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教學是一門科學，也是一門藝術。捷克教育家夸美紐斯認為：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！薄敖逃叩乃囆g表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”物理教學的技巧和藝術要按照新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，把自然界、生產(chǎn)、13常生活、社會等蘊含的物理問題巧妙地引人物理課堂中，讓學生感受到自己的生活與物理緊密地聯(lián)系著，渴望獲得更多的物理知識，帶著強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界中的物理現(xiàn)象。

一、設疑藝術

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”思考的原動力來自于興趣和好奇。物理課堂設置懸念就是要引發(fā)學生的神秘感，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲?？梢杂媒?jīng)典的物理故事和物理趣聞設疑；用物理謎語設疑；用多媒體課件展示自然現(xiàn)象設疑；用學生熟悉的生活問題設疑；用趣味性實驗設疑等。如在《相對運動》中設疑：二戰(zhàn)時期，有一個德國飛行員用手一抓，居然把飛行中的子彈抓住了，但他卻沒有受傷，你知道是什么原因嗎?在《水的沸騰》中演示實驗設疑：用一張紙做成紙杯，給紙杯加適量的水，用酒精燈給紙杯加熱，水沸騰了，而紙杯卻沒有燃燒。這樣設疑，學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，會興致勃勃地進入聽課的角色了。

二、語言藝術

語言是傳遞信息的載體。物理課堂教學語言藝術與其它學科有相似的地方，也有自己的特色。要抑揚頓挫、感染力強：物理教師若能將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，就會使講解變得有聲、有色，有起伏、有節(jié)奏、有旋律，這樣，學生在獲得知識的同時，得到美的享受；二要生動形象、直觀性強，所謂語言直觀性，就是指語言的生動．陛、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受；三要幽默可親、趣味性強；四要巧手點撥、啟發(fā)性強；五要簡潔明了、實效性強；六要嚴密準確、邏輯f生強，物理教師的課堂語言設計必須達到：科學合理、條理清晰、合乎邏輯。如在講“光的反射定律”時，只能說：“反射角等于入射角，”不能說：“入射角等于反射角，”因為反射角的大小是由入射角的大小決定的，兩個角之間有因果關系。

三、提問藝術

課堂提問應根據(jù)不同的教學的和內(nèi)容，采用不同的方法，提問時要經(jīng)常變化方式，采取不同的角度，讓學生有新鮮感。通常采用的提問方式有“設疑式”，引起學生注意和獨立思考；“逗趣式”激發(fā)學生興趣，使學生深思；“對比式”引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性，加深理解，有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維；“刨根式”幫助學生揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，對問題的認識深化；“伏筆式”鋪路架橋，暗示事物發(fā)展的方向和途徑，為研究新理論留下伏筆；“自成靶子式”使學生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)探索和追求真理的精神；“擴展式”把現(xiàn)在所學內(nèi)容與相關內(nèi)容聯(lián)系在一起提問，起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用；“直問式”開門見山，直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案；“曲問式”迂回設問的方法，問在此而意在彼，它爭對學生疏漏模糊處，抓注關鍵詞作為突破口進行曲問，會使學生幡然醒悟，從而對正確的結論印象更深。

四、激勵藝術

常言道：“親其師，信其道。”物理教學過程中，要注意建立友好、和諧的師生關系，真心關愛學生。對在教學過程中表現(xiàn)出來的強烈求知欲、好奇心以及積極參與、踴躍發(fā)言、善于辯論、實驗操好等給于肯定、表揚(可以是教師的激勵性語言，也可以是同學的掌聲)，對準備充分發(fā)言精彩者，參加各種科技活動(小實驗、小制作、小修理、小調(diào)查等)興趣小組表現(xiàn)突出者給予加分等。有時對學生一個親呢的動作，一個鼓勵的眼神、一個淺淺的微笑，都是對學生極大的鼓勵。讓學生體驗成功的快樂，樹立“我能行”的自信心。精心設置不同層次和梯度的課堂問題、作業(yè)習題、測驗試題等，讓學生“跳一跳能摘到果子”，充分讓學生體驗到學習上的成就感，樹立自信心，保護好學生學習物理的積極性。介紹物理學家獻科學事業(yè)的事跡，以激勵學生發(fā)奮學習。通過我國古今物理成就介紹，可以讓學生樹立民族自豪感和自信心，激發(fā)學生的愛國熱情。

五、審美藝術

羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢韺W的知識是一些抽象的概念、公式和符號。然而當這些知識運用于生活和科學，或使“信息高速公路”通人家庭或使航天飛機直上太空，它決不再只是一些抽象的公式和符號，而是一種愉快和力量，這就是科學的美。物理科學美主要包括：和諧美、新奇美、對稱美、簡潔美等。物理定律、公式、理論具有深刻豐富的內(nèi)涵而表現(xiàn)形式卻簡單。愛因斯坦認為，科學理論的簡單是它的美妙所在，稱為“真理的美學標準”。如會學習的人對物理公式總要問：“不記憶它，而能否推出來?”解題時總問自己：“還有沒有更簡單的方法?”在學習時追求簡潔就是發(fā)現(xiàn)美的過程。物理科學美的體驗不只是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的“心靈”去體驗。物理教學過程應該根據(jù)學生的審美特點，盡可能創(chuàng)設美的氛圍，注意運用各種教學手段展現(xiàn)物理學本身的形式美，調(diào)動學生的審美思維，啟發(fā)學生的審美聯(lián)想，讓學生在美的熏陶中萌發(fā)頓悟，培養(yǎng)學生的審美能力。六、實驗藝術物理是一門以觀察實驗為基礎的自然學科，人們的物理學知識絕大多數(shù)是通過觀察實驗歸納總結出來的。中學生好奇心特別強，有趣的物理實驗能夠引起學生更大的興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望。我們要把生活、生產(chǎn)、社會及自然現(xiàn)象中的簡單物理問題設計成趣味性的實驗，用于課堂演示或讓學生親自動手操作這些趣味性物理實驗，以保持對物理課的興趣，激發(fā)學生積極探究自然奧秘的好奇心和興趣。

孩子的聰明在指尖。根據(jù)中學生活潑好動的特點，我們盡量把容易操作、效果明顯通常由老師演示的實驗改為由學生來動手操作或分組課堂試驗，讓學生積極地參與到教學過程中來，體驗物理知識獲得的過程和成功的喜悅，深化學習興趣。為進一步培養(yǎng)學生的探究能力，可以把一些演示實驗和學生實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，有指導地讓學生分組討論進行實驗設計等，這樣的物理實驗教學，讓學生學會從實驗原理、設計、方法和數(shù)據(jù)處理等方面積極地動腦動手，提高了學生的實驗思維能力和動手實踐能力。