導(dǎo)語：物理實驗情境中培養(yǎng)觀察能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),而觀察是人們認識事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。因此在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞物理實驗觀察觀察能力觀察能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)之所以可靠,就是因為它們中建立在大量的實驗事實基礎(chǔ)上并經(jīng)受了后來事實的檢驗。而觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺,是知覺的高級形式。觀察是人們認識事物、獲取真知、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。觀察能力是通過感官捕捉事物中典型的、具有本質(zhì)的外部特征的能力。對人類做出重大貢獻的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力,這是科學(xué)研究的開端。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》中指出:“初中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)觀察現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗,能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識,這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實事求是的工作態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣具有不可替代的作用。因此,教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象,要大力加強演示實驗和學(xué)生實驗?！笨梢姙榱耸刮锢韺嶒?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/wulilunwen/wlshylw/201009/396438.html" target="_blank">情境中的觀察成為真正意義層面上的觀察,進而卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,在教學(xué)中我主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

1培養(yǎng)學(xué)生在演示實驗中的觀察能力

從培養(yǎng)能力的角度來看,演示實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,因此要培養(yǎng)觀察能力就必須抓好演示實驗。演示實驗中培養(yǎng)觀察能力主要有三種方法:一是教師演示物理現(xiàn)象,學(xué)生現(xiàn)場觀察法;二是測試時,靠學(xué)生回憶平時在課堂上觀察到的物理現(xiàn)象,回答測試題目的問題,此為回憶觀察法;三是給學(xué)生放映有關(guān)物理現(xiàn)象的錄像,讓學(xué)生根據(jù)錄像中觀察到的現(xiàn)象,回答相關(guān)的問題。這是觀看錄像法。在演示實驗中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察的目的性、全面性和敏銳性。

目的性觀察的目的性是指善于組織知覺活動達到預(yù)期觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向與選擇性。教師可以在單元教學(xué)以后就培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性出一個題目。在這里我采用了回憶觀察法。例如:請你就剛學(xué)習(xí)過的《磁場》、《電磁感應(yīng)》舉一個老師在課堂上做過的、你又感興趣的演示實驗,說出老師做的步驟、你觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)論。這樣的題目給學(xué)生很大的自主性。其一是,學(xué)生選擇課題是自主的;其二是體現(xiàn)自己的興趣、認識的獨到之處是自主的。這里需要注意的是,學(xué)生的觀察及所得,與教師做演示實驗的目的可能一致也可能不一致,應(yīng)當如何看待這個問題?觀察必須有明確的目的,這是觀察與一般感知的區(qū)別,教師當然期望學(xué)生觀察的目的與自己演示的目的一致。一致,教學(xué)效益高,但不一致也不能輕易否定。“目的”定向本身就有它的缺陷,因為目的性太強會削弱或忽視觀察時的意外發(fā)現(xiàn),物理學(xué)史上的有些發(fā)現(xiàn)就是“目的”之外的收獲。對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能要求一致,因為不同的觀察能力本身就存在差異。這樣的題目給評價帶來了不便,但是教師正好藉此培養(yǎng)學(xué)生的自主性和觀察的目的性以及可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(因為評價的標準較自由)。

全面性觀察的全面性就是要求學(xué)生在物理實驗中盡可能地用各種感官,從多方面進行觀察。在講時間和時刻這一物理概念時,我采用了觀看錄像法,給學(xué)生放一段火車站內(nèi)的錄像,擁擠的人群,嘈雜的聲音,讓許多學(xué)生迷失了自己,擾亂了他們的視線。當我問及剛才我們看到的是列車時間表還是列車時刻表時,很多同學(xué)感到茫然,他們哪里注意到了那掛在墻上的靜止的物體,視線全部被移動的東西給吸引住了。接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會聚精會神地聽課,對知識點掌握得相當好。有了這次經(jīng)驗以后,學(xué)生在以后的觀察中就全面多了。

敏銳性觀察的敏銳性是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個具備觀察敏銳性的人,能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西,善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。例如:在演示單擺振動周期與重力加速度關(guān)系時,教師可以放一塊強磁鐵在單擺的下方,再測出其振動周期,比較一下放了磁鐵與沒放磁鐵的哪個周期大?這樣的題目,在教師沒有講解的情況下,學(xué)生只有靠敏銳的觀察了。公務(wù)員之家

