導(dǎo)語(yǔ)：物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)的意義

“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)．”作為揭示自然規(guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學(xué)的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．初中學(xué)生正處在興趣的發(fā)展時(shí)期，懷有強(qiáng)烈的好奇心．對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課，特別感興趣．縱觀(guān)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過(guò)程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開(kāi)始引出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出其中蘊(yùn)含的自然規(guī)律．物理教學(xué)若離開(kāi)了觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，紙上談兵．

2實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

2．1通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂可能是學(xué)生與物理知識(shí)接觸的第一次機(jī)會(huì)，如果能在起步階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那將直接決定他今后對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度．物理與其他學(xué)科不同的是可以通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得到答案，這是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的，物理實(shí)驗(yàn)可以擺脫枯燥單一的知識(shí)講解，為課堂增加活力，用新奇而不怪、有趣而不乏味、直觀(guān)而不繁瑣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引課，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思維興趣，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上興奮起來(lái)．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生對(duì)物理課堂的喜愛(ài)，從而提高了學(xué)習(xí)效率．例如筆者在講固體壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)電視上看到的雜技表演中涉及的物理知識(shí)，筆者將其改成了實(shí)驗(yàn)，就是在幾個(gè)氣球上放了一塊木板，氣球沒(méi)有破裂，然后筆者就問(wèn)學(xué)生，如果老師站到了木板上，氣球會(huì)破裂嗎?全班學(xué)生回答:“會(huì)”，接著筆者就真的扶著墻站到了木板上，但氣球沒(méi)有破裂，只是被壓扁了一些，班內(nèi)頓時(shí)沸騰了，一雙雙驚奇的眼睛望著老師……用這樣一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一種輕松愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)．初中生還處于心智未成熟的階段，很多現(xiàn)象都還不了解，教師可以在課堂上多與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，例如杠桿原理、摩擦力等等，都可以將身邊的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象引入到課堂中，吸引學(xué)生的注意，使得物理課堂變得充滿(mǎn)趣味性，讓物理融入生活，隨處可見(jiàn)．

2．2通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解

初中學(xué)生第一次接觸物理這門(mén)學(xué)科，對(duì)于一些概念和規(guī)律都無(wú)法理解，又由于物理概念的特殊性，本身比較抽象，如果死記硬背很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的．像數(shù)學(xué)，可以用計(jì)算公式來(lái)得出結(jié)論和規(guī)律，而物理則可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀(guān)地呈現(xiàn)概念和規(guī)律，理論結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生更容易接受和理解．例如在講《合理利用機(jī)械能》這一節(jié)時(shí)，教材中指出:一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量，并給出了兩幅圖片輔助說(shuō)明．但是仍有許多學(xué)生難以理解，什么樣的物體具有能量．于是筆者設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn):一輛輕質(zhì)小車(chē)上用膠帶固定好一塊泡沫，請(qǐng)一學(xué)生到講臺(tái)前，用玩具槍擊打泡沫(提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng))．在所有學(xué)生的高度注意下，可看到子彈擊發(fā)射入泡沫后，小車(chē)運(yùn)動(dòng)了．子彈能對(duì)小車(chē)做功，生動(dòng)說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)的子彈具有能量，一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量(動(dòng)能)也就不難理解了．又如，在講光的折射現(xiàn)象時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象單純的從“折射”概念來(lái)講的話(huà)，學(xué)生很難理解，頭腦中更沒(méi)有具體的概念，這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式(如圖1)，將筷子斜插入盛有水的玻璃杯中，讓學(xué)生從側(cè)面觀(guān)察這根筷子有何不同．這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)折射現(xiàn)象有了基本的理解，然后教師通過(guò)“折射定義”對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的講解和作圖，進(jìn)而讓學(xué)生徹底掌握這一個(gè)概念．筆者在講授這一節(jié)時(shí)，其中一個(gè)班因?yàn)橥泿涂曜佣鴽](méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是單純的講解和作圖，結(jié)果該班級(jí)的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率明顯高于做過(guò)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，可見(jiàn)做實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)概念理解的重要性，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以將物理現(xiàn)象和概念立體的展示在學(xué)生面前，讓原本無(wú)形的現(xiàn)象變得具體、通俗、易懂，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2．3實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和實(shí)踐操作能力

