導語：核心素養(yǎng)下物理實驗教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今，隨著教育的快速發(fā)展，課程改革也在不斷深入。在高中教育中，物理是一門重要的學科。大多數(shù)學生認為物理學習困難，缺乏興趣。且物理學科屬于科學范疇，具有很強的實踐性和抽象性。學好物理，真正掌握物理的核心素養(yǎng)，需要學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和細膩的心思。沒有靈活的思維能力，學生就很難掌握物理學習技能。物理實驗是一項重要的教學內(nèi)容，在實驗教學的幫助下，學生可以加深對知識內(nèi)容的學習和理解，不僅可以提升學生自身的學習能力，還能提高教師的教學水平。高中物理的學習離不開物理實驗的推動。高中物理實驗教學的成功基于高中生對物理核心素養(yǎng)的正確把握。因此，高中物理教師應不斷創(chuàng)新原有的教學手段，提升學生的物理核心素養(yǎng)，進而提升物理實驗課程的高效性，最終保證物理課堂教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學

近年來，我國教育領(lǐng)域掀起了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的浪潮。隨著新課程改革的目標不斷推進，以往的教學目標已經(jīng)不能適應時代的要求。學校的教學目標不單是學生成績的提升，而且更注重促進學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在高中物理實驗的教學過程中，物理學科的核心素養(yǎng)更占據(jù)著舉足輕重的地位。教師必須采取具有創(chuàng)新性的教學方法，激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生成為物理實驗課堂的主體，進而不斷培養(yǎng)學生的物理思維。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

(一)學生實際動手操作時間較短。在當前高中物理實驗教學中，大部分的時間都是老師解釋和學生記憶，學生的實際動手操作時間相對較短。高中物理實驗教學仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，學生看老師做實驗，然后背誦實驗現(xiàn)象。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，教師制作了許多教學課件，能直接運用這些課件對學生進行教學。教師講解過多或課件過多，會縮短學生的實際操作時間，不能充分發(fā)揮實驗教學的意義。(二)教學設(shè)施有限，實驗教學推進難度大。應對高考仍然是學校教學的重點。這使得學校對物理實驗教學的投入相對較少，許多學校的實驗教學設(shè)施也不是很完善。因此，高中物理實驗室的建設(shè)和高中物理實驗設(shè)施的購置投入較少。一方面，大部分高中物理實驗室和實驗設(shè)備陳舊，許多實驗設(shè)備無法再次投入使用。另一方面，高中物理實驗教學設(shè)施非常有限，這可能不允許每個學生都有機會在實驗課上操作。在高中物理實驗教學中，這些問題長期存在，導致物理實驗的教學效果變得很差。

二、核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學思考的具體實施策略

(一)創(chuàng)新實驗教學模式，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在高中物理實驗的教學過程中，將驗證性實驗改為創(chuàng)新性實驗，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而不斷激發(fā)學生的潛能。因此，教師要對課本上的實驗在原有基礎(chǔ)上進行改造和創(chuàng)新，適當加大難度，但也要把握度，以防難度過大，學生失去學習的興趣。例如，“探索自由落體”在書本上直接給出結(jié)論，是物體的重力加速度。這種方式讓學生發(fā)現(xiàn)沒有探索的意義，也失去了探索和創(chuàng)新的動力。教師應采用現(xiàn)實生活中“從高處墜下物體”的案例向?qū)W生提問，既可以激發(fā)學生探索的動力，又可以讓學生自己在生活中去驗證。(二)著重物理思維引導，正確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在高中物理實驗的教學過程中，學生需要以科學的物理思維為引導，才會取得實驗的成功。因此，在日常的物理實驗實踐中，教師要重視對物理思維的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)，促使學生更好地學習物理知識。例如，在學習“探究決定導線電阻的因素”時，要通過改變電阻粗細、電阻率等探索其對電阻的影響。教師運用控制變量法來引導，有利于實驗的成功，也容易增強學生開展物理實驗的自信心，由此激發(fā)學生對物理實驗的學習興趣。(三)要求學生嚴謹對待，合格培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。嚴謹?shù)膽B(tài)度決定一切，科學更是如此。物理本身也是一門嚴謹?shù)膶W科。因此，在物理實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生嚴謹認真的態(tài)度，明確告訴學生實驗中的注意事項。例如，“測量電源的電動勢和電阻”的實驗中用到了電表、電阻等。學生在調(diào)節(jié)滑動變阻器時，要注意不要把電阻值調(diào)得太低，以防損壞電流表。此時，若學生沒有嚴謹認真的態(tài)度，不僅實驗器材容易損壞，而且實驗也不會成功，也就無法達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的目的。這樣，嚴謹?shù)姆N子會在學生的頭腦中播下，一些學生就會杜絕鋪張浪費，提高重視程度。物理實驗教學的有效性就會提升。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當下各個學校教學內(nèi)容的重要組成部分。它不僅有利于學生的長遠發(fā)展和長遠學習，還對教師的教學模式以及教學方法提出了更高的要求，迫使教師對傳統(tǒng)的、不適應當下潮流的教學方法不斷地改革。倡導核心素養(yǎng)的大背景需要教師不斷突破傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新思維，使之成長為未來對國家發(fā)展有用的突出人才。

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[3]張亞云.核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學策略探微[J].課程教育研究,2018(44):155-156.

作者:汪康 單位:陜西省商洛市商南縣高級中學