導語：鑒于學生能力評估制度工商管理類課程體制優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教學的改革和實踐中,課程教學建設是教學基本建設的重要內容,是工商管理專業(yè)建設的根本和核心。課程建設的核心是優(yōu)化課程體系,只有通過優(yōu)化課程體系,從而提升工商管理專業(yè)學生素質能力,才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格人才,實現(xiàn)培養(yǎng)目標。現(xiàn)在隨著中國社會經(jīng)濟,政治,文化等各方面的全面發(fā)展,各種科學,技術,學科知識體系都在發(fā)生著深刻的變化,對本科工商管理專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn),同時也使教學課程體系原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。面對新的形勢和挑戰(zhàn),我們必須對目前工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化,構建以培養(yǎng)學生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為核心的課程體系,以適應社會對工商管理人才的要求。文章首先對確立的工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系進行效度檢驗,利用SPSS軟件得出其有效性。然后,通過檢驗將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要措施與實施方案。

1工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系的基本構成

工商管理類專業(yè)的大學生同時具備“學生”以及未來“企業(yè)管理實踐人員”雙重身份,所以該指標體系將同時關注這兩個方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識學習和掌握以及技能運用和創(chuàng)新兩個重點評價方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強的IT/通信行業(yè)學科特色,此外,還將兼顧其他基礎性指標,如學生身心素質等。指標體系的形成擬通過以下幾個步驟來完成。

(1)使用專家法擬出一級指標及二級指標。專家主要是學校的相關老師,含學生就業(yè)工作的教師,擬出5個左右的一級指標,每個一級指標下包含3～5個二級指標。

(2)通過問卷方法對指標的合理性進行初步評價。根據(jù)專家法中擬出的指標制定問卷,讓被訪者對各個指標的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問卷調查的結果調整指標體系。

(3)項目主要研究人員討論制定最終的評價指標體系。

2工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系效度檢驗

指標體系確定之后,需要進一步對其有效性進行檢驗,通過檢驗之后才可以展開實際應用。為此,將按照以下主要步驟對所提出的學生能力評價指標體系進行效度檢驗。

(1)應用已經(jīng)制定好的指標體系對重慶郵電大學2006、2007級工商管理專業(yè)學生進行實際評價,得出每位學生的綜合能力評價得分。為了便于分析,每1項內容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個等級設置,并分別賦予3、2、1分值。并運用統(tǒng)計分析軟SPSS(StatisticsPackageforSocialScience)來對調查結果進行效度檢驗。在所發(fā)放的120份問卷中,回收問卷108份,回收率達90%。其中有效卷94份,問卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進行效度檢驗。測驗的效度指的是測量的正確性和有效性,即它能夠測出所要測量的心理特質與行為特質的程度。換言之,效度指測驗能在多大程度上實現(xiàn)測量目的。它是科學測量工具最重要的質量指標。一個測驗若無效度,則其他任何優(yōu)點都無法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計算的是測試的效標效度,效標效度是指測驗結果與效標之間的一致性程度。在此將專家的評價作為效標,利用積差相關法求效標效度(Pearson法)得到結果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Ana-lyze—>Correlate—>Bivariate,選擇自評值和效標值變量進Variables,然后在Correla-tionCoefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來看,效標效度為0.861,說明學生自評值和專家的評分相關性較高,即該學生能力評價模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學生的實際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。

3工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐根據(jù)工商管理專業(yè)學生能力評價指標體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出對工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化,從而達到提升工商管理類專業(yè)學生素質能力的目的。

3.1課程體系優(yōu)化思路

結合學生能力評價指標體系分析,“工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學生終生學習、接受新知識的能力和迅速適應社會需求的能力”,這一觀念是課程體系的設計、改革以及完善的出發(fā)點和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結合學生能力評價指標體系分析出,學生在信息領域相關知識、基礎知識和心理素質三個方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎,在課程建設方面需增設這些方面的課程。在課程設置上應該改變以往的只請教育專家等為主的人對課程進行編制,還應該邀請企業(yè)家、專業(yè)技術人員等參與到課程設置和課程建設中去。在對各個不同的會計及相關崗位所應具備的能力、素質和應能夠掌握的知識進行調研的基礎上,合理設置課程體系。在教材的選用上,結合本專業(yè)實際針對性的選用一些在未來的工作中實用性較大的教材。

(2)以滿足社會需求為核心。必須加強工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會對該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標,設置工商管理課程,培養(yǎng)出社會需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設置,必須在工商管理教學研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學校的培養(yǎng)目標符合社會的需要。

3.2二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學生能力評價指標體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會需求”為思路。依照學生能力結構指標體系,進行科學合理的課程設置,確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標;同時,按照研究性教學的思想,進行課程建設。注重實踐性教學環(huán)節(jié)、學生科創(chuàng)活動等實踐環(huán)節(jié)的指導和監(jiān)控;在現(xiàn)有實踐基地的基礎上、積極拓展與IT業(yè)相關的實習基地,并對學生實習環(huán)節(jié)進行合理的指導和監(jiān)控,提升學生實踐能力。按照指標體系對學生能力的要求,優(yōu)化教師隊伍的知識結構;依照課程體系,建立研究型教學團隊,提升師資隊伍的教學水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

4結語

文章首先對確立的工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系利用SPSS進行效度分析,檢驗得出其具有實際有效性。通過檢驗將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化二位一體的模塊化課程體系,為后續(xù)的相關方面的研究提供了基礎。學校要遵循工商管理培養(yǎng)目標和結合社會需求,從高校實際出發(fā)設置工商管理專業(yè)課程。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)課程的設置要隨著社會需求動態(tài)的調整,結合高校的實際靈活的實施。