導(dǎo)語(yǔ)：高校大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用型地方高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以及基于學(xué)生實(shí)際的多元化教學(xué)等方面的改革.實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型地方高校大學(xué)物理教學(xué)的改革，能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求.

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；應(yīng)用型地方高校；教學(xué)改革；教學(xué)模式

隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力不斷提升，我國(guó)的科技和教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步.但同時(shí)我們也將面對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)等一系列深刻變化”，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切[1].因此，如何進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科人才是高等教育工作者面臨的重要課題.大學(xué)物理作為理工科各專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有其他課程所不能替代的作用[2]，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上具有舉足輕重的地位.各應(yīng)用型專業(yè)都有自身的專業(yè)特點(diǎn)與要求，這就需要大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面與專業(yè)特點(diǎn)要求相適應(yīng)，為學(xué)生后期專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).目前大學(xué)物理教學(xué)主要采用傳統(tǒng)課堂講授和課下輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式已不適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)需要和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求.特別是對(duì)近幾年發(fā)展起來(lái)的工科專業(yè)，這種教學(xué)方式更是無(wú)法滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，使得大學(xué)物理課程教學(xué)很難達(dá)到與專業(yè)教育形成相輔相成的效果.因此，進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革探索，使大學(xué)物理教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，真正發(fā)揮大學(xué)物理課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，是當(dāng)前高校物理教師所面臨和急需解決的實(shí)際問(wèn)題.

1應(yīng)用型地方高校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)課時(shí)不足.“高等院校非物理類專業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”專門制定和了《理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》.教學(xué)基本要求建議大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)最低為126學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)的教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)增加一定數(shù)量的擴(kuò)展內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)[3].但實(shí)際上，目前許多理工科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加專業(yè)課學(xué)時(shí)的同時(shí)減少了大學(xué)物理學(xué)時(shí)，無(wú)法達(dá)到126學(xué)時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，更別說(shuō)要達(dá)到144學(xué)時(shí).在這樣的學(xué)時(shí)數(shù)下，任課教師為完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的剖析和展開，造成學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律沒(méi)有搞清弄懂，更談不上利用所學(xué)物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.1.2所學(xué)知識(shí)與專業(yè)要求脫節(jié).目前大學(xué)物理教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、相對(duì)論及量子物理基礎(chǔ)等內(nèi)容，內(nèi)容寬泛，涉及的物理定律和物理公式理論性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密銜接，而多數(shù)物理教師由于缺乏對(duì)學(xué)生就讀的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，使得在課堂教學(xué)中不能很好的將大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)物理缺乏興趣，對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)不夠重視[4].另一方面，多數(shù)學(xué)生不知道在專業(yè)學(xué)習(xí)中為何要開設(shè)大學(xué)物理課程和如何去學(xué)習(xí)，更不知如何運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題.大多數(shù)學(xué)生學(xué)學(xué)物理也僅僅是為了期末考試合格和拿到相應(yīng)課程學(xué)分，學(xué)習(xí)目的缺失，學(xué)生總體缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不夠理想.1.3學(xué)生基礎(chǔ)薄弱.目前，學(xué)生普遍存在物理基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng).同時(shí)學(xué)生生源地不同，由于各地基礎(chǔ)教育水平參差不齊，教學(xué)條件不一樣，學(xué)生的教育背景存在一定的差異性.在大學(xué)物理教學(xué)中，這種差異性往往就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)物理概念理解和物理實(shí)驗(yàn)技能的差異.如何針對(duì)學(xué)生差異程度，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、減少學(xué)生差異性的教學(xué)方案是當(dāng)前大學(xué)物理教師面臨的首要問(wèn)題.相比于中學(xué)物理來(lái)說(shuō)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容量大了很多，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上更側(cè)重于概念的理解和知識(shí)的靈活應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力都有更高的要求，任課教師想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)把相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容講授得面面俱到是難以辦到的.而學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)也沒(méi)有擺脫中學(xué)階段對(duì)教師過(guò)度依賴的心理，只是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí).1.4教學(xué)方法手段單一.由于大學(xué)物理課程面臨教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀，許多教師為完成大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，基本上采用講授的方式來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，很少去嘗試新的教學(xué)方法，沒(méi)有留給學(xué)生自主思考討論的時(shí)間，教師變成了教學(xué)的主體.這樣就造成教學(xué)中學(xué)生參與度低，只是被動(dòng)接受知識(shí)，并逐漸養(yǎng)成不善于思考的習(xí)慣；教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的程度不高，基本就是“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段.這種傳統(tǒng)教學(xué)手段已無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，根本上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中也無(wú)法做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)生專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)因材施教，最終導(dǎo)致同樣的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃的太飽不消化”，使得“教”與“學(xué)”互相脫節(jié)，學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)一步增長(zhǎng)，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2應(yīng)用型地方高校大學(xué)物理教學(xué)改革的實(shí)踐

