導(dǎo)語：初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、將“創(chuàng)新”精神落實到學(xué)習(xí)生活中

現(xiàn)階段，初中物理的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是只注重課堂上教師的講課效果和授課方式，往往會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的吸收程度，只有激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新穎的想法。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天就可以實現(xiàn)的，而是逐漸產(chǎn)生影響的結(jié)果。所以只有學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成經(jīng)常動腦，學(xué)會自己獨立地考慮問題，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中真正做到“創(chuàng)新”，將“創(chuàng)新”精神真正落實。

二、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念

教會學(xué)生摒棄一成不變的思考模式，學(xué)會靈活地運用所學(xué)知識考慮問題，并且掌握解決問題的方法，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“創(chuàng)新”，它是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。要想落實“創(chuàng)新”精神，就要努力構(gòu)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，使學(xué)生的創(chuàng)造力有所提高。教師的一言一行都可以影響學(xué)生的心情，教師努力將輕松舒暢的感覺渲染整個課堂。除了枯燥的課本知識外，教師還可以提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生大膽思考，通過老師提出的問題發(fā)現(xiàn)困擾自己的問題，并且想辦法將其解決。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往忽視了學(xué)生對所學(xué)知識理解和吸收的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是要創(chuàng)建高效課堂，營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。擺脫舊的思想，學(xué)會從新的方向觀察問題，分析問題，在初中的物理當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛。物理需要學(xué)生開放大腦，找到問題的關(guān)鍵點并且用簡單的方法化解難點，獨特的處理辦法賦予初中課堂新的活力，使學(xué)生越來越相信創(chuàng)新的力量。傳統(tǒng)的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對象卻是學(xué)生，所以，講求人性化的今天，初中物理的課堂教學(xué)也應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程改革的要求內(nèi)容，堅持“以學(xué)生為本”的原則，推動新課改的順利完成，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、利用有限的教學(xué)設(shè)備，立體呈現(xiàn)物理問題

物理世界本是多姿多彩的，但是由于課堂條件的有限性，使得學(xué)生只能在書本當(dāng)中汲取物理知識，使物理這門學(xué)科在學(xué)生心目當(dāng)中變得枯燥乏味，并且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就有效解決了物理教學(xué)模式單一的問題。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠改善初中物理的課堂教學(xué)效果，尤其是多媒體課件的設(shè)計和制作，是多媒體設(shè)備當(dāng)中應(yīng)用最簡便的一種方式，其中設(shè)計初中物理多媒體課件時應(yīng)遵循易用和科學(xué)兩大原則。

1.易用性原則

多媒體設(shè)計制作的第一原則就是易用和實用。課堂時間有限，設(shè)備條件也有一定的局限性。所以，多媒體課件的制作和應(yīng)用都要盡可能體現(xiàn)出多媒體授課簡單方便的特點。大多數(shù)多媒體課件都使用powerpoint進行設(shè)計和制作。該軟件使用起來較為簡便，計算機初學(xué)者都能熟練操作。除了多媒體課件的設(shè)計制作軟件簡單易用之外，多媒體課件所講的內(nèi)容也很簡單易懂，有條理性，使書本當(dāng)中的定理和公式以形象化的動態(tài)形式詮釋了教學(xué)內(nèi)容。

2.科學(xué)性原則

教育類的多媒體課件一定要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，尤其是初中物理的多媒體課件一定勿忘科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)性原則體現(xiàn)在多媒體課件對課堂教學(xué)時間的科學(xué)分配上。要想在一定的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時還要根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)進度，所以多媒體課件的科學(xué)性就能很好地解決這些問題。對于素材的選擇一定要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，例如，在講“重力”的有關(guān)知識時，可以搜索與“伽利略斜塔實驗”有關(guān)的內(nèi)容，增加了學(xué)生課外知識的積累量，又使學(xué)生對“重力”留下深刻印象，起到了雙重的作用。初中學(xué)習(xí)對于一個學(xué)生來說是打基礎(chǔ)的重要階段。隨著國家對教育改革的政策變化，素質(zhì)教育逐漸深入人心，而初中的教學(xué)模式也必然隨之而改變。所以現(xiàn)階段的教學(xué)實踐尤為重要，只有將“創(chuàng)新”精神落實到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，采用先進的教學(xué)理念，利用課堂上有限的教學(xué)設(shè)備，順應(yīng)改革的浪潮，在多媒體課件的設(shè)計與制作過程中一定要遵守易用性、科學(xué)性原則。

