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第一篇：初中物理教學生活化探討

新課標要求“義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。所以在初中階段的物理教學中，應該把物理知識的教學溶入到生活當中去。即從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，把生活中的問題物理化，把物理問題生活化，因此在課堂教學中，教師應聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實例、實物展開教學。這樣，不僅能提高學生學習物理的興趣和信心，而且能拓展學生的視野、增強學生解決問題的能力。以下僅就如何物理“生活化”的教學提高課堂教學的有效性作初步探討。

一、課堂導入生活化

良好的開端是成功的一半，物理教學中能以學生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導入新課，不僅可將學生的注意力吸引到課堂教學中來，還可激發(fā)學生的學習興趣，因而教師備課時要充分挖掘課題知識與學生生活經(jīng)驗有聯(lián)系的趣味因素，來導入新課，使學生會感覺很熟悉，很真實，以充分調(diào)動學生學習的動機。例如學習液化一節(jié)時筆者說：在夏天，剛從冰箱里拿出來的冰棍為何冒“白氣”？又如在講解“滑動變阻器”時，筆者說我們在聽錄音機時轉(zhuǎn)動它的音量旋鈕時，播放的聲音音量為什么會變大變??？當我們調(diào)節(jié)臺燈的亮度開關(guān)時，燈光為什么會逐漸變亮或變暗呢？學生的好奇心一下就調(diào)動了起來，都想知道其中的道理，抓住學生的這種求知欲望進行教學，這樣就能使教學達到事半功倍的效果。又能使學生感到物理知識就在身邊，加大學生學習動力，同時也培養(yǎng)了學生“多觀察、多思考”的良好習慣。

二、課堂提問生活化

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要手段。教師在物理教學過程中，應注意有針對性地捕捉生活中與教學目標和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強的學生看到但還不懂的實際問題設(shè)問，營造一個學生熟悉的生活化的場景。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問題，主動參與到學習活動當中，努力嘗試解決問題，因而提高了課堂教學效率。例如講授如何加快液體蒸發(fā)時筆者提出：要想使?jié)褚路傻每煨┰撛趺崔k？學生結(jié)合已有物理知識和平時生活經(jīng)驗說出自己的辦法。如放在爐火旁烤、用電吹風吹、掛在通風的地方曬、把衣服撐開等等，然后再引導學生分析，總結(jié)歸納出加快液體蒸發(fā)的三種方法。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學生合作探究的能力。

三、實驗教學生活化

物理實驗是物理教學的重要組成部分。在實驗教學中，教師應注重從實際出發(fā)，選擇更貼近學生生活的實物來開展實驗教學。這有利于激發(fā)學生學習物理知識的動機，有利于培養(yǎng)學生應用知識技能向生活化遷移的意識和能力。例如在講述液體的內(nèi)部壓強時，筆者找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，裝滿水后放水平桌面上看水流情況，一個在上下不同高度扎三個孔，裝滿水后放在水平桌面上看水流情況，讓學生想產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因？又如“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”這一實驗，筆者鼓勵學生從生活中取材，學生用小板凳、沙子、磚塊等日用物品進行實驗的探究。這樣可讓學生切實感到物理知識與生活的聯(lián)系，還可激發(fā)學生動手做實驗的興趣，貧困地區(qū)的學生也不會因教學資源的限制，使實驗教學無法正常進行。

四、作業(yè)設(shè)計生活化

物理作業(yè)是學生學習物理知識、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學價值觀的重要環(huán)節(jié)。學生常做的事情、?？匆姷臇|西，都蘊含了許多物理規(guī)律。而這些都能成為教師設(shè)計作業(yè)的素材。對于教師來說，根據(jù)實際情況，揚長避短，充分利用學生的生活體驗，編制一些生活化作業(yè)。如在學習討論增大和減小壓強方法時，筆者提出了一個生活中常遇到的問題，到超市買東西袋子里的東西太重，一提勒手，該怎么辦呢？學生提出了很多有效辦法：有的說分兩個袋子裝；有的說兩人分著提；有的說墊上手絹；有的說找一段木棍墊上。最后總結(jié)出了減小壓強的方法——減小壓力或增大受力面積。學習了大氣壓強后，筆者設(shè)計作業(yè)：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會感到很費力。若停止用力，活塞就會退縮一段距離，這是為什么？這樣的隨堂作業(yè)使學生體驗了解決物理問題的喜悅，從而增大了學生學習物理知識的內(nèi)驅(qū)力，為有效完成整個教學目標奠下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計“生活化”課后作業(yè)，因為學生僅僅在課堂上學習的物理知識是遠遠不夠的，課外還需要大量的訓練提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在學習了浮力知識之后，可以讓學生回家自己制作簡易潛水艇（或密度計），并觀察潛水艇（或密度計）怎樣控制沉?。ɑ驕y密度）的。學習了電功率知識之后，可以讓學生回去觀察自己家里的電能表上相關(guān)的參數(shù)估算自己家庭電路的最大負載是多少?？傊锢斫虒W生活化能讓學生更有興致喜歡物理，更加主動地學習物理知識，我們每一位物理教師應根據(jù)自己學生的實際情況選擇更適合學生的生活化的教學方式來開展教學，讓學生在物理學習中親切地感受到物理知識就在身邊。讓他們真正體會到物理學習的趣味性和實用性，學生才能夠積極主動地參與到物理學習中來。從而提高課堂教學的有效性。

作者:姜震宇 單位:甘肅省會寧縣郭城驛華峰初級中學

參考文獻:

[1]孫威立、楊祖念主編.《物理教學實施指南》，華東師范大學出版社.

第二篇：初中物理教學生活化探索

摘要：初中物理是學生步入初中所接觸的一門新課程，在教學過程中，課程的安排在由淺入深的同時勢必要結(jié)合現(xiàn)實生活以及實際生產(chǎn)，這樣才能讓學生在生活中探索物理，達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學；生活化

中國著名的教育家、思想家陶行知先生在他的教育理念中提出了“教學做合一”“生活即教育”“為生活而教育”等觀點。他指出，教育的源泉來自于生活，生活是教育的中心。教師在教學過程中應該將實際的日常生活與教學緊密相連，讓學生學以所用。初中生在剛接觸物理時，教學內(nèi)容要貼近生活，將理論知識應用到實際的日常生活中去，這樣才能增加學生對理論知識的理解程度，從而達到“知行合一”，提高學生學習的積極性。本文對初中物理教學的生活化進行探索，提出了幾個物理教學生活化的教學要點，希望對物理教學有所幫助。

一、導入新課要生活化

初中物理教師在備課時要對課程進行規(guī)劃，將現(xiàn)實生活中所能觸及的物理知識與教學課題聯(lián)系起來，讓枯燥乏味的理論知識更容易理解，從而摒除學生對物理的畏懼心理，提高學生對物理學習的積極性。例如，在學習“變阻器”這一知識點時，教師可以將生活中的一些實例進行列舉，從而讓學生更容易理解。如，劇院中燈光會忽明忽暗來配合劇情的變化。對于這些生活中常見的現(xiàn)象，教師要向?qū)W生提出問題，讓學生進行思考，在學生的求知欲望下，教師再將這些理論知識講解給學生，讓學生理解得更加深刻。這種聯(lián)系生活的教學方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，在學生產(chǎn)生興趣并主動接受知識的情況下，教學效果自然會事半功倍。

二、課堂教學、講解、舉例生活化

在物理課堂上，教師在列舉實例時，盡可能讓事例生活化，舉一些生活中比較常見的現(xiàn)象，讓學生更清楚地意識到學習物理知識的意義和價值，從而提高學生對學習物理的主動性和能動性。如，在講解聲音的特質(zhì)時，可以讓學生聽一些不同音域歌手的歌曲，通過聆聽不同的音調(diào)感受聲音的振動；講壓強時，可以用鋒利程度不同的刀來切黃瓜，通過觀察切口和用力大小來分析壓強；講解簡單的機械時，可以用自行車作為示例，分析滑輪、杠桿等簡單機械，甚至可以讓學生在課堂上利用手中的事物進行物理教育，如利用橡皮做摩擦力實驗等。這些教學方法可以讓學生深刻地認識到物理來源于生活，同樣也可以應用于生活，讓學生在愉快的課堂氣氛中學習，激發(fā)學生的學習興趣。

