導(dǎo)語(yǔ)：搞好安全培訓(xùn)教學(xué)工作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文對(duì)安全生產(chǎn)培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)取向，作了簡(jiǎn)要論述，并就教學(xué)人員采取怎樣的教學(xué)策略和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)取向、教學(xué)設(shè)計(jì)、講授策略

搞好安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是做好安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)，其培訓(xùn)的對(duì)象和群體有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性，多屬于成人教育的范疇，許多專家、學(xué)者就成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分別給予關(guān)注和致力研究，美國(guó)著名成人教育理論家諾爾斯，達(dá)肯沃爾德，梅立安等都進(jìn)行過(guò)深入的研究，綜合他們的觀點(diǎn)，結(jié)合安全生產(chǎn)培訓(xùn)對(duì)象，了解掌握學(xué)員的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，采取適宜的教學(xué)方法，對(duì)做好安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是大有裨益的。

一、生理因素決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度

安全生產(chǎn)從業(yè)人員在接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中與接受教育的一般成人相同存在著學(xué)習(xí)吃力的問題，這是因?yàn)槿说纳砥鞴俸驼麄€(gè)機(jī)體在進(jìn)入40歲之后，已開始逐漸衰退，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢，感知器官的功能開始下降，有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲時(shí)達(dá)到頂峰，30—35歲之間是平穩(wěn)的高原期，所以大多數(shù)學(xué)員在機(jī)械記憶能力、感知能力方面逐漸下降，但在邏輯記憶和意義記憶方面都有著極大的優(yōu)越性，因此學(xué)員對(duì)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)和意義重大的事件傳播非常歡迎，同時(shí)也選擇適當(dāng)?shù)氖谥?jié)奏和時(shí)間速度，否則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果和目標(biāo)。

二、豐富的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定學(xué)習(xí)方式的多樣性

目前安全培訓(xùn)的對(duì)象，多半來(lái)自安全生產(chǎn)工作第一線，他們有著不同的生活閱歷和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，從而表現(xiàn)出不同的個(gè)性特征和多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。諾爾斯就認(rèn)為：成人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)寶貴的資源。他們渴望著知識(shí)分享和心得體會(huì)的交流，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員承擔(dān)著不同的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé)。安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員，面對(duì)社會(huì)、家庭、單位、部門、崗位自然形成了以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，起到著相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，共同探究是取得新鮮知識(shí)，提高理論水平的優(yōu)選方式。

三、自立、自強(qiáng)的個(gè)性，決定了學(xué)員自律、自學(xué)的習(xí)慣

成人的個(gè)性特點(diǎn)是由依賴、他律向獨(dú)立、自律的轉(zhuǎn)變，其自我意識(shí)和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟，即有獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，又有整體一致的認(rèn)同感和群體適應(yīng)的調(diào)節(jié)能力，接受安全培訓(xùn)的學(xué)員更是如此，這是因?yàn)榘踩a(chǎn)工作是在群體意識(shí)下的個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)造，反映在學(xué)習(xí)上也是希望自己以獨(dú)立的人格參與的集體創(chuàng)造活動(dòng)，能夠被他人視為有自我導(dǎo)向能力的人，反對(duì)老師“填鴨”式說(shuō)教，忽視了學(xué)員自身的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，除了溶于集體的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)有足夠的自學(xué)空間和互動(dòng)方式。

