導(dǎo)語：高校管理學(xué)課程思政教學(xué)改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】課程思政是提升高校學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途經(jīng)?！?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/xinzhen/glxlw/202112/751047.html" target="_blank">管理學(xué)》是經(jīng)濟管理大類的基礎(chǔ)課，提高《管理學(xué)》課程思政水平，具有重要的意義。本文闡述了應(yīng)用型高校課程思政的重要性，分析了應(yīng)用型高校當前《管理學(xué)》課程思政教學(xué)存在的不足，并且提出了《管理學(xué)》課程思政改革的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;高等院校;管理學(xué);課程思政;教學(xué)改革

一、應(yīng)用型高校課程思政教育的重要性

應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校?！秶窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確提出推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》進一步提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標。隨著我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程開啟，對于各類應(yīng)用型人才的需求更為迫切。所以應(yīng)用型高校在高等教育中的地位更加凸顯。我國應(yīng)用型高校培養(yǎng)的必須是既具備廣博的專業(yè)知識和技能，又具有高尚的道德素質(zhì)和社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

二、應(yīng)用型高校《管理學(xué)》課程思政存在的問題

(一)缺乏相應(yīng)的科學(xué)規(guī)劃。一項工作要做好，科學(xué)的規(guī)劃必不可少?！豆芾韺W(xué)》課程需要在科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)下，才能取得課程思政的應(yīng)有效果。這個規(guī)劃主要體現(xiàn)在《管理學(xué)教學(xué)大綱》的制定方面。當前，很多高校《管理學(xué)教學(xué)大綱》中沿用傳統(tǒng)的思維方式，在教學(xué)內(nèi)容方面，側(cè)重于知識傳授，能力培養(yǎng)，對于思政方面的內(nèi)容融入不夠。或者，有象征性的表述，但是不夠具體目標，導(dǎo)致執(zhí)行起來較為困難。(二)教師隊伍的課程思政意識和課程思政能力不能滿足需要。對于專業(yè)課教師來說，很長時間以來，更加關(guān)注的是專業(yè)知識是否扎實，專業(yè)技能是否具備，在專業(yè)課程中融入思政元素，這方面的意識普遍不足。很多教師認為，思政教育應(yīng)該是思政課教師和輔導(dǎo)員、班主任的工作，與專業(yè)課關(guān)系不大。在如何挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，如何將這些思政元素融入《管理學(xué)》專業(yè)知識的傳授，這些方面，很多教師能力不足。(三)教學(xué)內(nèi)容和方式?jīng)]有體現(xiàn)課程思政的特色。課程思政要求結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際，我國的歷史文化等方面，融入思想政治方面的相應(yīng)內(nèi)容。由于課程思政的概念正式提出和實施時間較短，很多《管理學(xué)》任課教師在教學(xué)內(nèi)容中，還沒有找到合適的融入窗口和融入內(nèi)容。有的教師為了體現(xiàn)課程思政的特點，在《管理學(xué)》課程教學(xué)中生硬的融入一些思政因素，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，所以效果不盡人意。教學(xué)方式上，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果都沒有達到要求。(四)缺乏有效的反饋和考核機制。《管理學(xué)》課程思政效果如何，該如何改進《管理學(xué)》思政課程?這些問題缺乏反饋機制，也沒有完整的考核方式。