三、課堂實驗生活化

在初中物理的日常教學中，實驗課程必不可少，教師要運用身邊的物品引導學生進行物理實驗。傳統(tǒng)的物理實驗教學采用的都是專業(yè)的物理實驗教具，這些教具一方面價格不菲，不經(jīng)常在課堂上使用，而且學生在使用時往往有所顧忌，擔心操作失誤會損壞實驗儀器，學生的注意力就會過度集中在實驗儀器上而非實驗本身，這樣也就無法實現(xiàn)物理實驗教學的目的。生活化的物理實驗教學能夠有效避免這個問題，學生做實驗采用的實驗設(shè)備都是日常生活用品，在實驗的過程中學生不用考慮實驗設(shè)備的使用方法和使用需知，通過這種生活化的教學方法能夠讓學生感受到物理的真實性，從而讓學生拉近物理課堂與實際生活之間的聯(lián)系。在日常生活中，許多物品都可以作為實驗的資源，日常物品相比于專業(yè)的實驗儀器比較廉價，利用日常用具訓練學生的動手能力，讓學生以多樣的形式來感受物理的真實性。例如，用礦泉水瓶、注射器、鐵粉等可以做許多小實驗；用舊導線、氣體打火機等材料可以做電學實驗；用水、木塊、石頭、布條可以做密度實驗、壓強實驗、慣性實驗等。在實驗中，讓學生在實際生活中尋找實驗的機會。將物理活學活用，將物理的課堂教育延伸到課堂以外的每個生活情景中，讓學生在生活中體驗到將物理這門學科中的知識“經(jīng)世致用”的樂趣，從而激發(fā)學生對物理的學習欲望。

四、課堂探究生活化

在傳統(tǒng)的物理教學中，由于物理的課程環(huán)節(jié)設(shè)置只是提出假設(shè)、進行猜想、實驗證明、得出結(jié)論，這種教學模式下往往教師占據(jù)主導地位，學生在學習知識之前對老師要講的內(nèi)容不明所以，無法將知識轉(zhuǎn)化到可以理解的事物當中，學生對理論的推導能力還不是特別強，這就要求教師給學生提供相應的感性材料，通過學生的真實感受，在腦海中轉(zhuǎn)化成物理知識。例如，在講解壓強的課堂上，教師可以請男、女生各一名將釘子釘入木板并讓學生猜想誰會釘入得更快。在學生的思維中，女生的力氣沒有男生的力氣大，思維上認為男生釘?shù)酶煲恍?。在實際操作中，教師準備兩顆不同的釘子，將尖的釘子給女生，鈍的釘子給男生，實驗結(jié)果顯示女生的速度大于男生，這種強烈且不符合常理的視覺對比引發(fā)了學生的疑惑。最后，教師展示兩顆釘子，讓學生觀察這兩顆釘子的不同之處，從而讓學生了解受力面積直接影響著壓力的作用效果。這種探究過程就避免了傳統(tǒng)探究中教師單向講解學生注意力不集中的問題，每個學生都可以參與到物理探究學習中。

五、習題生活化

教師設(shè)計物理習題時也要貼近生活。例如，在學習密度之后，可以預留這樣的習題：某學生家長購買一條8.9g的項鏈，放入量筒中，觀察水位變化，發(fā)現(xiàn)排水體積是10ml，根據(jù)所學習的密度知識結(jié)合數(shù)據(jù)，判斷該項鏈是否是純金項鏈。將這樣一個解決生活中的實際問題作為習題，從效果上來看，與傳統(tǒng)的習題是完全不同的。同時，也可以布置一些課外實踐作業(yè)，如讓學生觀察冬季窗上冰花的形成；觀察夏季草葉上露珠的形成；將純凈水和鹽水同時置于冰箱冷凍室內(nèi)，觀察哪個先結(jié)冰。通過一系列的實際觀察，讓學生在愉快的心情下學習，開發(fā)思維，達到預期的學習效果。

六、運用物理知識解決實際問題

初中物理更貼近生活，教師在課堂上要引導學生將物理知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生在將知識活學活用中拉近現(xiàn)實生活與理論知識之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學生試著維修一些簡單安全的電路故障；指導學生將家庭中的燃具進行改善，提高燃燒率，節(jié)能減排，讓物理這門綜合應用學科發(fā)揮真正的作用，不再讓物理作為一門遠離生活的科學而被“束之高閣”，教師指導學生解決生活中的實際問題，可以增加學生的成就感，讓學生通過實踐來感受科學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對知識的探索欲望。綜上所述，在新時期的教育形勢下，初中物理教師應以新課標為根本，推陳出新，將理論知識生活化，開創(chuàng)新的教學模式。在實際教學中，教師要讓學生在一個生動活潑的教學氛圍中學習物理知識，并將所學習的理論知識學以致用，認真思考，發(fā)散思維，將知識與生活緊密聯(lián)系。同時，教師還要注重學生對物理課程學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生對知識的探索欲望，讓學生能夠主動學習，主動思考，以達到素質(zhì)教育的根本目的。只有將實際生活與理論知識相結(jié)合，才能讓學生感受到物理知識對于生活的重要性，讓物理知識真真切切地走進生活，這樣初中物理教學的生活化才能全面發(fā)展。

作者:朱強 單位:江蘇省鹽城市射陽縣臨海初級中學

參考文獻：

李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（19）.

第三篇：初中物理教育生活化實踐研究

隨著新課改的不斷深入，課堂教學生活化逐漸受到廣大教師的關(guān)注。尤其是初中物理教學，其和學生的日常生活息息相關(guān)，因此，對生活化教學實踐在初中物理教學中的應用方法進行研究意義深遠。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

人們在日常生活中會遇到很多物理現(xiàn)象，物理知識和人們的日常生活密切相關(guān)。在初中物理教學過程中，教師為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動地參與到初中物理知識的學習中。例如在學習“杠桿平衡條件”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師提問，在農(nóng)貿(mào)市場上買完東西，回家之后有沒有重新稱重的習慣？因為農(nóng)貿(mào)市場上存在一些小販，對秤桿做了一定的手腳，導致消費者買回的東西缺斤短兩。消費者可以利用一定的物理知識解決這一問題。教師為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛活躍起來了，學生的求知欲望被激發(fā)，進而主動對這一問題進行思考。為了達到更好的效果，教師可以為學生準備兩桿不同的稱，其中一個是被改動后的稱，另一個是沒有被改動的稱。教師還要為學生準備三個不同質(zhì)量的秤砣，并將其的質(zhì)量依次標注。這時，讓學生利用不同的秤砣對同一個物體進行稱重，實驗結(jié)果顯示，質(zhì)量小的秤砣稱出的物體質(zhì)量要比質(zhì)量大的秤砣稱出的物體質(zhì)量小，并告訴學生，市場上的小商小販就是利用這樣的方式謀取不義之財，侵害消費者權(quán)利的。同時，向?qū)W生提出問題：導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？這時，學生陷入沉思，并對這一問題進行思考，教師進而將“杠桿平衡原理”有關(guān)知識引入課堂。在初中物理教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣。此外，學生通過對物理知識的學習，還能對一些生活中的物理現(xiàn)象進行解釋，進而提高學生解決實際問題的能力，這對于學生今后的學習和生活都有一定的幫助，并使學生學習物理的空間得到有效拓展。

