導語：《藥事管理學》教學模式改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

執(zhí)業(yè)藥師考試是藥學技術人員的一個執(zhí)業(yè)門檻準入限制，執(zhí)業(yè)藥師制度的實施，對于藥學行業(yè)專業(yè)技術人員素質(zhì)的提高，藥品質(zhì)量的管控，人民用藥的安全是一個重要的保障措施。《藥事管理學》是藥學專業(yè)的必修課，是學生畢業(yè)后職稱與執(zhí)業(yè)兩類考試中的必考科目。該門學科涉及學科較多，包括藥學、管理學、法學、經(jīng)濟學、社會學等，而課時數(shù)又非常有限，如何有效進行藥事管理的教學，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量，對藥學教育工作者是一個新的挑戰(zhàn)。

1執(zhí)業(yè)藥師管理現(xiàn)狀分析

1.1執(zhí)業(yè)藥師規(guī)模現(xiàn)狀

截至2016年6月，全國執(zhí)業(yè)藥師注冊人數(shù)為278735人，注冊于藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、社會藥店及醫(yī)療機構的執(zhí)業(yè)藥師人數(shù)分別為2979人、32620人、240032人、3104人，其配備率分別為39.5%、232.1%、31.3%和9.6%，可看出我國執(zhí)業(yè)藥師配備率較低。已注冊的執(zhí)業(yè)藥師中，本科及以上學歷占比33.5%，社會藥店與醫(yī)療機構中本科以上學歷不足38%，可看出我國執(zhí)業(yè)藥師學歷能力也亟待提高。全國醫(yī)藥行業(yè)對執(zhí)業(yè)藥師的需求約200萬名才能持平，但目前注冊執(zhí)業(yè)藥師尚不足30萬名，執(zhí)業(yè)藥師數(shù)量短缺現(xiàn)象十分嚴重。而隨著醫(yī)療改革與醫(yī)療保障體系的不斷深入和完善，人們的健康與自我保健意識也在逐步提升，對于優(yōu)良藥學服務的需求也在不斷提高，而目前的執(zhí)業(yè)藥師人數(shù)尚不能達到有效保障公眾合理安全用藥的要求。

1.2政策要求

國家新版GMP、GSP對于生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師配備都有明確的法定要求，藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量負責人、質(zhì)量授權人；藥品批發(fā)企業(yè)質(zhì)量負責人、質(zhì)量管理部門負責人；藥品零售企業(yè)法定代表人、企業(yè)負責人、處方審核人員都必須具有執(zhí)業(yè)藥師資格。國務院“十二五”要求，2015年全國零售藥店及醫(yī)院藥房必須全部實現(xiàn)營業(yè)時，應有執(zhí)業(yè)藥師指導合理用藥。但鑒于我國執(zhí)業(yè)藥師缺口過大，國家食品藥品監(jiān)督管理總局不得不放寬要求，給予企業(yè)五年過渡期，允許從業(yè)藥師暫替執(zhí)業(yè)藥師工作。通過以上分析，要實現(xiàn)我國執(zhí)業(yè)藥師在數(shù)量和質(zhì)量上的提高，應對當前的教學模式，人才培養(yǎng)方案進行改革。本文基于執(zhí)業(yè)藥師的培養(yǎng)需求，分析教學中存在的問題，對《藥事管理學》教學模式、教學內(nèi)容、教學方法及考核方法等進行改革，從而提高該課程的教學質(zhì)量。

2教學改革模式探索

不同于藥學類專業(yè)的其他偏理科性質(zhì)的課程，藥事管理學是一門偏向社會科學類的學科，具有社會科學屬性強，實踐應用性強，知識更新快等特點。目前該門學科在教學模式與教學方法上總體比較單一，還沒有形成一個成熟合理有效的模式，在課堂教學上占據(jù)主導地位的仍然是傳統(tǒng)理論授課法。該方式出現(xiàn)學生以死記硬背，為考試而學習，學習積極性差等現(xiàn)象。那么如何激發(fā)學生對該門學科的學習興趣，引導學生正確學習，如何改進教學方法，有效提高課堂教學質(zhì)量，是教育工作者應思考并解決的教學難題?，F(xiàn)就對教學模式改革展開探討：

2.1案列式教學

案例教學法在《藥事管理學》課堂教學中，是一種比較常見且有效的教學方法之一，彌補了傳統(tǒng)授課教學模式下學生學習興趣不佳，教學效果較差等缺陷。案例教學將藥事行業(yè)實踐與理論相結合，在教學中，老師可事先布置1～3個時下典型藥事案例，學生以小組為單位查閱相關資料，該過程中教師可引導學生應用相關藥事法律法規(guī)思考、分析問題，使學生在又去的案例學習中掌握和運用相關的知識要點，能獨立分析和解決藥學實踐中出現(xiàn)的典型問題，進而提高知識的綜合運用能力。

2.2體驗式教學

體驗式教學法是通過實地參觀和考察，對課程所學知識進行實踐應用的的一種學習方法，可有效彌補在理論教學中存在的不足。如對于GMP、GSP等內(nèi)容的學習，法規(guī)較為抽象枯燥，學生聽課效果不佳，可將學生帶到制藥企業(yè)車間、藥品經(jīng)營企業(yè)的倉庫等地進行實地講解，將法律條文的規(guī)定與企業(yè)的實際操作聯(lián)系到一起，將理論與實踐融會貫通，學生能更直觀地理解和記憶教學內(nèi)容。該方式不僅提高了學生學習的積極性和趣味性，更為學生畢業(yè)以后走向工作崗位打下一定的基礎。2.3新興教學方式的綜合運用目前，隨著教學改革的深入及互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、情景教學、seminar等多種豐富的教學方式正在被逐步引入高校課堂，新穎有趣的教學手段受到了師生的一致好評。在筆者的實踐中，擬定10個課程內(nèi)容學習的知識點，學生以3-4人的小組為單位，自己查閱資料并做成PPT的形式在課堂展示，同學圍繞此主題進行討論，其他學生與教師進行評議，參與課堂教學。該方式有效提高了學生的參與積極性，促進了學生獨立思考分析、運用藥事法規(guī)知識解決相關問題的能力，同時也提高了教師的知識水平和教學能力。

3結語

藥事管理學是一門時效性、政策性、實踐性非常強的學科,其內(nèi)容更新較快,教師應及時更新知識內(nèi)容體系，關注時下法律法規(guī)熱點，加強自身學習。此外，由于我國執(zhí)業(yè)藥師缺口較大，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的藥師也是《藥事管理學》的教學目標之一。在教學過程中，可結合執(zhí)業(yè)藥師的職責需求，根據(jù)藥師資格考試大綱要求，調(diào)整該門課程體系，歸納學生應掌握的藥事管理的基礎知識及具體法律法規(guī)知識要點，強化學生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。課程的學習不僅對學生畢業(yè)后參加和通過執(zhí)業(yè)藥師資格考試打下基礎，更為學生從事工作后提供優(yōu)良的藥學服務有著及其重要的意義。

作者:羅雪燕 單位:重慶第二師范學院生物與化學工程系

參考文獻:

[1]楊世民.藥事管理學(第5版)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2015.

[2]李紅偉.孟祥樂.基于藥師考試探討《藥事管理學》教學[J].科技創(chuàng)新導報,2015(01):113-114.

[3]陳紅英.結合執(zhí)業(yè)藥師資格考試開展藥學教學的意義[J].藥學教育,2011(27):7-10.

[4]黃皓,袁曉玲.案例教學法與教學法在“藥事管理學”課堂教學中的聯(lián)合運用[J].宜春學院學報,2015(12):113-116.