三、應(yīng)用型高?！豆芾韺W(xué)》課程思政創(chuàng)新策略

(一)加強規(guī)劃設(shè)計。任何事情，先要有科學(xué)的規(guī)劃，才能取得好的效果。對于應(yīng)用型高校來說，課程思政首先需要有頂層規(guī)劃設(shè)計。從校級層面著手，需要由黨委牽頭，建立專門的課程思政規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)，針對應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本校實際，組織相關(guān)專家，特別是要吸收專業(yè)課的教師，共同探討，提出適合本校特點的課程思政方案。其次，就《管理學(xué)》課程思政來說，負責《管理學(xué)》具體教學(xué)的院系，需要組織相關(guān)教師，同時吸收校外專家、社會公眾、學(xué)生代表，大家一起研討，如何在《管理學(xué)》課程教學(xué)中融入思政元素。在討論的基礎(chǔ)上，制定出新的《管理學(xué)教學(xué)大綱》?！督虒W(xué)大綱》中充分考慮應(yīng)用型高校需要培養(yǎng)的人才的具體標準，結(jié)合當?shù)貙嶋H。既要有理論教學(xué)大綱，也應(yīng)該有實踐教學(xué)大綱。(二)加強對教師的培訓(xùn)，提升教師課程思政意識和課程思政教學(xué)能力。課程思政提出的時間不長，相關(guān)的專業(yè)課教師多數(shù)沒有從事課程思政的經(jīng)驗。對于從事《管理學(xué)》教學(xué)的教師來說，大家普遍對于《管理學(xué)》課程教學(xué)過程中如何貫徹思政理念，體系思政內(nèi)容感到陌生，對于從事《管理學(xué)》教學(xué)的課程思政能力也沒有明確的概念。本文認為，《管理學(xué)》課程思政意識體現(xiàn)在進行《管理學(xué)》課程的各個環(huán)節(jié)。在大綱制定階段，課程內(nèi)容設(shè)計、課程教學(xué)方法設(shè)計、作業(yè)布置等方面，都要有意識的提煉思政元素?！豆芾韺W(xué)》課程思政能力主要體現(xiàn)在:對于立德樹人目標的準確把握能力;從古今中外的社會生活實踐，特別是中國古今的社會實踐中提煉出與《管理學(xué)》課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素的能力;將提煉出的思政元素與《管理學(xué)》課程講授相互結(jié)合的能力;能夠調(diào)動學(xué)生，積極參與《管理學(xué)》思政課程內(nèi)容教學(xué)活動，并從中增強思政素質(zhì)的能力等。要提升這些能力，需要進行系統(tǒng)的工作，可以通過研討和外出參觀學(xué)習(xí)，通過向有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)請教，結(jié)合應(yīng)用型高校的實際，提升在本校從事《管理學(xué)》教學(xué)中的思政課程能力。(三)改進教學(xué)內(nèi)容，將《管理學(xué)》專業(yè)內(nèi)容和思政元素科學(xué)融合。這里僅僅以大家普遍認可的管理學(xué)五大職能，即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新職能為例，談?wù)勅绾瓮诰蜻@些職能中的思政元素。結(jié)合當前我國實際，可以挖掘出相當多的思政元素。計劃職能中，可以以當前的疫情防控為例，進行對比挖掘。我國有全國一盤棋的規(guī)劃，武漢人民為了全國的利益，無怨無悔，執(zhí)行封城計劃，全國各地調(diào)集精兵強將，一起支援武漢，終于取得疫情防控的勝利。反觀西方許多國家，特別是某些大國，由于各地各自為政，沒有全國統(tǒng)一的疫情防治計劃，直到現(xiàn)在，疫情防控依然沒有取得實質(zhì)性進展。由此增強對于我國社會主義制度，社會主義價值觀的認同，增強愛國主義意識。在組織職能中，同樣以疫情為例，我國可以組織起全國的力量，全民抗擊新冠疫情，體現(xiàn)出高度的組織性和紀律性。反觀某些西方國家，很多民眾不響應(yīng)政府號召，組織渙散，這也是疫情得不到控制的重要原因。由此增強對于社會主義制度優(yōu)越性的認識。在領(lǐng)導(dǎo)職能中，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)〉玫木珳史鲐毜臎Q定性勝利，為世界扶貧事業(yè)做出了巨大貢獻，這件事情將載入史冊，可以增強我們的民族自豪感?？刂坡毮芊矫?，挖掘出的思政元素，我國疫情防控中采用精準防控，有具體的疫情控制預(yù)案，保證我們出現(xiàn)零星疫情時候，能夠很快被控制住，這說明有效的控制的重要性。在疫情控制過程中，許多人舍小家、顧大家，顯示出優(yōu)秀的職業(yè)道德水平。這些都可以潛移默化到學(xué)生們的心里。通過抗擊疫情的行動，更多人認識到醫(yī)務(wù)人員的偉大，認識到團結(jié)的力量。創(chuàng)新職能中，可以結(jié)合我國最近一段時間取得的創(chuàng)新型成果的介紹，增加我們的民族自豪感，比如，我國能夠全球首次進入到世界最深的海底考察，能夠?qū)崿F(xiàn)探月工程。華為在大國的打壓下依靠創(chuàng)新，愈挫愈勇，取得輝煌成就。(四)改進教學(xué)方法。為了使得《管理學(xué)》課程思政能夠取得預(yù)期效果，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，采用更加靈活多樣，同學(xué)們喜聞樂見的教學(xué)方法。要充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動性。在《管理學(xué)》各個章節(jié)教學(xué)中，提前布置同學(xué)們，尋找我國古今實踐中體現(xiàn)管理學(xué)各個章節(jié)內(nèi)容的實踐事件，可以增強同學(xué)們調(diào)研能力，也能增強對于我國實踐的認識和民族自豪感。課堂教學(xué)中，提供一些機會讓同學(xué)們討論和發(fā)言，提升大家的集體協(xié)作意識和表達能力。除了課堂教學(xué)以外，眼光向外，尋找新的教學(xué)方法。如增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)大家參觀一些有意義的文化遺產(chǎn)，一些搞得好的企業(yè)，體會到祖國的美好。(五)完善考核和反饋機制。為了提升《管理學(xué)》課程思政教學(xué)效果的可衡量性，以便于進行科學(xué)的改進，需要建立一套相應(yīng)的反饋和考核機制?？梢圆捎?60度反饋機制。通過教師自評，同行互評，領(lǐng)導(dǎo)聽課評論，社會公眾評價，同學(xué)評價相互結(jié)合的方式進行?！豆芾韺W(xué)》課程思政效果的顯現(xiàn)是長期的過程，不可能立竿見影。所以對于《管理學(xué)》課程思政效果的反饋和評價應(yīng)該貫徹長遠的思想，不能苛求立即取得多么大的成果。因為學(xué)生思想素質(zhì)的提升是一個潛移默化的過程。

作者：陶愛祥 胡立虎 徐婧 劉楚 錢嘉欣 陳璐 葛寒菲