二、舉出生活化的教學實例

開展初中物理教學過程中，除了為學生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境以外，還要為學生舉出一些生活化實例。教師對生活化實例進行科學運用，可以讓學生充分認識到學習物理知識的價值所在，從而進一步激發(fā)學生對物理知識的學習欲望。例如在學習“慣性”有關(guān)知識的過程中，教師可以為學生列舉出一些生活中存在“慣性”現(xiàn)象的實例，如司機緊急剎車時，盡管車輪已經(jīng)停止轉(zhuǎn)動，但是車子依舊沒有完全停下來，需要再走一段路程，才能完全停下來，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？“可不可以利用這節(jié)課學習的內(nèi)容解釋這一問題？”又如，學校開展運動會，運動員在賽跑的過程中，到達終點后，為什么不能及時停下來，而是要再向前跑一段距離才能完全停下來？教師開展“物態(tài)變化中的吸熱過程”有關(guān)內(nèi)容的教學過程中，教師可以為學生普及人工降雨的知識。在課堂上，教師利用多媒體，為學生播放一段關(guān)于人工降雨的視頻資料，進而起到講解的鋪墊作用。人工降雨主要是結(jié)合不同云層的具體情況，利用飛機或者火箭等工具沖入云層，并向云層中放出干冰，干冰進入冷空氣后，會發(fā)生升華現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的發(fā)生過程中，會將周圍的熱空氣進行吸收，這時云層遇冷，蒸汽發(fā)生凝華，變成冰晶，這些冰晶積攢到一定重量后，就會向下降落，隨著降落過程的溫度升高，便開始融化形成雨滴，這就是人工降雨的原理。學生聽后，感悟到物理知識的價值所在，并充分感受到物理知識的神奇之處，進而對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，開始積極主動地開展物理知識的學習，并寬拓了學生的知識面，使學生的綜合能力被有效提高。

三、課后作業(yè)生活化

1.生活化的調(diào)查類作業(yè)

新課程標準指出，可以將社會調(diào)查、信息采集以及觀察和記錄等實踐內(nèi)容作為課后作業(yè)的一部分。對現(xiàn)實生活有關(guān)事項進行調(diào)查和分析已經(jīng)成為當今教學手段中的一個重要組成部分，學生先進行相關(guān)內(nèi)容的收集，然后對數(shù)據(jù)進行分析。對數(shù)據(jù)進行分析的過程中，學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的規(guī)律所在，然后再進行學生和學生之間、學生和教師之間的談?wù)摵徒涣?，最后得出問題的答案。利用這樣的方式布置課后作業(yè)，可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，對于學生今后的學習具有較大幫助。

2.生活化的操作類作業(yè)

在我國，學生動手操作能力普遍偏低，這主要是因為學生在課堂學習過程中缺乏一定的動手操作練習。因此，教師為學生布置課后作業(yè)時，可以添加一些動手操作的內(nèi)容，進而提升學生的實踐能力。例如，學習完“聲現(xiàn)象”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生在課后制作一個“土電話”，通過這樣的方式，不僅提升了學生的動手能力，同時還增添了課后作業(yè)的趣味性，進而激發(fā)學生的主動性，使其積極主動地完成課后作業(yè)。總而言之，初中物理和學生的日常生活息息相關(guān)，在教學過程中引入生活化情境、生活實例、為學生布置生活化作業(yè)，可以在很大程度上提升學生學習積極性，激發(fā)學生學習欲望，進而提高初中物理教學水平。

作者:龔瑞婧 單位:江蘇省揚州市寶應縣安宜鎮(zhèn)沿河初級中學

參考文獻：

［1］李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：72.

［2］王培花.淺談初中物理生活化教學的有效策略［J］.中學課程輔導：教師教育，2013（4）：58.

第四篇：初中物理生活化教學模式分析

在初中物理教學中，老師如果一直采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅不能吸引學生的注意力，還會降低物理教學的效果．隨著新課改不斷深入，生活化教學模式漸漸作為一種全新的教學模式被應用到初中物理教學中，但是還存在一些問題，如課堂教學氛圍比較沉悶，師生之間的互動較少等．因此，老師應不斷改進生活化教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學方法，進一步開拓生活化教學理念和實際應用領(lǐng)域，以便增強中學生的自主創(chuàng)新意識及實踐操作技能，使初中物理教學不再局限于傳授知識，而是幫助學生深入了解物理知識與實際生活之間的聯(lián)系．

1創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂，提升學生的學習興趣

在當前的初中物理教學過程中，對學生實行生活化的物理課堂教學，主要目的是使初中生能夠在物理課堂的學習過程中，充分感悟生活，并且在生活當中學會感知物理，進而靈活使用學過的知識來解決生活出現(xiàn)的各種問題．因此，在整個初中物理教學中，物理老師需有意識地把物理教學的內(nèi)容和學生的實際生活結(jié)合起來，不同學生對于知識的掌握程度及消化吸收能力也有所不同．例如，物理老師為學生講解“汽化、液化”這部分內(nèi)容時，老師除進行課堂教學，還可適當補充一些課外知識學習，讓學生將已經(jīng)煮好的雞蛋直接從鍋中拿出，用手直接接觸雞蛋會感覺到明顯的熱，但等雞蛋上面的水分完全揮發(fā)之后，觸摸雞蛋表面會更熱，老師引入這種實驗，使學生能親身感受，然后再向?qū)W生講解汽化、液化等方面的知識，使得學生能夠充分了解影響水蒸發(fā)快慢的因素，之后再聯(lián)想實際生活情況，如曬衣服、公路旁邊的樹葉被修剪之后所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，使物理知識回歸生活，以便加深學生對物理知識的了解．

2創(chuàng)設(shè)生活化物理實驗，提升學生的學習能力

在初中物理教學中，物理實驗是物理教學重要的組成部分，老師要想提升物理實驗在實際生活中的應用價值，需在物理內(nèi)容的講解方面或教學方法的運用方面，使學生能夠聯(lián)系實際生活加深對物理知識的理解，以便提升學生對物理學習的積極性與主動性．例如，老師在為學生講解“大氣壓”這部分內(nèi)容時，對于理論知識的學習較為枯燥，需應用相應的物理實驗進行解釋說明．因此，老師可在備課的時候，為每個學生準備一個液體氣壓計，先為學生講解與演示一遍，例如，先在一個空的礦泉水瓶內(nèi)加入適當?shù)臒崴?，把瓶蓋擰緊，然后在瓶子上灑冷水，學生仔細查看瓶子，會發(fā)現(xiàn)水瓶形狀完全變扁，這樣能夠使學生充分感受到生活中一直存在大氣壓，進一步加深對本章內(nèi)容的掌握．

3創(chuàng)設(shè)生活化的物理內(nèi)容，提升學生的應用能力

學習的主要目的是把學到的知識充分應用到實際生活中，以便較好地解決生活中出現(xiàn)的問題，最終起到學以致用的效果．在初中物理教學過程中，老師應將理論知識和實際生活作一個結(jié)合，經(jīng)常開展各種活動，使學生學會應用所學知識來解決實際問題．例如，學生在學習了“杠桿”這部分教學內(nèi)容之后，老師可以指導學生學會分析、思考及解決問題．而在實際的生活當中，如人們在買菜的時候，經(jīng)常會發(fā)生缺斤少兩的狀況．學生經(jīng)自主探究之后會明白，使用兩個大小不同的秤砣稱相同重量物體的質(zhì)量，小的稱砣所稱出的質(zhì)量往往高于大的秤砣．學生親身感受到物理知識和人們生活息息相關(guān)，經(jīng)過對該類問題的分析、研究，把理論知識和實際問題結(jié)合分析，在很大程度上，能夠大大提升中學生分析問題、思考問題及解決問題的能力．例如，將一個空杯子裝滿水，之后用一張紙片將杯口完全蓋住，把杯子迅速地倒立，紙片完全不會掉落下來，并且杯中的水也不會灑落．如果把“覆杯”使用支架進行支撐之后，將其放到真空罩中，之后用真空泵將氣全部抽出，則本以為會掉落的紙片未掉落，到底是什么原因?學生經(jīng)過分組討論之后，可得出相應的答案，主要因真空罩中的氣壓未下降足夠低，或是真空罩內(nèi)的密封性非常差等，老師聽了學生分析之后，對其進行解釋，對學生討論的答案做相應的補充，這樣能夠較好地培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力．總之，在初中物理教學中，老師通過采用此種教學方法，在提升學生對物理學習興趣的同時，還能使學生的思維得到較好的活躍，學生在分析問題的過程當中，不僅鞏固了舊知識，還學習了很多新的知識，這對于提升學生的學習能力具有很大的促進作用．

