導(dǎo)語：新課標下初中物理實驗教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科．實驗是物理研究的基本方法，也是物理學習者必須掌握的方法．物理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要途徑，教師應(yīng)在新課標理念指導(dǎo)下，把物理實驗教學貫徹到整個物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性，從而提高物理教學效率．

一、根據(jù)教學內(nèi)容，改變單一化的實驗?zāi)Ｊ?/p>

初中物理實驗主要有演示實驗和分組實驗等實驗形式．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師為了節(jié)省教學時間常常在分組實驗之前就把學生所用的實驗儀具、實驗材料等工具準備妥當，關(guān)于實驗報告也采取了統(tǒng)一格式提前印刷好，學生的主要任務(wù)就是根據(jù)教師所給的實驗步驟按部就班進行實驗，了解實驗結(jié)果，形成實驗報告．這樣單一化的實驗?zāi)Ｊ?，在一定程度上?jié)省教學時間，但限制了學生的思維空間，學生無法根據(jù)自己的想象或預(yù)測進行實驗，更沒有深入思考實驗過程遇到的問題和提出自己的解決辦法，從而無法達到物理分組實驗教學的目的．實驗教學是初中物理教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)．學生只有通過動手實驗，才能知道概念的建立過程，以便深刻地理解抽象的物理知識．在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，改變單一化的實驗?zāi)Ｊ剑?1)演示型實驗．根據(jù)實驗裝置的圖文信息，說明研究什么;觀察現(xiàn)象并能根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論．如氣體液化實驗、探究運動和力的關(guān)系實驗、覆杯實驗等．(2)直接測量型實驗．如用刻度尺測長度、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力等．使用這些基本測量工具要注意它們的共同之處，并區(qū)分它們的不同之處．(3)操作型實驗．根據(jù)所學物理知識進行實際連接、安裝、設(shè)計，如組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流等．這類實驗主要掌握操作方法、注意事項，會畫實驗原理圖，能排除簡單的故障．(4)設(shè)計型實驗．根據(jù)題目提出的問題，運用研究物理問題的方法進行實驗設(shè)計，選取適當器材，規(guī)范物理實驗操作，設(shè)計表格、記錄數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．(5)探究型實驗．通過一些實驗現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律．如探究固體的熔化過程、探究水的沸騰、探究碘的升華和凝華過程、探究光的反射定律、探究平面鏡成像特點、探究光的折射規(guī)律等．

二、根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/p>

為了提高物理實驗教學效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑纾谧觥巴雇哥R成像”實驗時，當蠟燭處于二倍焦距的位置時，在光屏上的成像不容易準確地判斷出是否和原來的物體一樣大．這就需要教師在一次次實驗中找到解決辦法，為學生展示正常的成像效果．又如，在做測量型實驗時，不能直接測量時，就要轉(zhuǎn)換成間接測量型，就是根據(jù)待測物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測出式中其他量，然后算出該量．如用刻度尺和秒表測平均速度、用天平和量筒測固體和液體的密度、用彈簧測力計和刻度尺測滑輪組的機械效率、用電流表和電壓表測電阻等．對這類實驗，要在掌握其實驗原理的基礎(chǔ)上，分析需要測量的物理量和如何測量這些量，然后確定選擇哪些實驗器材、設(shè)計實驗步驟、分析實驗注意事項，并分析實驗的誤差及其產(chǎn)生的原因．在教學中，教師應(yīng)用“轉(zhuǎn)換法”革新物理實驗教學，深化物理概念的建立過程，激發(fā)學生的思維，提高實驗效果．例如，(1)利用乒乓球的彈跳將音叉的振動放大;利用輕小物體的跳動或振動來證明發(fā)聲的物體在振動．(2)用溫度計測溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低．(3)測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)化成測拉力的大?。?4)通過研究擴散現(xiàn)象認識看不見摸不著的分子運動．(5)判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來確定．(6)磁場看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動來判斷磁場是否存在．等等．

三、借助多媒體，優(yōu)化實驗教學

多媒體可以輔助教學，但它在教學中始終處于從屬地位，不能代替學生分組實驗和教師演示實驗．要培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和創(chuàng)新能力，就需要實實在在的實驗操作，學生親手實驗、親身經(jīng)歷是多媒體代替不了的．但是多媒體的動畫、音頻，有助于學生理解和記憶，能使學生在較短時間內(nèi)在頭腦中建立起相對完整的物理過程，從而提高學生學習物理的興趣和效率．例如，在講“電流”時，電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，通過制作的多媒體課件直觀地演示出電流在電路中流動的畫面，能把微觀粒子直觀展現(xiàn)，有助于學生理解．如電流的磁場、磁場的分布情況，光學中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學中難于理解的物理現(xiàn)象，通過多媒體輔助教學的形式，可以清楚地再現(xiàn)生活中的情境．在初中物理教學中運用多媒體教學，能夠加強學生對物理現(xiàn)象及原理的理解和領(lǐng)悟．

作者:劉香榮 單位:江西會昌縣實驗學校