導(dǎo)語：改進與創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理課目是中學(xué)生的必修課目,掌握了物理知識，可以解釋日常生活中遇到的很多現(xiàn)象。因此，學(xué)好物理對于中學(xué)生來說意義非凡，不容忽視。隨著新課改的快速推進,中學(xué)物理教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新，教學(xué)中的實驗部分日益受到教育界的推崇，份額逐漸加重。本文首先分析了改進和創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要意義,接著提出了改進與創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的策略，有理有據(jù)，可資借鑒。

一、改進與創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要意義

（一）可以有效提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生的自學(xué)能力比較低,這就需要教師在課堂上多加引導(dǎo)。教師要以新課程理念為總綱，緊緊把握物理科目的特點,尊重中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,著力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生一旦擁有了創(chuàng)新思維能力，便會自覺破除常規(guī),以新的視角去思索問題、探求問題,用獨具一格的方式來解決問題。通過改進和創(chuàng)新物理實驗教學(xué),可以引導(dǎo)中學(xué)生尋找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷獲取更多新穎的知識,并在反復(fù)的實踐中對習(xí)得的知識進行深入思考和運用，最終一定會獲得創(chuàng)新的成果。當(dāng)下，我國的中學(xué)物理教學(xué)大多還是沿用著注入式的教學(xué)模式,把學(xué)習(xí)結(jié)果放在第一位,對中學(xué)生的探索過程似而不見、漠不關(guān)心,導(dǎo)致了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遭到扼殺,不能運用實踐對所學(xué)知識進行歸納和反思，最終使中學(xué)生的創(chuàng)新思維之火遭受嚴(yán)重壓制。因此,要想提高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須對教學(xué)實施大刀闊斧的改革,而實驗是中學(xué)生動手實踐的最佳渠道,所以,對中學(xué)物理教學(xué)中的實驗教學(xué)進行改進與創(chuàng)新，對培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重大的意義。（二）可以顯著增強中學(xué)生的動腦、動手能力。對中學(xué)物理實驗教學(xué)實施改革，可以顯著增強中學(xué)生的動手能力，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我國不少學(xué)校的中學(xué)物理教學(xué)中的實驗部分，絕大多數(shù)被教師演示實驗所占據(jù)，很少讓中學(xué)生動手參與，這樣根本不可能提升中學(xué)生的動手操作能力。對此，我們教師必須引起重視，在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把教材中安排的實驗課程深入剖析研究，探索其中包含的物理知識,教學(xué)中積極引導(dǎo)中學(xué)生親自動手實驗，深刻領(lǐng)會物理知識,能夠從不同的角度來探索物理問題。這樣一來，中學(xué)生參與物理實驗的興趣會與日俱增，動手、動腦能力不斷提升。

二、改進與創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的策略

（一）教師要從思想上重視物理實驗教學(xué)。中學(xué)階段的物理知識多數(shù)來之于實驗,經(jīng)過無數(shù)次的實驗歸納出物理知識，反過來，每完成一項物理實驗，又必須得由相應(yīng)的物理知識作支撐,兩者相輔相承，互為促進。因此，作為中學(xué)物理教師，一定要對物理實驗教學(xué)高度重視,在課堂教學(xué)中多為中學(xué)生提供動手操作的機會,積極引導(dǎo)中學(xué)生在切實掌握理論知識的基礎(chǔ)上,不斷增強自己的實踐能力。（二）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。陳舊落后的教學(xué)模式激發(fā)不起中學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的興趣，因此，作為中學(xué)物理教師，必須把高效的物理實驗教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。只有大膽創(chuàng)新教學(xué)形式,才能讓物理實驗教學(xué)活起來，吸引中學(xué)生自發(fā)動腦、動手，從而切實增強中學(xué)生的物理實踐能力、豐富中學(xué)生的物理理論知識。（三）教師要對中學(xué)生進行科學(xué)分組。中學(xué)物理實驗教學(xué)大多都需要多人合作完成，這就要求中學(xué)物理教師對中學(xué)生要科學(xué)分組。當(dāng)前,比較常用的分組方法主要有兩種:混合分配和自由組合。混合分配，就是教師從中學(xué)生個體之間存在的差異性出發(fā)，把不同能力的中學(xué)生混合編組，這樣每個小組中都有能力強、中、弱的三種層次的中學(xué)生。這種分組方式公平、公正，可以讓小組內(nèi)的成員以強幫弱，提升能力。自由組合，就是積極發(fā)揮中學(xué)生的自主性，讓他們自行組合小組。這種方法可以使中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),顯著增強中學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的積極性。作為中學(xué)生必修課目的物理科目，日益受到社會各界的關(guān)注。我們知道，擁有了物理知識，就可以輕松地解釋日常生活中遇到的諸多問題。隨著新課改的快速推進，中學(xué)物理教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新，教學(xué)中的實驗部分越來越受到教育界的重視，理論與實驗是物理教學(xué)的兩大要件，兩者相輔相承，缺一不可，理論能為實驗導(dǎo)航，實驗?zāi)苁怪袑W(xué)生加深對理論知識的理解。由此可見，我們只有不斷改進和創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)，才能使物理教學(xué)成效更加理想，促進中學(xué)生理論知識水平和動手實踐能力得到雙提高。

作者:方維國 單位:內(nèi)蒙古北京八中烏蘭察布分校