4創(chuàng)設(shè)生活化的物理問題，提升課堂教學的效率

對于任何課堂教學而言，設(shè)置問題的巧妙性直接決定了課堂教學質(zhì)量及教學效率的提升．因此，初中物理老師在講解物理內(nèi)容時，需選擇合適的教學時間，將物理問題設(shè)置的更加生活化．例如，學生在學習摩擦力這部分內(nèi)容時，老師可適當?shù)剡x擇生活中的素材當做實驗器材，利用其為學生展示實驗．老師可選擇好兩瓶啤酒，對一瓶啤酒做處理，且涂上一定量的洗潔精，另一瓶不做任何處理，然后讓學生拿兩瓶啤酒，會有什么感受．非常明顯的是，涂洗潔精的啤酒瓶在拿的過程中比較滑，在拿的過程中比較費力，而另外一瓶則比較輕松地可以拿起．對于出現(xiàn)的問題，老師可設(shè)置相應的問題讓學生回答，如為什么涂抹洗潔精的啤酒難以拿起?學生在思考問題的過程中，老師可引出新的物理知識，即靜摩擦，這就使得老師在物理教學中，充分應用有效的教學時間為學生講解相應的知識，充分應用生活來放映物理教學的相關(guān)內(nèi)容，從而大大提升初中物理教學效率．此外，老師在進行初中物理教學的過程中，也可借助多媒體技術(shù)來實行生活化的物理教學，老師可以將所要講解的物理知識制作成一個PPT，并在其中加入一些與生活息息相關(guān)的例子．例如，老師在講解“光速”這部分教學內(nèi)容時，可在PPT的課件當中插入部分與雷雨天氣相關(guān)的圖片，通過向?qū)W生呈現(xiàn)這些生動、形象的畫面，然后可得出如下結(jié)論，光的傳播速度比聲音的傳播速度快．利用多媒體進行教學，能夠較好地吸引學生對物理學習的興趣，使學生對于一些抽象的知識得到較好的理解．綜上所述，在初中物理教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，采用全新的教學理念，并將生活化教學模式應用到物理教學當中，由于大多數(shù)的物理知識都是源自人們的日常生活，且最終會應用到生活中．因此，教師應加強對學生應用能力的培養(yǎng)，把物理知識和實際生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學情境，在進一步激發(fā)學生對物理學習興趣的同時，積極指導學生學會探索新知識，從而提升注重物理教學的質(zhì)量與效率．

作者:崔益群 單位:江蘇省海安開發(fā)區(qū)實驗學校

第五篇：初中物理課堂生活化教學研究

按照新課程改革的具體要求，在初中物理課堂中教師需要將教學活動與實際生活結(jié)合起來，同時從學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，給物理課堂創(chuàng)造出富有趣味性的教學情境．因為物理知識都是來自于我們的生活中，因此在課堂中我們要重視學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)．借助于生活化教學模式，引導學生展開探究性學習，幫助他們增強物理知識的應用能力．

一、初中物理生活化教學的必要性

一方面因為傳統(tǒng)教學理念的制約，很多教師一味的看重學生的學習成績，分數(shù)逐漸變成了評價一名學生學習情況是否優(yōu)異的重要標準，教師在課堂教學過程中單單給學生灌輸和考試相關(guān)的知識內(nèi)容，對于和考試無關(guān)的內(nèi)容僅僅簡單帶過．部分學校雖然早已開始推行新課程改革，但依舊存在走過場的問題，課堂教學活動看上去豐富多樣，但依舊存在應試教育的影子，這一問題在很大程度上阻礙了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．因此，目前初中物理課堂的教學現(xiàn)狀要求我們必須要采取生活化教學策略．另一方面從初中階段的物理學習到大學物理學習的整個過程而言，物理教育的價值主要有以下三點:首先是物理知識的學習可以讓學生更好的應用所掌握的物理知識來解決生活中的物理問題;其次是對于物理這門課程來說，它能夠有效的促進學生思維能力的培養(yǎng)與提升，站在長遠的角度來說，物理教學還能夠幫助學生樹立用于探索的科學精神;最后是學生的物理學習水平能夠真實的反映出其學習素質(zhì)．所以我們在初中物理課堂中，借助于生活化教學能夠讓學生更好的理解物理知識的內(nèi)涵，了解物理來源于生活并最終應用于生活的道理．

二、初中物理課堂生活化教學對策

1．新課導入生活化

學源于思，思源于疑．當愛因斯坦被人詢問自己為何具有如此強大的創(chuàng)造力時，他是這樣回答的:我并未有特別的才能，只是僅僅喜歡尋根刨底的追問而已．所以教師必須要善于找到學生的興趣點和注意點，通過設(shè)疑的方式導入新課．例如說從學生實際生活中常見的現(xiàn)象著手，要求他們觀察一些普通的自然現(xiàn)象，結(jié)合其生活經(jīng)驗并提出具有探究性的問題．筆者在講解光的折射這部分內(nèi)容之前，向?qū)W生提問:為什么放入水杯的筷子看上去變折了?在叉魚時為什么需要將魚叉拋向魚的下方一點?用學生比較了解且常見的生活現(xiàn)象來導入新知識的學習，學生覺得比較自然且親切;又如筆者講解參照物的知識點時，首先用多媒體為學生播放大海中一搜渡輪的電影畫面，讓學生通過這一片段來判定渡輪處于運動還是靜止狀態(tài)?由于缺少參照物，學生就“動與不動”這一結(jié)果展開了激烈的探討，他們的好奇心很容易被激發(fā)，進而在新知識學習時會取得更好的效果．

2．課堂活動生活化

物理知識源于生活又應用于生活，提高學生的生活體驗，讓學生真正的參與到探究中去，有針對性的組織學生使用生活中隨處可得的物品開展探究活動，進而讓他們了解物理和生活之間的聯(lián)系，讓學生感受到物理知識的實際作用和重要價值．例如說筆者常常會要求學生攜帶一些自己家中比較容易找到的又能夠在物理課堂學習中使用到的生活用品到學校，讓他們以更加多樣化的方式來感受物理、學習物理．另外我們使用學生生活中經(jīng)?？吹降牟牧蟻黹_展物理教學和進行物理演示實驗，能夠更好的吸引學生的注意力，勾起他們的學習欲望，比如說礦泉水瓶、筷子、硬幣以及注射器等都能夠進行很多趣味實驗，當我們?yōu)閷W生演示了這些實驗后還要求他們回家自己實驗，讓學生能夠時刻保持好奇心和想象力，培養(yǎng)他們對物理的探索精神與創(chuàng)新意識．

3．教學實驗生活化

在初中物理教學實驗中，我們應當合理的引導學生使用生活中常見的物品來開展實驗探究活動，在游戲化的演示實驗過程中，能夠讓學生在潛移默化中拉近物理和生活之間的聯(lián)系，讓他們切實的了解物理科學的真實性，認識到物理知識源于實際生活．我們生活中的很多物品都屬于常見的實驗資源，而很多較為廉價的日常生活用品在初中物理演示實驗中所發(fā)揮出的作用并不亞于專業(yè)的實驗儀器，利用這些物品來組織實驗能夠打破時間和空間的制約，讓學生以更加充滿樂趣的形式體驗物理知識．例如說使用鵝卵石、木條、水來演示慣性實驗、密度實驗以及壓強實驗;利用打火機、廢舊導線來演示電學實驗．引導學生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知識，將物理知識應用在實際生活中來，讓物理實驗生活化．

