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【摘要】自我認識智能的開發(fā)就是讓學生更好地認識自己，本文提出了在物理教學中開發(fā)學生自我認識智能的一些可操作的策略，以達到開發(fā)學生自我認識智能的目的。

【關(guān)鍵詞】物理教學;自我認識;智能教學;策略

一問題提出

自我認識智能是美國哈佛大學心理學教授加德納首先提出來的，自我認知智能也稱內(nèi)省智能。加德納認為：自我認識智能是“一個人清楚地了解自己、有效地處理自己的欲望、恐懼的能力，并且有意義地運用這些信息去調(diào)適自己生活的能力”。有著強烈自我認識智能的個體能夠理解自己的情緒范疇，并利用情緒來指導自己的行為，會進行充分的思考、自我反思，完成自我評價。這項智能要求學生有時間去思考、反思和完成自我評估來幫助他們自我控制和對自己的學習負責，有責任心的學生最有能力開發(fā)自身的全部智能潛能。

二了解自己的自我認知智能

如何讓學生了解自己的自我認知智能傾向是我們開發(fā)自我認識智能的第一步。學生在沒有了解多元智能之前可能意識不到自己的傾向，所以教師在開始教學物理之前，最好先讓學生了解自我認知智能結(jié)構(gòu)的特征。自我認識智能良好的學生可能會有以下特征：①我對自己的內(nèi)心情感和優(yōu)缺點非常了解；②我有強烈的獨立性、意志力和自我管理能力；③我的態(tài)度會影響我怎樣學習；④我喜歡獨處，用以滿足個人的愛好、興趣或計劃；⑤我非常自信。

三把情感融入課堂

學生需要有機會來表達自己的情緒并把這些情緒以建設性的方式發(fā)泄出來。一旦學生能夠清楚表達他們的情感經(jīng)歷，賦予他們選擇自我表達方式的權(quán)利是較恰當?shù)淖龇?。為了評估當前的情感行為，教師可以要求學生寫出自己的情感行為。大多數(shù)人都以不同的方式體驗和表達情感，下面列出的是通常情況下，學生在學習物理時對不同情感的反應：高興、煩惱、自信、沮喪、厭煩、興奮、困惑、難過、滿足。當學生完成調(diào)查后，記住自己表達情感和情緒的方式，在以后的學習和生活中，當他們遇到這樣的情感體驗時，就以自己想表達的方式表達出來。

四設定并實現(xiàn)目標

通過對自身強項、興趣及偏好等方式的贊賞，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。教師將這些信息指給學生對學生是有很大用處的，這樣能夠幫助學生更好地明確自身的品質(zhì)，能夠給教師提供更好的指導資料。進行目標設定需要的過程比較長，其提供了能夠確定檢測實際學習情況的標準。在學生進行個人目標確定后，其學習態(tài)度也會更加端正，并且可以幫助學生切實提高其成績。為了讓學生確定的目標真正有效，必須滿足下面幾個標準：首先，目標應該比較具體，并且是短期目標而不是長期目標，其目標應該比較難實現(xiàn)，不應該很容易實現(xiàn)，是可以經(jīng)過努力達成的，而不應該是過于理想而無法達成的，目標應該積極主動，不應該消極和被動。

五反思

反思涵蓋了課前反思、課中反思、課后反思，聽課、筆記、作業(yè)的反思，對自己學習計劃的反思等。為了幫助學生獲得反思的意識，教師可以設計調(diào)查問卷要求學生反思來幫助學生進行自我認知，這種過程能夠幫助學生更好地了解其特征和態(tài)度，這些態(tài)度和特征的存在對學生思維發(fā)展有益，甚至可以起到?jīng)Q定性的作用。

六日志

日志記錄展示了學生的自我意識、反思能力、分析和綜合能力。為了展示這些能力的發(fā)展情況，學生必須在一段時間里堅持寫日志，可以用任何形式把他們的自身發(fā)展表現(xiàn)出來。日志能幫助教師了解學生，如果教師鼓勵學生在所有重要的主題領(lǐng)域中都記日志，學生通常也會以同樣的方式發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，日志寫作可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。在開始學習新內(nèi)容之前，教師先請學生寫出他們已經(jīng)掌握的相關(guān)內(nèi)容，這可以成為學習該內(nèi)容的基礎(chǔ)，并且可以讓學生對該內(nèi)容有一個預期的設想。在一個新的內(nèi)容開始前，讓學生用三分鐘或多一點時間進行這樣的寫作可以學園┃XUEYUAN2017年第19期很好地補償學生事先所花費的精力，促進事后的反思。在課程結(jié)束前，教師讓學生用5分鐘的時間寫日志，可以幫助學生鞏固他們先前的學習，同時，這也是在一個效率較高的時間內(nèi)回顧學習內(nèi)容的過程。教師可以提出問題以促進學生寫日志，例如：“今天我學會了……”“今天所學的哪些知識對你來說是新的？”“你對這種學習經(jīng)歷有什么感受？”“根據(jù)今天所學的知識，你預測今后我們要學習什么？”。很多教師和學生發(fā)現(xiàn)，寫日志可以顯著地提高學生的理解力和記憶力。而這兩種能力恰恰能夠提高物理考試分數(shù)。另外，通過寫日志，學生還可以確定他們對課堂學習的情感反應和領(lǐng)悟程度。

七自尊提高法

在教室內(nèi)提高自尊的途徑有很多，①每天在課堂上以口頭的或非口頭的方式肯定教室內(nèi)的每位學生。②保持并表現(xiàn)出對每位學生學習物理的高期望值。③通過使物理學習更有價值、更有意義的方式，努力讓學生提供意見。④使學生參與物理課程設置和確立評估方式。⑤在物理課堂上提供給學生動手的、多種形式的學習經(jīng)歷。⑥在課堂上，特別是實驗課上，使用各種分組方法，包括配對及選擇大小組型。⑦幫助學生認識其學習物理的強項。以適合每個人的方式，肯定學生學習物理的積極品質(zhì)和做出的貢獻。教師也可以在課堂以外的時間給予學生額外的關(guān)注，提高學生的自我價值。比如，在預定的準備時間內(nèi)定期與學生會面，偶爾給學生打電話或家訪，參與學生的課余活動，提供家教幫助，伴隨著這些時間、關(guān)注與愛的付出，教師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)他們自己是有價值的、可愛的。學生取得的這種積極的自我認同有益于他們校內(nèi)外的生活。當然我們不能把全部希望寄予學校，甚至僅僅是物理教學中開發(fā)學生的這項智能。事實上，自我認識智能從我們一出生就開始在遺傳、環(huán)境及經(jīng)驗的共同影響下發(fā)展起來。因此，父母或其他撫養(yǎng)人的示范對我們的自我認識智能也起著關(guān)鍵作用。

參考文獻

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作者:華雪俠 王明軍 向?qū)庫o 單位:咸陽師范學院