導(dǎo)語(yǔ)：行政管理教學(xué)形式革新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

行政管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的需要，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的要求。與實(shí)踐的高度密切性決定了行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要性?！坝蓪?shí)踐尋找理論，再對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、提煉，進(jìn)而探索現(xiàn)代社會(huì)行政管理的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)”是行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本要求。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外各高校、各科研院所都給予了極大的關(guān)注，并進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。但是，目前在行政管理教學(xué)過(guò)程中仍存在許多不盡人意的地方。其中一個(gè)重要的方面就是專(zhuān)業(yè)教育方面，片面追求知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，重視對(duì)理論特別是基礎(chǔ)理論的灌輸，而忽視了其應(yīng)用性、實(shí)踐性，忽略了對(duì)技術(shù)、技能的教育，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視嚴(yán)重不足，以至于培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、地方高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索

地方高校實(shí)踐教學(xué)模式首先從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的規(guī)劃、教材的選定、到實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的配置等方面強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，并鼓勵(lì)教師在節(jié)假日時(shí)間到政府部門(mén)進(jìn)行參觀、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的實(shí)踐能力，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。

1.在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先必須服從于人才培養(yǎng)之目標(biāo)。地方高校應(yīng)在國(guó)家教育部相關(guān)精神的指導(dǎo)下，不斷探索行政管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析等方面注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。在課程的設(shè)置上，除了國(guó)家教育部規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的課程外，還應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，結(jié)合各校的師資力量，開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，探索不同的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容選擇上，往往注重內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、理論性，易忽視內(nèi)容的技術(shù)性、技能性、應(yīng)用性，且內(nèi)容大多是些基礎(chǔ)性的，比較陳舊，更新較慢，滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，不利于學(xué)科的發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的選擇方式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的精選精講，針對(duì)不同的學(xué)科挑選重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合其前沿動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重內(nèi)容的精、深、廣，進(jìn)行講授。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“單項(xiàng)注入式”，要不斷探索新的教學(xué)方法，特別是實(shí)踐教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)向?qū)W生提供模擬性的行政管理情景，將所學(xué)的行政管理理論和方法用于解決實(shí)踐中的行政管理問(wèn)題，從而啟迪學(xué)生的思維，提高他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，或通過(guò)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高理論水平。專(zhuān)題研討法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切的問(wèn)題，可采取專(zhuān)題研討的辦法，它可以使學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。模擬教學(xué)法。通過(guò)在課堂上設(shè)置一定的工作情景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，并在這樣的情境下，開(kāi)展具體的活動(dòng)和工作，從而體會(huì)工作中的不同感覺(jué)。這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生角色扮演，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)際操作能力。角色互換法。就是讓學(xué)生到講臺(tái)上去講，老師當(dāng)學(xué)生。要想很好地掌握不同的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)一些經(jīng)典著作的涉獵和研讀是非常必要的，就得要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地閱讀。根據(jù)學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，每節(jié)課抽出幾分鐘讓學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)的經(jīng)典著作或理論進(jìn)行闡述，這樣既提高學(xué)生的積極性，鍛煉其表達(dá)能力和邏輯思維能力，又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。走出去教學(xué)法。教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)，也不僅是在校內(nèi)，而應(yīng)該是開(kāi)放的，要走出校門(mén)，踏入社會(huì)，通過(guò)參觀、考察和見(jiàn)習(xí)的方式來(lái)了解行政管理的實(shí)際狀況。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并不是被動(dòng)的接受外在信息，而是積極主動(dòng)地多看、多聽(tīng)和多問(wèn)，通過(guò)主觀感受，對(duì)行政管理及其運(yùn)行機(jī)制形成一個(gè)初步“印象”。這可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間里了解行政管理的概貌，包括行政管理組織的實(shí)際運(yùn)作情況、特定政策的演變過(guò)程等。

3.注重實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，是自然規(guī)律的直接體現(xiàn)，在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗(yàn)證和基本數(shù)據(jù)的來(lái)源。行政管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行政管理基本理論的感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可通過(guò)角色扮演、在線業(yè)務(wù)處理、召開(kāi)視頻會(huì)議論壇交流等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)施行政管理基本方法和策略的技巧，培養(yǎng)學(xué)生處理政府事務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)力最有效的莫過(guò)于崗位實(shí)習(xí)，因?yàn)槠渌膶?shí)踐活動(dòng)只能培養(yǎng)學(xué)生某一方面的技能，無(wú)法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面了解整個(gè)行政管理過(guò)程及其運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造完全現(xiàn)場(chǎng)的行政環(huán)境，讓學(xué)生真正接觸到實(shí)際的行政管理工作過(guò)程，可引發(fā)學(xué)生對(duì)行政管理的基本觀點(diǎn)、基本原理的理性思考，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用行政管理學(xué)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，由此，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性及崗位的適應(yīng)力。各地高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，積極的與當(dāng)?shù)卣姓C(jī)構(gòu)、公共組織等加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們?yōu)閷W(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

4.請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是針對(duì)具體問(wèn)題，比如人力資源的管理、行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、行政改革等，定期不定期地請(qǐng)一些學(xué)者、政府官員、企業(yè)家來(lái)作報(bào)告，借助于他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)搭建一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，避免了空洞的說(shuō)教，有較強(qiáng)的說(shuō)服力，易于被學(xué)生接受。走出去，不僅指學(xué)生走出去，也指教師特別是專(zhuān)業(yè)課教師也要走出課堂，走出學(xué)校，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

二、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一些思考

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須要有高水平的師資隊(duì)伍。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的要求。目前各高校的專(zhuān)業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，擁有理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)實(shí)際行政管理過(guò)程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和了解，因此，要通過(guò)不同的渠道增加專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如利用節(jié)假日期間，選送一部分專(zhuān)職教師到政府部門(mén)掛職鍛煉，到行政管理實(shí)踐崗位進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)實(shí)政府運(yùn)作情況，參與政府的行政管理相關(guān)課題研究，結(jié)合講授的專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，在招聘專(zhuān)業(yè)教師時(shí)，注重招聘人員的理論和實(shí)踐能力，招聘既有理論知識(shí)，又能有實(shí)踐能力的老師充實(shí)教師隊(duì)伍。同時(shí)，也可根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容聘請(qǐng)既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定理論素養(yǎng)的政府官員、公共部門(mén)的負(fù)責(zé)人做兼職教師。

2.處理好各種教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都只是一種手段，其目的均是提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的復(fù)合型人才。為此要正確處理好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。既要考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互銜接，更要考慮到各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。帶領(lǐng)學(xué)生踏入社會(huì)見(jiàn)習(xí)等，可以放在早期或相關(guān)課程學(xué)習(xí)之中；寒暑假調(diào)研可以放在中期；案例教學(xué)、專(zhuān)題討論等貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；基地實(shí)習(xí)針對(duì)的是提高學(xué)生崗位適應(yīng)力，需要學(xué)生具備基本的理論知識(shí)和初步的實(shí)踐能力，因此應(yīng)安排在后期。這樣可以使不同時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)起來(lái)，充分發(fā)揮不同實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，按照循序漸進(jìn)的原則，不斷的提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè)。搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除了思想觀念的更新和轉(zhuǎn)變之外，完善的制度規(guī)范更是這項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展的基本保障。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，一方面用制度來(lái)保證各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有序、有計(jì)劃的實(shí)施，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，另一方面是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，把考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要數(shù)據(jù)。同時(shí)，要積極跟蹤各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果，對(duì)其進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，并根據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。