導(dǎo)語：職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理教學(xué)創(chuàng)新論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、利用課堂實驗教學(xué)，質(zhì)疑誘思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗是直觀性教學(xué)原則在物理教學(xué)中的直接應(yīng)用。物理學(xué)就研究方法而言，是從觀察、實驗到假設(shè)猜想等。就物理理論而言，是以具體的物理現(xiàn)象的觀察、實驗入手的，這就決定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)物理知識時，須先從感知現(xiàn)象，繼而以物究理?！拔锢斫虒W(xué)”中的“實驗”有利于學(xué)生思維由形象思維到抽象思維的過渡。認(rèn)真研究學(xué)生的心理，強化學(xué)生主體意識，多方法、多形式、多渠道地激發(fā)其求知欲，塑造一種積極主動的探索型心理態(tài)勢是培養(yǎng)創(chuàng)新心理的必要基礎(chǔ)。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，他們剛從初中畢業(yè)，具有強烈的好奇心,模仿性強,活潑好動等特點。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生興趣直接影響到他們對知識的探索和追求，好奇是興趣和探索問題的起步。在教學(xué)時抓住學(xué)生這一心理特點，可用提問、懸念、演示、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)習(xí)自由落體運動時，演示紙張和石塊同時下落，石塊和金屬片同時下落，提出：物體的下落快慢是否和物體本身的重量成正比？然后再把它們放入抽成真空的管內(nèi)，同時下落，根據(jù)看到的現(xiàn)象得出自由落體運動的定義，學(xué)習(xí)電學(xué)時，把“100w”和60w“的燈泡串聯(lián)起來，問哪個亮？實驗后再驗證。由于這些現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象有時與自己想象的不一樣，這樣使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。另外，物理教材中的實驗素材很多。如伽利略發(fā)現(xiàn)懸掛物體的等時性；奧斯特揭示了電與磁的聯(lián)系等。如能利用好這些素材，再結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展和物理學(xué)對人類發(fā)展的巨大推動作用，一定會使學(xué)生受到追求科學(xué)、追求真理的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想品德。物理課堂實驗教學(xué)中，還要注意呵護學(xué)生的思維鋒芒和銳氣，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和新奇的想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、物理實驗教學(xué)要注重創(chuàng)新，改進演示實驗

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學(xué)。教師創(chuàng)新、改進演示實驗，不但使學(xué)生掌握了有關(guān)的知識，而且培養(yǎng)他們用科學(xué)方法創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力之目的。物理學(xué)中的許多物理量，如摩擦力、路程、位移等都是在演示實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合概括出來的，使學(xué)生了解在物理量的研究中是怎樣進行抽象思維的，而不是簡單地講出這些物理量的意義，學(xué)生一旦形成這種習(xí)慣，有了這種能力，既容易理解物理概念、物理意義，又有利于接受新知識。因此，教師要注重對演示實驗的改進和創(chuàng)新。

三、在物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生多做探索性實驗

多做探索性實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一般過程是：提出問題——實驗設(shè)計——獲取實驗事實——探索規(guī)律——拓寬應(yīng)用。學(xué)生可運用已學(xué)的物理原理、知識解決實際問題，進行探索性的實驗有利于學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，探索性實驗還要求學(xué)生有較多思考和討論，對于操作的安排、步驟的設(shè)計、儀器的選擇，教師提出一些問題，供學(xué)生討論研究。在物理實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師不是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是按照：提出問題創(chuàng)設(shè)情境——自學(xué)、討論或?qū)嶒炋剿鳌獙で笠?guī)律——得出結(jié)論——實際應(yīng)用——發(fā)現(xiàn)問題的過程進行，每個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生實驗時，要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

四、物理實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

教師要堅信每一個正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃?，取得?chuàng)新性的成績，成為某一方面的創(chuàng)新人才。教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生脫離常態(tài)，從不同的角度去思考問題，在創(chuàng)造過程中要注意突破定型思考的習(xí)慣，對問題既可以從正面思考，又可以從側(cè)面思考，一味固守一種方法就可能走進死胡同，碰壁失敗，而突破思維習(xí)慣，從不同的角度思考問題，則會得到成功。物理實驗教學(xué)中，要注重開辟多樣化的第二課堂，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。做法有：

1.利用身邊的材料進行小制作、小發(fā)明，并要求學(xué)生展示自己的作品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的作風(fēng)，形成開放的心理，培養(yǎng)自強意識。

2.要求學(xué)生設(shè)計小實驗，證明簡單的物理規(guī)律，大膽地把實驗放給學(xué)生去做，教師看中探求知識的過程以及在過程中形成研究能力、創(chuàng)新意識和探索精神，而不僅是看中結(jié)論。

3.鼓勵學(xué)生參與社會性分明的新活動，多觀察身邊的事物，用自己所學(xué)的知識，搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，改變周圍的環(huán)境。

4.設(shè)置課外活動小組，通過分組討論，集思廣益，組間交流能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造思維火花，從中獲取了新的知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

總之，物理實驗易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用。我認(rèn)為在優(yōu)化演示操作這一教法基本因素中，必須注意以下幾點：

1.邊演示操作邊觀察思考，為學(xué)生思維的擴展準(zhǔn)備豐富的表象；而表象的形成，又必須通過動手（演示操作）、用眼（認(rèn)真觀察）、動腦（積極思考），才能獲得清晰的圖像。

2.必須充分發(fā)揮形象思維的物理教學(xué)功能。愛因斯坦就說過，他思考問題時，不用語言進行思考，而用活動的跳躍的形象進行思考。這種思考完成之后，他還要花很大力氣再把它轉(zhuǎn)換成語言。

3.啟發(fā)要注意時機，當(dāng)學(xué)生百思不解、急需幫助的時候；當(dāng)學(xué)生思維斷層，需要指導(dǎo)的時候；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，需要糾正的時候，這是啟發(fā)誘導(dǎo)的最佳時機。

4.啟發(fā)要注意方法，啟發(fā)是指點航向，而不是越俎代庖，更不是知識的直接灌輸。

5.啟發(fā)要因勢利導(dǎo)，鼓勵和保護學(xué)生的積極性。

參考文獻：

[1]楊宏志.培養(yǎng)學(xué)生物理課堂中的問題意識[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(3)：57-58.

【摘要】職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，物理課是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在傳授物理知識的同時，要重視物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】物理實驗教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力