4．練習設(shè)計生活化

練習設(shè)計生活化的目的在于讓學生了解生活中的物理知識，體驗物理的趣味性．習題設(shè)計應當以學生日常生活體驗作為背景，進而引導學生更加深入的對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察并提出問題、解決問題．例如說怎樣測量操場中旗桿的高度、怎樣知道家中醬油、醋的密度;怎樣去鑒定首飾的真假;很多時候果醬瓶的蓋子擰不開，將其倒置過來并放在熱水中浸泡一會就容易擰開，讓學生思考這是為什么?放暑假寒假時校園內(nèi)花壇中的植物沒有人澆水，如何讓通過植物的水管每天自動放水一次?思考如何將海底的沉船打撈起來等等．類似這些生活中常見的現(xiàn)象，學生都能夠通過思考來挖掘其中蘊含的物理知識，并且有很多知識都是教材中沒有涉及到的，我們可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，引導學生活學活用．總之，要在初中物理課堂中應用生活化教學策略，還需要我們進一步努力．在實際教學過程中我們應當引導學生通過實際的生活教學情境去更好的發(fā)現(xiàn)物理問題，讓學生能夠積極主動的將所掌握的物理知識應用到實際生活場景內(nèi)，將物理與生活聯(lián)系起來．同時還應當將培養(yǎng)學生的實踐應用能力目標真正融入到教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學生的自主探究精神，讓他們可以主動的去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和物理知識，真正促進其物理素養(yǎng)的提升．

作者:邱鵬 單位:山東省高密市柏城鎮(zhèn)柏城初級中學

參考文獻:

［1］竇紅平．對初中物理教學生活化的研究探討［J］．求知導刊，2016(50):117．

［2］吳艷．生活化情境在初中物理教學中的實踐［J］．亞太教育，2016(10):32．

第六篇：初中物理教學生活化思考

對于初中生來說，物理這門學科是非常重要的。通過物理這門學科的相關(guān)知識，這為學生日后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。為此，在物理教學中，教師要將生活化的知識引入其中，將抽象的物理知識變得形象化，降低學生理解物理知識的難度，提高物理課堂的教學效率。

一、導入環(huán)節(jié)生活化，吸引學生的注意力

教學活動由多個環(huán)節(jié)組成。其中，導入環(huán)節(jié)占據(jù)基礎(chǔ)地位。如果教師不重視導入環(huán)節(jié)，一上課就講解相關(guān)的理論知識，這會讓學生感覺到較為突兀，并且學生的注意力無法快速集中在本節(jié)課上。鑒于此，教師要重視導入環(huán)節(jié)，設(shè)計有趣的導入，吸引學生的注意力。初中物理教師要將導入環(huán)節(jié)與生活相結(jié)合起來，借助生活現(xiàn)象來激發(fā)學生的求知欲。我們以“光的折射”這一教學內(nèi)容的講解為例子，在導入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體來導入新課：（1）將一支筷子斜插入燒杯的水中，讓學生觀察其看到了什么？學生回答：筷子好像在水面處折了向上彎。（2）再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象？有的學生回答看到粉筆的位置好像錯位了；還有的學生回答：看到?jīng)]錯位。接著教師總結(jié)：筷子沒有折斷，粉筆沒有錯位，為什么我們會產(chǎn)生錯覺呢？要想找到產(chǎn)生錯覺的原因，我們一起來學習今天要學的新內(nèi)容———光的折射。教師在導入環(huán)節(jié)中所引用的現(xiàn)象是學生在實際生活中經(jīng)常見到的，通過生活中常見的現(xiàn)象來引出新課題，讓學生對本節(jié)課的知識點充滿了好奇。

二、教學方法生活化，增強學生的學習興趣

從本質(zhì)上講，教學方法在教學活動中起著關(guān)鍵性作用。如果教師所使用的教學方法不得當，這勢必會影響物理課堂的教學效率。所以，選擇合適的教學方法是非常重要的。同時，在選擇教學方法的時候，教師要保證教學方法的生活化，借助生活現(xiàn)象來引出物理知識，利用物理知識來詮釋生活現(xiàn)象。當然，教學方法生活化讓原本死氣沉沉的課堂氛圍變得活躍起來，并慢慢對物理這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、教學問題生活化，提高課堂教學效果

在物理教學中，問題設(shè)計得是否得當會直接影響課堂的教學效果。為此，在講解某一個物理知識點的時候，教師可以專門設(shè)計問題，并將問題與生活相結(jié)合，保證教學問題的生活化。從某種程度上講，教學問題生活化能激發(fā)學生思考問題的積極性，同時學生能借助生活中的常識來解決老師所提出的問題。通過這樣做學生不再對問題產(chǎn)生畏懼的心理，而是愿意去思考問題、分析問題、解決問題，這對于提高學生解決問題的能力大有裨益。我們以“靜電現(xiàn)象”這一教學內(nèi)容的講解為例，當老師在解釋靜電現(xiàn)象這一概念時，可以設(shè)計這樣的生活化問題：（1）用梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)被站起來了，怎么解決？（2）褲子粘在大腿上怎么辦？（3）為什么油罐車后面都有一個尾巴？（4）高層建筑物上為什么都有一根避雷針？通過讓學生回答以上這四個問題，學生對靜電現(xiàn)象這一概念有了初步的認識，同時借助生活現(xiàn)象來引出問題這一做法增加了物理課堂的趣味性，也讓學生感受到物理知識的實用性。

四、課堂實驗生活化，培養(yǎng)學生的探究意識

物理這門學科具有較強的理論性和抽象性，為了能夠便于學生輕松地理解物理知識，有時候必須借助實驗，讓學生了解到理論知識的來源。通過實驗，學生能真真切切地感受到物理理論知識的真實性。在物理實驗中，教師要賦予物理實驗生活化，讓學生認識到物理這門學科與實際生活之間的聯(lián)系。在學生身邊存在很多實驗資源，如：日常用具。與實驗器材相比較，從價格上來講，日常用具較為便宜，借助日常用具來開展物理實驗，既突破了時間上的限制，又突破了空間上的限制，讓學生感受物理學科的豐富多彩。在物理實驗中，教師可以借助空礦泉水瓶、注射器等來完成很多有趣的物理小實驗。在做慣性實驗和密度實驗的時候，教師可以運用石塊、木塊、水來完成這些實驗。我們以“力的作用是相互的”這一教學內(nèi)容的講解為例，教師可以讓學生用手推桌子、拉桌子；用腳蹭地；用手拉彈簧測力計，測出拉力，以此來提高學生的動手能力。教師引導學生運用身邊的物體來做簡單的物理實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在物理。當學生在做不同的物理實驗時，學生能分清楚施力和受力，由此來理解本節(jié)課要學的內(nèi)容———力的作用是相互的。近幾年來，在新課程改革的背景下，生活化教學開始涌現(xiàn)出來。將生活化教學運用到物理課堂中，物理課堂的氛圍變得活躍起來，物理課堂的教學質(zhì)量也得到了明顯的提高。物理教學生活化還可以增強學生學習物理的興趣，提高學生的探究能力。

作者:黃潔 單位:常州市新北區(qū)實驗中學

參考文獻：

［1］張鶯.初中物理教學生活化的實踐研究［J］.學周刊，2014（5）.

［2］魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析［J］.科技創(chuàng)新導報，2013（29）.