四、希望寬松的教學(xué)環(huán)境，有著表達(dá)個(gè)人見解的愿望

由于安全培訓(xùn)對(duì)象具有一般成人的人格特性，都渴望在學(xué)習(xí)中得到別人的尊重和理解，那種不切實(shí)際、顛倒主體的教學(xué)方式不適合安全培訓(xùn)教學(xué)，因此教學(xué)者的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式，都影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，也就是專家們常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程中的安全感。營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)榘踩嘤?xùn)的對(duì)象常會(huì)按照自己多年形成的方式去思維和學(xué)習(xí)，不接受過(guò)于被動(dòng)和有壓力感的教學(xué)模式，正是由于這種自尊意識(shí)，也常使多數(shù)學(xué)員，有一種害怕學(xué)不好、考試差的心態(tài)，從而產(chǎn)生焦慮感，特別是要通過(guò)考試取得證書的培訓(xùn)，學(xué)員常表現(xiàn)出急躁情緒和牢騷怨言，再加上自身?yè)碛卸嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的發(fā)表個(gè)人見解的愿望，這種見解有的很獨(dú)特，有的很實(shí)際，它們多是來(lái)自安全生產(chǎn)第一線，反映著學(xué)員在某些方面的真正知識(shí)需求，恰恰能幫助教學(xué)者調(diào)整不適宜的教學(xué)目標(biāo)和方法。

五、多數(shù)學(xué)員以“及時(shí)、有用”為知識(shí)取向

有對(duì)中國(guó)在職人員的調(diào)查表明，80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動(dòng)機(jī)的，從而進(jìn)一步提高自己的適應(yīng)能力，更好地履行自己的職責(zé)。參加安全培訓(xùn)的學(xué)員，除在社會(huì)上承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)之外，他們工作的責(zé)任性更大，再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的，所以在學(xué)習(xí)中更表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問題為主要目的，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性。比如安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)；安全生產(chǎn)事故所呈現(xiàn)的新的規(guī)律和特點(diǎn)；以及新的法律、法規(guī)等。能學(xué)以致用，幫助自己及時(shí)排查各類事故隱患，能采取最新的技術(shù)措施，能應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件等，因此要求講課老師，既有知識(shí)水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不要老生常談、學(xué)海無(wú)涯，知識(shí)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)員解決工作的實(shí)際問題，以便學(xué)員更好地適應(yīng)工作，履行職責(zé)。

由此可見，要做到安全培訓(xùn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到安全培訓(xùn)的效果和目的，必須按照培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)要求，尋求安全培訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律，采用最有效的教學(xué)策略。

1、根據(jù)學(xué)員的生理因素循序漸進(jìn)，重復(fù)強(qiáng)化

參加安全培訓(xùn)的學(xué)員，一般工作忙、壓力大、社會(huì)責(zé)任重，大量的事物信息常在大腦皮層形成記憶性興奮灶，因此易使大腦疲勞，保持率低，遺忘速度快。要想取得良好的培訓(xùn)效果，首先合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同的對(duì)象選擇不同的知識(shí)層面，有的學(xué)員已有了技能和專業(yè)知識(shí)，應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)和隱患的排查、處理方面；有的學(xué)員歲數(shù)較大，就選擇適宜的知識(shí)進(jìn)度，給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間；從事管理工作的學(xué)員，則注重其自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，提升其理論水平。合理的課程設(shè)計(jì)和循序漸進(jìn)的授知方法讓學(xué)員的安全知識(shí)不斷得到重復(fù)和強(qiáng)化，比如結(jié)合學(xué)員的工作實(shí)際，設(shè)計(jì)知識(shí)的延伸課程，使所教知識(shí)在工作環(huán)節(jié)中得到重復(fù)，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶。

2、利用學(xué)員的閱歷、經(jīng)驗(yàn)形成學(xué)識(shí)的正遷移

凡是參加安全培訓(xùn)的學(xué)員在工作、生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，需要提升知識(shí)層面，這正是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，教學(xué)人員在設(shè)計(jì)課程前，應(yīng)先了解被培人員的知識(shí)水平、工作經(jīng)歷和理論需求，做好需求評(píng)價(jià)，尋求更適合學(xué)員的理論知識(shí)和理論依據(jù)，激勵(lì)學(xué)員對(duì)以前知識(shí)的回憶，結(jié)合實(shí)際工作去形成學(xué)習(xí)的正遷移，否則理論脫離實(shí)際，教與學(xué)不能互動(dòng)，使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料上要有實(shí)際意義，不能過(guò)于抽象和空洞，若使學(xué)員聯(lián)系不到已有的知識(shí)和其工作的實(shí)際問題，就會(huì)大大降低培訓(xùn)效率。