2提高學(xué)生在分組實驗中的觀察能力

客觀性觀察的客觀性是善于實事求是去知覺事物的品質(zhì)。尊重客觀事實,科學(xué)地反映事物的本來面目,是觀察的基本特性。在中學(xué)物理實驗中,驗證性實驗居多,有些同學(xué)在做實驗的過程中,不尊重客觀事實,經(jīng)常歪曲實驗數(shù)據(jù),捏造出符合規(guī)律的數(shù)據(jù)來,常常弄得實驗零誤差。作為教師,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的客觀性及實事求是的科學(xué)態(tài)度。一就是一,二就是二,不要弄虛作假,實驗中誤差是不可避免的。教師在演示實驗的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗,避免出現(xiàn)捏造實驗數(shù)據(jù)、歪曲實驗事實的現(xiàn)象。在凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,除了照課本上的實驗步驟外,再要求學(xué)生在觀察中悟出凸透鏡的前后兩個鏡面上分別出現(xiàn)正立和倒立燭焰像的道理,讓學(xué)生在實驗中鞏固了凸鏡和凹鏡成像的知識,培養(yǎng)了學(xué)生對物理現(xiàn)象的綜合觀察能力。接著追問:“把光屏取走,能見到實像嗎?”學(xué)生由于受思維定勢的影響,認為:“沒有光屏就不能成像?！币灿械膶W(xué)生感到老師的提問而又無法來肯定或否定。這時老師抓住機會,引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中探索,先用毛玻璃代替光屏,并在成像的位置上把它漸漸下移,沿著光軸的方向看去在屏移去的位置上就有一部分燭焰實像,并和毛玻璃上成的另一部分燭焰實像上下接合,此時學(xué)生一種找到答案的喜悅感,猶如深山覓珍寶似的興奮激動,使學(xué)生有探索過程中提高認知興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生用求實的作風(fēng)探索科學(xué)的奧妙。最后再問:“為什么我們平時都要應(yīng)用光屏來接收呢?”讓學(xué)生把光的漫反射知識和生活實際應(yīng)用有機結(jié)合。在實驗中探索知識內(nèi)在聯(lián)系,改變學(xué)生在實驗中依葫蘆畫瓢的學(xué)風(fēng)。

3指導(dǎo)學(xué)生在“小制作”實踐活動中的觀察能力

放手讓學(xué)生在“小制作”活動中,用簡易的材料,激發(fā)學(xué)生對事物的直接興趣,引起學(xué)生自發(fā)思維。使學(xué)生用自己靈巧的雙手,克服老師“喂著吃”的習(xí)慣,防止學(xué)生在制作實踐中出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象。在“小制作”實踐活動中培養(yǎng)觀察的精確性。

精確性觀察的精確性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質(zhì)。精確知覺事物,才能發(fā)現(xiàn)事物有價值的特征,才能提高觀察的效應(yīng)。一個觀察力較強的人,既能善于觀察事物的全貌,又能覺察到事物的細微特征。觀察需要認真細致的科學(xué)態(tài)度。對一些密切協(xié)作定性的實驗要求觀察準確,對定量實驗要求必須有足夠的精確度。英國物理學(xué)家開爾文曾說過,一切科學(xué)上最偉大的發(fā)現(xiàn)幾乎都是由精確的測定和總結(jié)許許多多數(shù)字得來的。在此我安排小制作:用一根漆包線、兩枚回形針、小磁鐵,完成小電動機的制作。雖然有的學(xué)生懷疑一根線、一塊磁鐵能轉(zhuǎn)嗎?但學(xué)生的興趣很濃。經(jīng)實踐通電試驗后,有的不轉(zhuǎn),有的晃動,有的用手一碰就轉(zhuǎn)了。老師問“為什么各人做的現(xiàn)象不同呢?導(dǎo)線中有電流嗎?電流的方向?”老師又指出,這個電動機有沒有換向器?這里的換向器如何解決呢?至此告訴學(xué)生,換向器是轉(zhuǎn)動的關(guān)鍵,也就是轉(zhuǎn)軸的導(dǎo)線與支架接觸處必須刮去半邊絕緣漆來代用。并讓學(xué)生刮漆哪半邊好!再請學(xué)生多繞幾圈,分別刮去不同地方的漆。學(xué)生在觀察-思考-再觀察中完成小制作,在觀察中找出不轉(zhuǎn)動的原因,在思考中研討怎么辦,在再觀察中確定實踐方法,加深對直流電動機構(gòu)造和原理的認識和理解。學(xué)生在小制作中運用簡易材料,重復(fù)操作實踐,學(xué)生可以自己不斷評價和驗證自己的設(shè)想,并及時得到反饋信息,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有利無弊。教學(xué)有法但無定法,這里我僅就自己在教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談了一點自己的看法。當然在實際操作中,有時我們也可以在物理實驗中創(chuàng)設(shè)多個物理實驗情境全方位地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方方面面。