第七篇：初中物理從生活走向物理教學模式研究

隨著信息化社會的不斷推進，教育進行一系列改革，教師高度關(guān)注在課堂教學中聯(lián)系生活實際的教學模式，“從生活走向物理”的生活化教學模式不僅可以有效助力學生的理論知識理解和學習，降低學生物理學習的難度，更是促進學生自主學習能力的提升，采用課堂趣味式教學方法，激發(fā)學生的求知欲望，觸動學生的想象靈感，從而掌握科學知識及規(guī)律，并能實際應用到生活中，從而實現(xiàn)“生活走向物理，物理走回生活”的教學目的。

1初中物理教學“從生活走向物理”的教學模式的闡述

“從生活走向物理”就是要求教師在教學中，將學生的日常生活經(jīng)歷以及感悟融入到物理教學中，這種基本的教學理念對學生的物理學習有著重要意義。它要求學生將所學理論知識進行生活實際的聯(lián)系，從而體驗到生活中處處都存在物理知識以及規(guī)律。物理教學來源于生活，反之，物理科學更應優(yōu)化指導生活［1］。因此，初中物理教學引入日常生活實際，能有效促進學生認知生活物理知識和現(xiàn)象，同時也可有效助力學生應用物理知識優(yōu)化指導自身生活實際，所以，作為初中物理教師應當重視物理生活融入生活實際的教學模式。

2初中物理教學“從生活走向物理”的教學模式的意義

首先，初中學生的物理學習效果主要取決于學生的物理學習興趣。學生物理主動學習推動力就來源于對物理學習的興趣，將物理教學和生活實際相結(jié)合的教學模式，可以充分激發(fā)學生的求知欲望，進而調(diào)動學生的學習興趣，使學生擺脫傳統(tǒng)教學的桎梏，感受到學習的樂趣。其次，初中物理教學結(jié)合生活，可以促使學生將自身生活和自身已掌握知識進行有機結(jié)合，加深學生物理學習與生活的聯(lián)系，進而達到鞏固物理知識的目的［2］。初中物理教材內(nèi)容是抽象的，而“從生活走向物理”的教學模式恰恰彌補了這一漏洞，使理論抽象的物理知識變成學生可見可感的真實生活體驗，加深了學生的知識理解，進而激發(fā)了學生對物理知識的探索。最后，日常生活走向物理的教學模式，將學生的日常生活經(jīng)歷和感悟融入物理學習，對學生的物理知識學習起到輔助性效果，從而使物理學習變成學生日常生活的一部分，對其今后的生活產(chǎn)生良性影響，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

3“從生活走向物理”教學模式的實踐教學提出可行性建議

3．1初中物理教學引入日常生活實際：初中物理教學適當時機引入日常生活實際，能有效提升學生的學習興趣和熱情，這時的學生注意力比較集中。初中物理教學中教師引入一般可以分為兩方面：一是知識理論進行引入，二是生活實際現(xiàn)象進行引入，顯而易見，物理學科理論知識的引入使學生感覺到生疏難懂，不容易教師調(diào)動學生學習興趣。從日常生活實際引入，因其與學生生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動自主學習的積極性，促進學生對物理知識的理解，明確物理學習的重要意義，同時也實現(xiàn)了“從生活走向物理”的教學模式高效運用。

3．2初中物理課堂教學舉例分析生活現(xiàn)象：課堂舉例分析是教師常用的教學手段之一，這種方式能夠幫助學生更好的理解課堂知識。“從生活走向物理”的初中物理教學模式要求教師在課堂教學中盡量列舉貼近生活或者生活實際的例子，從而使學生感受到物理知識學習的現(xiàn)實生活意義。學生通過具體生活實例細致分析，提升學生的主觀能動性，同時更加科學的理解生活中的現(xiàn)象。

3．3建立以物理實踐教學為主的教學內(nèi)容：傳統(tǒng)初中物理教學，教師以純語言進行灌輸式教學，課堂氣氛壓抑枯燥，學生被動接受知識，阻礙學生知識體系機構(gòu)的構(gòu)建。物理理論知識是經(jīng)過無數(shù)學者長達多年的分析、研究、歸納、總結(jié)出來的世界發(fā)展規(guī)律，教師在教學中也應該注重學生實踐活動的開展，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，讓學生自己去感受物理知識形成過程，加深學生的感官感受，保證學生做到知識的真實理解，并通過實踐活動的參與獲得自身的感悟［3］，因此，初中物理教師在物理教學中應注重實踐活動教學。實踐活動教學的開展，教師應該注意教學內(nèi)容的選擇以及教學情境的創(chuàng)設(shè)，務(wù)必要保證教學情境對教學起到輔助作用，這樣才能調(diào)動學生的物理學習興趣，同時教師一定要做到學生問題的及時解決，從而保證物理實踐活動教學的有效性。教師可以鼓勵學生通過合作探索完成活動任務(wù)，這樣的方式促進了教師教學質(zhì)量的提升。

3．4初中物理作業(yè)貼近生活，走近生活：教師布置課堂作業(yè)的主要目的是幫助學生鞏固已學習的知識，促進學生運用知識進行實際問題的解決。因此，初中物理教師除了要布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，還需增加走近生活的調(diào)查式作業(yè)的布置，這樣可以有效檢驗學生的知識掌握程度，也實現(xiàn)了“從生活走向物理”教學模式的教學目的。

3．5善于利用日常生活資源進行物理教學：日常生活中的物品很多都是物理教學的工具，教師在物理教學中利用身邊的這些資源開展教學實驗，不僅充分發(fā)揮的資源的優(yōu)化利用，更易于吸引初中學生的注意力，提高教師課堂教學質(zhì)量和效率。把與學生生活密切相關(guān)的物品引入教學，調(diào)動了學生的學習興趣，學生會自主進行動手觀察，從而實現(xiàn)學生動手能力以及觀察能力的培養(yǎng)，同時，這樣的方式極大的開發(fā)了學生的思路，學生會發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力進行相關(guān)實驗的操作，從而促進了自身創(chuàng)造力的發(fā)展。4結(jié)束語初中物理教學助力學生對世界構(gòu)成以及自然現(xiàn)象有著更深入的理解，其教學理論來源于人類生活，因此，初中物理教學中“生活走向物理”教學模式的應用，助推學生在日常生活中更靈活的應用相應的物理理論知識和規(guī)律，通過物理實踐和生活之間的聯(lián)系，進而體驗到物理科學與日常生活密不可分的關(guān)系，促進學生自主動手能力以及自主思考能力的培養(yǎng)，并提升學生的綜合素質(zhì)，為今后的學習以及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:鄭麗娜 單位:吉林省長春市第五十二中學

參考文獻:

［1］韋代德．初中物理教學“從生活走向物理”的教學模式研究［J］．教育界，2015（5）：138－138．

［2］斗拉加．從生活走向物理，從物理走向社會———淺談初中物理生活化教學的有效策略［J］．新課程學習•上旬，2014（6）：36－36．

［3］侯光紅．初中物理教學生活化初探［J］．關(guān)愛明天，2015（6）：31－32．

第八篇：初中物理實驗課堂生活化教研究

初中生的生活和教育一直是教育界十分關(guān)注的內(nèi)容，初中物理實驗課堂教學實現(xiàn)生活化是教育發(fā)展的必然趨勢，生活化教學在初中物理教學中有著重要的教學地位。

一、初中物理實驗課堂生活化教學設(shè)計

隨著新課標改革的逐步深入，在初中物理教學中，學生的主體地位越來越突出。所以在物理實驗教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)新的教學環(huán)境，將物理實驗課堂實現(xiàn)生活化，以此來激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和參與性，提升學生的物理實驗技能。首先，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的實驗經(jīng)驗。例如，教師在講解蒸發(fā)相關(guān)知識之前，可以讓學生自己動手將衣服洗干凈，并曬干，然后提醒同學們:衣服為什么會干呢?引導學生思考并討論，接下來再對相關(guān)內(nèi)容進行講解，學生就容易接受。其次，就是設(shè)計生活化的物理實驗，培養(yǎng)學生的科研能力。初中物理教學實驗是一種重要的教學方式，也是學生學習物理的良好途徑，所以教師要在物理實驗課堂上培養(yǎng)學生的探究能力和研究欲望。例如，教師在講解《浮力》相關(guān)知識的時候，可以為學生準備一個有趣簡單且較為生活化的小實驗:首先準備一個水盆，在盆內(nèi)放一枚乒乓球，然后問同學們:“除了將乒乓球用手直接拿出來或?qū)⑺钩鰜?，還有什么方法讓乒乓球出來呢?”學生就會根據(jù)平時的生活經(jīng)驗回答說加水，讓乒乓球浮出水面，這樣教師就能順利地引出“浮力”的相關(guān)知識。接下來就是下圖中的實驗演示，具體來探究浮力的方向和浮力的大小等問題。最后，引導學生善于觀察生活，增強他們的科學意識。許多物理知識大多來源于生活，所以物理教師要使學生善于觀察生活中的物理知識和現(xiàn)象，從身邊的小事著手培養(yǎng)自己的科學意識。教師可以布置課前任務(wù)，讓學生在生活中搜集身邊的物理實例，并記錄過程和結(jié)果，將相關(guān)的物理知識總結(jié)出來，如在光滑的冰面上或地板上，人們最好不要邁大步走路，因為光滑的路面摩擦力減小，容易摔倒;還有就是冬天天氣冷的時候從暖壺里倒出一些熱水，壺蓋塞緊時，常常會看到壺蓋跳一下，這是因為開水倒出來以后，暖壺內(nèi)會進入一些冷空氣，壺蓋塞緊后，進入的冷空氣受熱會快速膨脹，導致壺內(nèi)壓強增大，從而將壺蓋推開。好多物理知識都源于生活，同時也服務(wù)于生活，因此將物理知識運用到生活中能夠幫學生更好地掌握物理知識。如學生在學習杠桿的物理知識后，用鐵鍬干活的時候，盡量握手柄的后方，這樣會比較省力;在冰面上走路最好穿鞋底較為粗糙的鞋子，這樣能夠增大摩擦力，防止摔倒。