初中生都有很強(qiáng)的求知欲和上進(jìn)心，對(duì)新鮮的事物比較好奇．通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，分析比對(duì)和歸納總結(jié)，然后進(jìn)行理解，直至最后得出結(jié)論．這一過(guò)程能夠潛移默化地影響學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，逐漸掌握科學(xué)的思維能力．在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安裝和制作，養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)踐操作的能力，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力．教師在實(shí)驗(yàn)中也起著重要作用，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐操作能力．例如，將一個(gè)空飲料瓶截去底部，讓它倒立，把兵兵球放在飲料瓶瓶頸處，讓學(xué)生向瓶里注水，水就從瓶里流了出來(lái)，兵兵球不會(huì)上浮(如圖2)．這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，“如何才能讓兵乓球上浮”．讓學(xué)生自己思考這個(gè)問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，了解其中的原理，推斷出結(jié)果．然后可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)將他的想法和思路演示給大家看，并說(shuō)明其中運(yùn)用的原理．最后教師再向?qū)W生演示正確的實(shí)驗(yàn)方法:堵住瓶口，然后向瓶?jī)?nèi)注水，慢慢的就能觀(guān)察到兵兵球上浮起來(lái)(如圖3)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅證明了浮力產(chǎn)生的原因，也讓同學(xué)們的印象更加深刻．通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)浮力的理解，也通過(guò)教師中間環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力．或是進(jìn)一步提問(wèn)，“可以把這一物理現(xiàn)象應(yīng)用在實(shí)際生活中的哪些方面”．進(jìn)而可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣．

2．4物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神

筆者從事初中物理教學(xué)工作多年，經(jīng)歷了以教師傳授、學(xué)生接受式教學(xué)為主和現(xiàn)在的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式，深深體會(huì)到兩種教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成有著巨大差距．如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)．如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究串并聯(lián)電路》這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)老師提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出“一個(gè)開(kāi)關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈的電路圖”并連接實(shí)物讓燈泡發(fā)光，他們通過(guò)相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同完成實(shí)驗(yàn)探究．在各實(shí)驗(yàn)小組巡查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖并不相同，但都能滿(mǎn)足一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈，實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)異常的興奮，這時(shí)再要求他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)使兩個(gè)燈泡能獨(dú)立發(fā)光，互不影響，學(xué)生再一次參與到實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真的合作研究，程度好的同學(xué)基本上都按老師的要求很好的完成了實(shí)驗(yàn)，最后筆者再把他們?cè)O(shè)計(jì)的不同電路圖通過(guò)投影儀展示出來(lái)，并引出“串并聯(lián)電路”的概念及其特點(diǎn)，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂(lè)的情景中理解了串并聯(lián)電路的概念，掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流合作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

3發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高教師科學(xué)素養(yǎng)

新課改下的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起的是引導(dǎo)作用．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生，也改變了教師的教學(xué)方法．在探索利用實(shí)踐活動(dòng)拓展到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，很多教師由于前期理論知識(shí)學(xué)習(xí)力度不夠，從而感到力不從心，甚至放棄．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率．這些實(shí)際問(wèn)題都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效的開(kāi)展．所以強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)非常迫切．一方面要根據(jù)自身的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí);另一方面學(xué)校也應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和與課程相結(jié)合的培訓(xùn)．

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際結(jié)合的橋梁．通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)的理解物理概念，把抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑又富有刺激性，可以使學(xué)生更加感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率．這也是符合新課程理念的．

作者:黃平媛 單位:將樂(lè)縣水南中學(xué)