導(dǎo)語：素質(zhì)教育下做好物理教學(xué)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，隨著物理科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，物理學(xué)科的教育教學(xué)得到了空前的重視。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，最大限度地發(fā)揮物理學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)，使學(xué)生在物理學(xué)科的教學(xué)中開闊視野，增長知識，提高學(xué)生素養(yǎng)是當(dāng)前初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。那么素質(zhì)教育下如何搞好初中物理教學(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，對此有一點(diǎn)心得與體會(huì)，在此從教師角色的定位與有效備課這兩個(gè)方面來對初中物理課堂教學(xué)改革論述如下：

一、實(shí)現(xiàn)教師角色的重新定位

素質(zhì)教育與新課程改革對教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就需要徹底摒棄傳統(tǒng)的教師角色，對素質(zhì)教育下教師的角色實(shí)現(xiàn)重新定位。

1.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。師者，傳道授業(yè)解惑也。這是傳統(tǒng)教學(xué)中對教師角色的定位。傳統(tǒng)教學(xué)中將教師定位于現(xiàn)成的知識的直接傳授者，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，只是被動(dòng)接受知識的容器，教師就是把一個(gè)又一個(gè)知識點(diǎn)強(qiáng)行塞給學(xué)生，而不管學(xué)生是否經(jīng)過了思考與消化，是否內(nèi)化為自身的能力。素質(zhì)教育下我們要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，就是使學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識構(gòu)建者，教師要由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者與共同的參與者。不是書本上現(xiàn)成的結(jié)論性知識直接傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，不是帶著教材走進(jìn)學(xué)生，而是帶著學(xué)生走向教材。

2.由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的構(gòu)建者與開發(fā)者。新課程改革提倡構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)模式，指出課堂教學(xué)不是教材的簡單重演，不是照本宣科，而要進(jìn)行主動(dòng)地構(gòu)建與創(chuàng)造，進(jìn)行自我感悟。因此教師要實(shí)現(xiàn)課程的簡單執(zhí)行者到課程的開發(fā)者與構(gòu)建者的角色轉(zhuǎn)變，就要對物理課程進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，使教學(xué)更具特色，更有個(gè)性化的特點(diǎn)。要關(guān)注本地區(qū)、本校學(xué)生的生活實(shí)際，因地制宜，更多地開發(fā)本地課程資源，使教學(xué)更符合本地學(xué)生的實(shí)際，對教材加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，整合優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以教材為主，其他多種教學(xué)資源為輔，為學(xué)生構(gòu)建民主科學(xué)而又開放性的課程體系。

3.由靜態(tài)的知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識研究者。傳統(tǒng)的教師往往將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相隔離，教師對教學(xué)持片面看法，缺乏理性的分析，只是按照固有的模式與經(jīng)驗(yàn)來傳授理論性的知識，缺乏科學(xué)的探究精神。教師不僅要成為知識的占有者，還要成為知識的研究者，成為一個(gè)開放型的科研型的教師，這是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)行素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的必然要求，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

二、精心備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要上好一堂課，需要教師在課前精心備課。這主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.活用教材。要改變那種嚴(yán)格執(zhí)行教材與教參，按部就班，不敢越雷池半步的做法。教材是我們教學(xué)的主要依據(jù)，以教材為本，這點(diǎn)沒有問題。但是我們也要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情與學(xué)校的實(shí)際條件，根據(jù)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系對教材的教學(xué)順序與主次進(jìn)行必要的調(diào)整，要做到立足教材，同時(shí)又要活用教材。因此，在教學(xué)中教師要深入研讀教材，對教材有一個(gè)整體而又全面的把握，對各章節(jié)各知識點(diǎn)整體把握，形成完整的物理知識體系，根據(jù)實(shí)際情況作科學(xué)合理的調(diào)整。適當(dāng)增刪一些教學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)科與我們的生產(chǎn)生活有著極為密切的聯(lián)系，物理科技日新月異，教材有相對的滯后性，因此我們要及時(shí)補(bǔ)充物理科技發(fā)展的最新信息與成果，及時(shí)補(bǔ)充我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，能接觸到外面廣泛的物理知識。

2.了解學(xué)生的詳細(xì)情況。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的最終服務(wù)目標(biāo)。我們的教學(xué)要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則進(jìn)行。因此，要搞好物理課堂教學(xué)就要對學(xué)生的情況作一個(gè)全面而詳細(xì)的了解，包括學(xué)生的智力因素與非智力因素。第一，智力因素主要包括學(xué)生的物理基礎(chǔ)、接受水平、認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平，以使我們的課堂教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的基本學(xué)情，這樣才能真正提高教學(xué)的有效性。針對大部分學(xué)生已掌握的知識要一略而過，而對于大部分學(xué)生沒有掌握或?qū)W習(xí)起來有一定難度的知識則要加大課時(shí)，精講精練。第二，非智力因素主要包括學(xué)生的興趣、愛好、特長與生活閱歷。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣、愛好在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著積極的推動(dòng)作用。只有當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度與參與學(xué)習(xí)的熱情，才能提高參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)了受興趣愛好與智力水平的影響，還受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的影響，物理與生活的關(guān)聯(lián)較大，我們要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.備教法。教學(xué)活動(dòng)的展開離不開教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率低下。在新形勢下，教師在備課時(shí)除了要備教材、備學(xué)生，還要備教法。要改變以往枯燥單一的教學(xué)方法，根據(jù)初中生的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是問題教學(xué)法，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，吸引學(xué)生的有意注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的求知欲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)中來。二是合作學(xué)習(xí)法，以小組為學(xué)習(xí)單位，使小組成員共同努力，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。以小組為考核目標(biāo)，利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與自主性，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力。三是多媒體輔助教學(xué)法。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有較大的優(yōu)勢性，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的有效教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了由抽象到形象，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由微觀到宏觀，由枯燥到生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，利于提高學(xué)生對知識的識記效果，同時(shí)利于化解教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的記憶與理解。此外還有聯(lián)系生活教學(xué)、出示圖片等形象教學(xué)法等等，總之教學(xué)方法多種多樣，要根據(jù)學(xué)生的情況與具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地選擇一種或幾種來展開教學(xué)。

總之，激活課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生綜合能力和物理課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”課堂教學(xué)有效性的探索永無止境，我自然也不會(huì)停下前進(jìn)的步伐，我會(huì)以全新的教育理念、教學(xué)觀念、先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法來武裝初中物理課堂，從而打造出具有生機(jī)與活力的教學(xué)，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中獲得充分的發(fā)展，得到長足的進(jìn)步。