二、初中物理實驗課堂生活化實施途徑

在教學中，教師要創(chuàng)建生活化的課堂實驗模式，增強學生對物理實驗探究的興趣。首先，物理探究過程設(shè)計更加生活化。探究過程生活化主要指的是教師在設(shè)計物理實驗的內(nèi)容時盡量聯(lián)系學生的生活實際，通過對學生周圍生活的探究，讓學生掌握物理知識和實驗技能。生活實例1:為什么我們可以看到黑板上的文字呢?生活實例2:為什么鏡子會呈現(xiàn)出我們的樣子呢?生活實例3:筷子插入水中為什么會呈現(xiàn)出“折斷”的錯覺呢?通過以上三個生活實例，我們了解到許多關(guān)于光的物理知識。第一個生活實例是外界光線通過黑板上字的漫反射進入眼球。通過眼球一系列的折光及信號傳遞將信息傳入大腦，就形成了字體的像;第二個是太陽光或者燈光照射到人的身上，被反射到鏡面上，也就是漫反射，此現(xiàn)象屬于平面鏡成像，平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像;第三個生活實例是光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，筷子在水下面的部分發(fā)出的光在水面發(fā)生了折射，我們順著光的反向延長光線，看到筷子發(fā)生了彎折。其次，物理實驗教學實踐生活化。物理實驗是一項目的性非常強的操作行為，它既是物理教學的實踐手段，也是為學生展現(xiàn)物理知識發(fā)展的展示過程。在物理實驗課堂上，教師可以通過豐富有趣的物理實驗材料來吸引學生的眼球。在講解物理慣性這部分內(nèi)容時，教師可以事前準備一個玩具小汽車，在小汽車上面放一塊正方體積木，用力滑動小汽車，當小汽車驟然停止時，發(fā)現(xiàn)積木向前傾倒，學生看到這一幕時，首先會被玩具車吸引，然后會思考為什么車停下來木塊卻仍舊按照原來的方向運動，這樣就能順利引出慣性的物理知識了。綜上所述，中學物理教師要想實現(xiàn)物理實驗課堂生活化，就要深入了解學生的日常生活，制定有效的實驗方法。但是在實際的物理課堂中，仍舊存在許多的教學問題，這些問題的存在阻礙了初中物理教學的進程，所以教師必須提高生活化教育的重視程度，采取科學合理的教學措施，營造良好的物理課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，這樣才能發(fā)揮出生活化教學的教育價值。

作者:左軍 單位:江蘇省建湖縣顏單中學

第九篇：初中物理生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

摘要:“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”教學模式下的初中物理教學活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生深入學習物理知識．

關(guān)鍵詞:初中物理;生活化教學

聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)初中物理教學情境，能夠使學生感受到物理知識與生活的密切聯(lián)系．在初中物理教學中，教師應將教學內(nèi)容與學生原有的生活經(jīng)驗、實際生活相互結(jié)合，關(guān)注熱點問題，提升學生的學習興趣，使學生保持良好的學習態(tài)度，從而改善傳統(tǒng)物理課堂教學活動中存在的問題．下面結(jié)合自己的教學實踐就初中物理生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)談點體會．

一、初中物理生活化教學的價值

1．激發(fā)學生的物理學習欲望．物理來源于生活，而物理教學的目的在于使學生借助物理知識更好地生活．在初中物理教學中導入生活情境，能夠調(diào)動學生學習物理知識的積極性，使學生的注意力快速集中于課堂教學活動中，積極、主動地投入到各類探究活動中，還能夠引導學生從生活現(xiàn)象入手，靈活地學習物理，符合學生的認知特點，有助于學生學習效率的提升．

2．提升學生的知識遷移與應用能力．由于受到應試教育模式的影響，物理教學活動中存在著注重知識遷移而忽視學生能力培養(yǎng)的問題;教師注重學生知識的引導，而忽視了學生探究性思維、應用能力的培養(yǎng)．在初中物理教學中開展生活化教學模式，能夠?qū)W生帶入到生活情境中，結(jié)合自身的所見、所觀，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題，將學生的生活經(jīng)驗與實際物理教學活動相互結(jié)合，提升學生的知識遷移與應用能力．

二、初中物理生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)

1．結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題教學情境．在初中物理教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，拓展學生的知識視野．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以結(jié)合學生小時候都比較喜歡玩的“土電話”游戲開展教學．“土電話”主要是用一根線穿在兩個紙杯之間，兩個學生可以借助用線穿住的兩個紙杯“打電話”．教師可以提出問題:同學們，你們玩過“土電話”嗎?你們知道這個游戲中包含著哪些物理知識嗎?在學生討論并回答問題后，教師可以繼續(xù)提問:你們知道還有哪些物體能夠傳播聲音嗎?將學生已有的生活經(jīng)驗與物理教學活動相結(jié)合，使學生結(jié)合生活進行深入思考和回憶，靈活運用自身的生活經(jīng)驗，并不斷轉(zhuǎn)化為科學知識．

2．借助現(xiàn)實生活材料，創(chuàng)設(shè)實驗教學情境．物理與生活之間的關(guān)系是密不可分的，生活情境中含有豐富的物理知識與物理原理．在初中物理教學中，教師應將學生實際生活中時常發(fā)生的事物引入到課堂活動中，使學生能夠深入探究其中所富含的原理，進而培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，為學生深入學習物理知識奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“大氣壓強”時，教師可以展示一個生活中常識性實驗．比如，將一個裝滿水的瓶子放在高處，將空瓶放在低處，將一根軟管一端插入水中，另一端放進空瓶子里．學生可以自主觀察到水沿著軟管向空瓶子中流動．學生結(jié)合這個場景聯(lián)想到，在實際生活中，能夠?qū)⒋笥屯爸械挠头值搅硪粋€小油桶中．這種實際生活中常見的事情，學生可能沒有去探究其中所蘊涵的物理原理．這時教師可以通過“其實這其中含有豐富的物理原理，讓我們一起學氣壓強，從中尋找答案”等話語，使學生迫不及待地尋求真相，積極參與課堂活動．

3．引入生活熱點問題，營造現(xiàn)實生活情境．“黃金造假”問題是當前社會中普遍關(guān)注的一個熱點新聞，教師可以結(jié)合這些生活中的熱點問題開展初中物理教學活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時，展現(xiàn)物理的魅力以及物理學習的價值．例如，在講“密度”時，教師可以提出問題:大家知道一些黃金中存在摻假的問題嗎?這個與學生生活密切相關(guān)的話題，能夠集中學生的注意力．在此基礎(chǔ)上，教師可以追問:同學們，其實黃金摻假問題，可以通過密度相關(guān)知識來檢驗，老師知道一個神奇的檢驗方式，你們想不想一起學習呢?這樣，調(diào)動學生學習物理知識的積極性，使學生帶著問題和探究欲望學習物理知識．總之，“以生活構(gòu)情境，以情境激興趣”的初中物理課堂教學模式，符合初中學生的認知規(guī)律，能夠為學生帶來全新的物理學習體驗．在課堂教學活動中，教師可以通過結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題教學情境;借助現(xiàn)實生活材料，創(chuàng)設(shè)實驗教學情境;引入生活熱點問題，營造現(xiàn)實生活情境等方式，為學生營造一個良好的物理知識學習平臺，從而促進學生多元智能的發(fā)展．