3、針對(duì)學(xué)員的個(gè)性化差異，采取多樣化的教學(xué)方法

由于學(xué)員年齡、學(xué)歷、職務(wù)等個(gè)性化差異，再加上習(xí)慣于以自己諳熟的學(xué)習(xí)方法安排自己的學(xué)習(xí)，因此采用多樣化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)員的自主意識(shí)和自律個(gè)性，巧妙引發(fā)學(xué)員求知欲望是至關(guān)重要的。一般性知識(shí)結(jié)合日常工作；新的知識(shí)結(jié)合未來(lái)情景；復(fù)雜的知識(shí)和難點(diǎn)多采用分組討論，利用小組學(xué)習(xí)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身的職責(zé)和已有知識(shí)展開討論，并適宜安排技術(shù)操練、案例分析和辯論研討等，因此講課人員采用提問、討論、示范操作、學(xué)員講授等多樣化的教學(xué)手段，能使學(xué)員自強(qiáng)的個(gè)性得到發(fā)揮，并適時(shí)地置疑設(shè)難，讓學(xué)員以積極的心態(tài)自覺、自律的探究所學(xué)知識(shí)的重要性和時(shí)效性。

4、尊重學(xué)員，使其寬松自信，主動(dòng)發(fā)表不同見解

安全培訓(xùn)的教師多是領(lǐng)域的專家和高官之人，這對(duì)基層的學(xué)員來(lái)說(shuō)會(huì)有無(wú)形的壓力和緊張情緒，如果不把學(xué)員的這種心理排除掉，就會(huì)使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去安全感，不能深入教與學(xué)的互動(dòng)中，因此安全培訓(xùn)教師應(yīng)時(shí)刻把學(xué)員當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的獨(dú)立人格，建立良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍。其次教學(xué)者還應(yīng)態(tài)度謙和、平易近人，適當(dāng)介紹自己讓學(xué)員了解教師的經(jīng)歷和能力，形成親和力和感染力，在講課技巧上適時(shí)的穿插一些幽默笑話和風(fēng)趣典故使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有安全感，有充分的自信心。再者在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料上，因?qū)W員而定，讓學(xué)員相信只要適當(dāng)付出努力，就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)取得良好的成績(jī)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)員適時(shí)地表達(dá)個(gè)人的見解，提出工作的實(shí)際問題，真正掌握學(xué)員期望得到的知識(shí)不斷調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)。

5、堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，滿足學(xué)員求新、實(shí)用的心理需求

安全生產(chǎn)的培訓(xùn)不同于行業(yè)和技能培訓(xùn)，多半是應(yīng)知應(yīng)會(huì)、法律、法規(guī)、流程規(guī)范等，學(xué)員大都是以求新、實(shí)用為知識(shí)取向，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先圍繞學(xué)員履行的社會(huì)職責(zé)和工作任務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，空洞的理論易使學(xué)員產(chǎn)生疲勞和厭倦，有些安全知識(shí)是在完成實(shí)際工作中才能學(xué)到和掌握的，因此教學(xué)人員既要有理論水平，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)中不斷聯(lián)系工作實(shí)際和未來(lái)情景，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)怎樣有助于今后的工作和發(fā)展，比如那些知識(shí)可以使其規(guī)避工作責(zé)任等，巧妙引發(fā)學(xué)員求知欲望，讓學(xué)員主動(dòng)探究知識(shí)的價(jià)值。有資料顯示，成人多數(shù)是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)取知識(shí)的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重實(shí)操的內(nèi)容，把有些知識(shí)應(yīng)擬成實(shí)際工作任務(wù)，虛擬的越真實(shí)，學(xué)員的興趣就越高、學(xué)習(xí)的效果就越好，比如某項(xiàng)操作引發(fā)的重大事故，其中涉及到的規(guī)范、技術(shù)、法律和職業(yè)操守等知識(shí)。總之，當(dāng)滿足了學(xué)員求新、實(shí)用的心理需求，我們的培訓(xùn)工作就會(huì)事半功倍。