大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，突出應(yīng)用型本科素質(zhì)教育的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[5].在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，要以學(xué)生為主體，改變以往以教師授課為中心的教學(xué)模式.改變以往教學(xué)過(guò)程中教師一刀切的教學(xué)理念，改變填鴨式教育；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到把課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生成為課堂上的主體，讓學(xué)生的大腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，更加積極主動(dòng)的去接受新知識(shí)，掌握新技能.2.1構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系.要通過(guò)調(diào)研了解各理工科專業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求情況，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)，制定出適應(yīng)各專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)大綱，優(yōu)化大學(xué)物理課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)需要的物理知識(shí)，制定適用于本專業(yè)學(xué)生需求的教學(xué)大綱，能夠使教學(xué)具有目標(biāo)性，教師授課更具有針對(duì)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到大學(xué)物理對(duì)專業(yè)課的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的主動(dòng)意識(shí).同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助學(xué)生更好的將大學(xué)物理知識(shí)與專業(yè)學(xué)習(xí)加以銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).在實(shí)踐中可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)物理課程內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)的需求確定教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，增大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)，壓縮與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較小內(nèi)容的學(xué)時(shí).比如對(duì)于土木工程專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)力學(xué)的需求比較高，所以在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)力學(xué)部分的講解；對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)應(yīng)以大學(xué)物理中靜電場(chǎng)、靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體和電介質(zhì)、恒定磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)為主要內(nèi)容，做到與后期開設(shè)的“電磁場(chǎng)與電磁波”“工程電磁場(chǎng)”等專業(yè)課程銜接；對(duì)于食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、化學(xué)等專業(yè)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于對(duì)力學(xué)、熱學(xué)部分的講解.根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)劃分，就能保證在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，而對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容則可以略講，或者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成.通過(guò)選取教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際需求更好契合，同時(shí)也可以很好解決大學(xué)物理內(nèi)容多、課時(shí)少之間的矛盾.2.2加強(qiáng)大學(xué)物理與中學(xué)物理知識(shí)的銜接.中學(xué)物理基礎(chǔ)對(duì)于大學(xué)物理的教學(xué)有效性有著至關(guān)重要的作用.中學(xué)物理與大學(xué)物理不管在教學(xué)方法上還是在教學(xué)內(nèi)容上都存在明顯的差異性，使得許多學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中存在不適感.目前，理工科學(xué)生在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生反映自己中學(xué)物理學(xué)的較差，覺(jué)得物理比較抽象、難懂，對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)存在畏懼心理.因此，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、中學(xué)物理知識(shí)缺失的現(xiàn)狀，更需要在實(shí)際教學(xué)中做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的知識(shí)銜接.在實(shí)踐中，大學(xué)物理教師首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生用中學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到為什么學(xué)學(xué)物理，如何去學(xué)學(xué)物理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.另外，教師在進(jìn)行大學(xué)物理新知識(shí)講授前，要對(duì)高中物理對(duì)應(yīng)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)回復(fù)，講清新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和異同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理與大學(xué)物理教學(xué)的銜接與過(guò)渡，讓學(xué)生能夠順利地建構(gòu)自己的知識(shí)框架，克服學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱及個(gè)體間的差異性問(wèn)題.2.3轉(zhuǎn)變大學(xué)物理課程教學(xué)模式.為改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中可以借助大學(xué)物理MOOC系列課程優(yōu)勢(shì)資源，積極開展大學(xué)物理MOOC教學(xué)模式改革，可以進(jìn)行基于資源共享課和大學(xué)物理MOOC的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式的嘗試.具體實(shí)踐中，可以將班里的學(xué)生以5至8人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，課前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成相關(guān)內(nèi)容的視頻資料的學(xué)習(xí)，完成相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè).在課堂教學(xué)中，任課教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位分享學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下以小組討論的方式去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū)，并簡(jiǎn)明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)結(jié)，并針對(duì)其他小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑點(diǎn)，提出解決方案.學(xué)生課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)完成必要的習(xí)題來(lái)鞏固與強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)情況加以檢測(cè).這種新型混合教學(xué)模式，一方面通過(guò)線上學(xué)習(xí)縮短了教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間，更利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;另一方面，可改變以往以教師講授為中心的教學(xué)模式，利于師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去接受新知識(shí)，掌握新技能.教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查中94%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式可以促進(jìn)自學(xué)能力的提升，學(xué)生參與課程實(shí)施的主動(dòng)性得以明顯增強(qiáng).2.4改進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)方法和手段教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教，改變過(guò)去以教師講授為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性.在實(shí)踐中可以以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，有效借助“MOOC課堂”“雨課堂”和智慧課堂等智能化的教學(xué)工具，積極采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，提高課堂教學(xué)的有效性.2.5完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)，樹立實(shí)事求是、一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，做好與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)接[6].為使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，一方面需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地為專業(yè)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊；另一方面要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核形式進(jìn)行改革，在繼續(xù)完善“平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核+期末理論考核+期末操作考核”相結(jié)合的考核體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出過(guò)程考核，改變以往實(shí)驗(yàn)考核形式只有筆試、操作考試的單一形式，建立口試、筆試、實(shí)驗(yàn)操作考試、撰寫實(shí)驗(yàn)小論文等考核形式，實(shí)現(xiàn)從單一考核方式到多元化考核方式的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和交流合作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí).

3結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，大學(xué)物理教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、變革教學(xué)模式、教學(xué)方法改進(jìn)等教學(xué)改革，勢(shì)必會(huì)提高大學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮大學(xué)物理課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用.

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作者:郭亮 劉建強(qiáng) 單位:1.喀什大學(xué) 2.山東大學(xué)