作者:仲小艷 單位:江蘇省淮安體育運動學校

參考文獻:

李俊謙．初中物理教學生活化的思考與探索［J］．中國教育技術(shù)裝備，2010(19)．

第十篇：初中物理實驗教學研究

知識源于生活，物理更是對實際生活中的一些普遍規(guī)律的整合．在初中物理教學中，不能一味的閉門造車，只講解理論知識，而要與實際生活緊密的結(jié)合起來．這樣的教學可以使學生對所學知識有更清晰的認識和更透徹的理解．實踐是檢驗真理的唯一標準，只有做到所學知識與實際生活的一致性，才能讓學生感受到所學物理知識的價值和正確性．通過這種“生活式”的教學模式，不僅提高了學生對物理的學習興趣，而且提升了初中物理課堂教學的效率，最重要的是培養(yǎng)了學生將知識與生活相結(jié)合的良好學習習慣，可謂是一舉多得．

一、初中物理教學遵循的原則

1．生活化原則

在中學階段，課堂教學是學校教學的常態(tài)．一個學校的教學質(zhì)量，對學生的發(fā)展和成長都會產(chǎn)生極大的影響．而想要提升教學質(zhì)量，一項重要措施就是要將教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來．物理教學要遵循生活化原則，不能脫離實際生活，將學生們的生活體驗與物理教學結(jié)合起來，使教學內(nèi)容更加形象生動，讓學生可以在生活中找到所學知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣．注重創(chuàng)設(shè)一些真實的生活情景，引導學生在真實的生活情景中尋找問題，思考問題，解決問題．這樣不僅調(diào)動起學生對學習物理的積極性，又培養(yǎng)學生探究實踐的良好學習習慣，將所學知識融入生活．

2．科學性原則

物理教學過程中應當注意的是物理必須遵循的科學性原則．物理是一門符合邏輯關(guān)系的學科，所以教師在平時教學時，要創(chuàng)設(shè)科學合理的生活情景來進行教學．在與實際生活相聯(lián)系的情況下，最重要的是其科學緊密性，不能犯科學性的錯誤，否則會對學生的教育產(chǎn)生很惡劣的影響．例如，當人扇動扇子時會感覺很涼快，人就會理所當然的認為風是涼的，實際卻并非如此．人感覺涼爽是由于扇風時空氣流動，帶動人體熱量的散發(fā)才讓人感覺到?jīng)隹欤虼?，教師在結(jié)合生活實際進行物理實驗教學時，一方面要保證所選用的生活經(jīng)驗具有科學性，另一方面也要注意生活體驗與科學事實上是存在差異的，要去偽存真，讓學生去努力思考，加深對所學知識的認識．

二、創(chuàng)造一些與社會生活聯(lián)系緊密的物理課堂氛圍

教學氛圍幫助學生投入到學習中的一種輔助外力，主要是為了調(diào)動學生的學習積極性，讓學生有一種身臨其境的感覺，能夠正真融入到物理學的學習中．《初中物理新課程標準》中提到正因為物理知識和實際社會生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以中學物理老師需要設(shè)立一些社會生活中常見的簡單的反映物理現(xiàn)象的氛圍，幫助學生更好的理解物理定理，行之有效的提高學生的學習效率．比如，在學習摩擦起電現(xiàn)象時可以準備一個塑料質(zhì)地的梳子，在班里選一個長頭發(fā)女生，做一個實驗．當用梳子梳理女生頭發(fā)時，會看到頭發(fā)被梳子帶起的現(xiàn)象．在拿塑料材質(zhì)梳子在頭發(fā)上摩擦以后去靠近碎紙屑時會看到有一些紙屑被梳子帶起．通過這些簡單的實驗操作，同學們就能很輕松的理解摩擦起電是怎么一回事．其實自然現(xiàn)象的背后都有一定的物理知識支撐，我們只有將實際情況和物理知識緊密聯(lián)系到一起我們才有可能透徹的了解物理知識并且更好的解決社會生活中遇到的種種難題．另外將實驗和生活聯(lián)系起來還可以調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的求知欲，幫助學生理解物理知識，提高教學效率．

三、物理學作用在社會工作中

我們學習的原因就是為了更好的在社會生活工作中做到游刃有余，輕松應對各種問題，這就不僅僅是課堂內(nèi)的簡單學習了，已經(jīng)上升到學以致用的層面．學生把一些物理知識應用到實際問題的解決中，不但起到溫故而知新的效果，并且會有一種油然而生的自豪感，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習熱情．

1．設(shè)立社會實踐板塊

社會實踐模擬是為了讓學生積極思考社會問題，通過模擬盡量達到一種身臨其境的氛圍，讓學生設(shè)身處地的去思考這些社會問題如何解決．學生在看待社會問題時要全面多角度看待，不能太片面，避免一概而論現(xiàn)象的發(fā)生．為了幫助學生在真正遇到社會問題時能夠沉著冷靜，坦然面對，中學有必要物理社會實踐板塊．通過這樣的方式引導學生逐步開始了解甚至關(guān)心社會熱點問題以及普遍問題．這樣可以有效提高學生的社會責任感和愛國精神，激發(fā)學生的學習熱情．比如在開展內(nèi)能的利用和環(huán)境保護這一節(jié)的學習時，學校應該一些相關(guān)資料幫助學生了解實際情況中的環(huán)境污染指數(shù)，可以包括各種大氣污染物的排放量，酸雨的腐蝕力度以及如何有效防治大氣污染或者治理環(huán)境的資料．在此之后可以向?qū)W生提問，問問他們的想法，呼吁學生積極保護環(huán)境，未解決社會環(huán)境污染問題貢獻自己的一份力量．

2．用物理知識化解社會問題

不論是學習生活還是工作生活中我們都會遇到一些問題，但有些憑一己之力就可以輕松解決．比如在學習了中學物理學之后，就會了解電路基礎(chǔ)，當電路出現(xiàn)故障時，我們也可以進行簡單的維修處理．而且學習電學之后我們知道了串并聯(lián)的關(guān)系，我們在家電的使用中就可以做到安全用電，防止一些電路故障的出現(xiàn)．

3．提供社會實踐平臺

僅僅學習書本上的固定知識對于學生來說是遠遠不夠的，因為學生最終都要步入社會，都需要有一定的社會問題解決能力，所以最好的方式就是為學生提供一些社會實踐平臺，鍛煉學生能力．這樣可以加深學生對于書本知識的理解和記憶，鍛煉學生的動手操作能力，以及團隊協(xié)作能力，還有溝通表達能力．在物理學的學習中實驗操作的應用非常普遍，實踐是檢驗真理的唯一標準，而且實踐出真知，所以物理定理的得出離不開大量的實驗操作．沒有經(jīng)過實驗驗證的一切推理可信度都不高，所以由此可見實驗操作對于物理學的重要性．把社會生活實際情況和實驗操作系統(tǒng)有機結(jié)合不僅可以行之有效的提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，還可以使物理學和生活的聯(lián)系更加緊密．二者直接緊密的結(jié)合，才會使物理教學更加深刻，透徹，教學質(zhì)量才會獲得真正的提高與改善．

作者:錢冰冰 單位:北京新東方揚州外國語學校

參考文獻:

［1］王憲;生活化元素，開拓物理實驗教育［J］;教學研究與評論，中學教育教學;2012，01期

［2］薛寶珍;結(jié)合生活實際，豐富初中物理實驗教育［J］;新課程導學;2016，05期