在，有的教育出版社愿意從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，也完全可以理解。教育出版社從教師隊(duì)伍中進(jìn)人，首先是專業(yè)對(duì)口，又有幾年教育經(jīng)驗(yàn)，來(lái)當(dāng)教育讀物的編輯，那正是如魚得水，雙方滿意。但他缺編輯出版業(yè)務(wù)知識(shí)這一塊，還是應(yīng)該補(bǔ)上的，這是一；第二，干教師幾年，轉(zhuǎn)到出版工作上來(lái)，雖然工作大方向一致，但工作特點(diǎn)不同，這些人可能不熟悉讀者、市場(chǎng)，不懂得出版工作的雙重屬性，也不知道出版業(yè)本質(zhì)上是一種服務(wù)性行業(yè)，不能像其他工商企業(yè)那樣，搞利潤(rùn)最大化，而要以社會(huì)主義精神文明建設(shè)為目的，培養(yǎng)“四有”新人為天職。因此，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。當(dāng)然，現(xiàn)在情況不同了，人才流動(dòng)性很大，但從一個(gè)出版社考慮，應(yīng)該力爭(zhēng)建立一支比較穩(wěn)定的隊(duì)伍。如果能從大學(xué)畢業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)，應(yīng)該是更好一些。

（五）出版社錄用編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)事求是

有的出版社的老總認(rèn)為，既然是編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生，那么，一來(lái)就應(yīng)該責(zé)編書稿。學(xué)生就是學(xué)生，不能用進(jìn)專家、進(jìn)編審、副編審、責(zé)任編輯的條件來(lái)要求。專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)出版社，是門當(dāng)戶對(duì)，可以比較快地接上手，但也不能要求一進(jìn)來(lái)就按編輯骨干使用。大學(xué)生一進(jìn)出版社，也只是一個(gè)助理編輯，他還要參加各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，一般是先當(dāng)一年半載的校對(duì)，然后再到某一個(gè)部門工作。因此，同樣有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程。就算你是一個(gè)專家，把你調(diào)到另一單位，你也不一定能很好地發(fā)揮，恐怕也要有個(gè)時(shí)間來(lái)適應(yīng)。一個(gè)大學(xué)生到一個(gè)新單位，怎么能沒有一個(gè)熟悉過(guò)程呢？

五、關(guān)于骨干課程的設(shè)置

現(xiàn)在各校的編輯出版專業(yè)課程設(shè)置包括骨干課程設(shè)置很不統(tǒng)一，這是一個(gè)問題，尤其是骨干課程如何設(shè)置的問題，問題比較多。但作為一個(gè)專業(yè)，還是應(yīng)該有若干共同的骨干課程。當(dāng)然這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。近日?qǐng)?bào)載：成立于1912年有90多年歷史、曾經(jīng)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀新聞工作者的哥倫比亞大學(xué)新聞研究院，進(jìn)行了一場(chǎng)席卷美國(guó)新聞教育界、新聞界的“當(dāng)今世界需要什么樣的新聞學(xué)院”的大討論。它就涉及到培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等問題。分歧的根本原因是，認(rèn)定新聞行業(yè)是一個(gè)重要的行業(yè)，然而它卻漸漸被商業(yè)和其他利益所支配，出現(xiàn)了各種各樣的問題。討論經(jīng)歷了足足一年，結(jié)果比較趨同的看法是：應(yīng)付上述現(xiàn)狀的一個(gè)最好的方法，是讓新聞業(yè)具有更堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。為了達(dá)到這個(gè)目的，大學(xué)應(yīng)該起到關(guān)鍵性的作用，擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，讓學(xué)生去履行服務(wù)公眾利益的責(zé)任。這說(shuō)明課程設(shè)置問題不是一個(gè)一般的問題，它涉及到辦學(xué)理念，學(xué)科定位、培養(yǎng)模式等一系列重大問題，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

聯(lián)系到我們目前的情況，我的想法是：這種骨干課程的設(shè)置，要堅(jiān)持這樣的原則：一、要從社會(huì)主義精神文明建設(shè)著眼，從出版工作的根本任務(wù)出發(fā)，落實(shí)人才戰(zhàn)略的基本要求，同時(shí)也要看到出版改革深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，我國(guó)出版的實(shí)際狀況，真正培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的合格人才；二、課程一定要貼近編輯出版工作的實(shí)際，不能因師設(shè)課；三、堅(jiān)持學(xué)生有專業(yè)背景的前提下來(lái)考慮出版教育的骨干課程。據(jù)此，我認(rèn)為可以分為兩個(gè)層次。第一層次，凡是編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)的，即：出版方針和出版學(xué)原理，編輯學(xué)概論，書刊發(fā)行學(xué)，編輯出版史、書刊編輯的理論與實(shí)務(wù)，現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德，出版經(jīng)濟(jì)學(xué)與出版經(jīng)營(yíng)管理、版權(quán)與圖書貿(mào)易、國(guó)外出版等，外語(yǔ)當(dāng)然是不可少的。第二個(gè)層次是：根據(jù)不同學(xué)校設(shè)置專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，骨干課也可以有所不同，如以編輯為重點(diǎn)的，要加重文化知識(shí)、語(yǔ)言修辭和必要的古文等課程；以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點(diǎn)的要突出營(yíng)銷，市場(chǎng)調(diào)查，圖書宣傳和廣告等課程；以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理為重點(diǎn)的要注重成本核算，企業(yè)管理，人才管理等課程。