作者:張增彪 單位:重慶市豐都縣仁沙中學(xué)

第二篇

一、利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生剛剛接觸物理這門學(xué)科，難免覺得枯燥，要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好物理，就必須讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而影響這些的最直接因素就是興趣，所以教師就要注意在課堂教學(xué)中加入新奇的、聯(lián)系生活實際的一些實驗，如摩擦起電實驗，學(xué)生在生活中都有經(jīng)歷，在做這樣的演示實驗學(xué)生更感興趣，教師再因勢利導(dǎo)，讓其不僅觀察現(xiàn)象，還要思考這樣幾個問題：（1）手帕摩擦過的塑料薄膜能吸引碎紙屑說明什么問題？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料薄膜相互靠近時，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料薄膜靠近又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過仔細的觀察和分析，學(xué)生能夠自己得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。由于物理實驗本身具有一定的趣味性，再加上老師在實驗過程中的啟發(fā)，不僅使學(xué)生對物理知識感興趣，還能激勵學(xué)生進行更深入的思考，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實驗教學(xué)中通常會加入很多探究性實驗，這就要求學(xué)生對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果進行合理的預(yù)測和猜想，并且在這樣的預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計自己的實驗方案，進而選擇合適的實驗器材進行實驗，對于這些未知的內(nèi)容探究就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力。例如，設(shè)計電路圖、滑輪組組裝圖等，都是靠預(yù)測猜想和實踐來認(rèn)識物理規(guī)律。再比如，學(xué)習(xí)導(dǎo)體切割磁感線時，學(xué)生要在教師的啟發(fā)下想象右手拿著鐮刀在割小麥的場景。依據(jù)右手定則，電流方向是四指，導(dǎo)體運動的方向是鐮刀，磁感線方向是小麥，這樣通過想象，它們的關(guān)系也就明確了，易于學(xué)生牢記。教師在教學(xué)中通過結(jié)合實際，讓學(xué)生大膽的猜想、預(yù)測，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，促進發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而掌握抽象的概念和規(guī)律，打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)物理的能力。

三、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用想象力在頭腦當(dāng)中形成合理的猜想假設(shè)，設(shè)計合理的實驗方案，這些都需要動手實踐才能檢驗是否正確，是否可行。實驗方案也要在實際操作中不斷的修正，最后才能獲得完整的方案，以及正確的結(jié)果。要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)初始的實驗教學(xué)中就要強調(diào)細節(jié)、嚴(yán)格要求、演示實驗等盡量讓學(xué)生操作，并且及時糾正錯誤，給學(xué)生將來的獨立實驗打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的實驗中，教師要不斷地強調(diào)電壓表和電流表的連接方法和正負接線的要求，練習(xí)讓學(xué)生利用歐姆定律來估算量程，避免在實驗過程中量程過大或過小，導(dǎo)致誤差過大或損壞儀器。在不斷的實踐、糾錯、再實踐的過程中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨立設(shè)計實驗方案，獨立選擇合適的器材，并獨立完成實驗，最終能在分析實驗結(jié)果時提出有價值、有新意的問題。學(xué)生的動手能力增強，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)會物理知識，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能提高他們分析問題和解決問題的能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在物理課堂教學(xué)中，雖然實驗很多，但是往往都是演示實驗，教師最多只能讓幾名學(xué)生操作，導(dǎo)致很多學(xué)生動手機會少，動手能力差。所以教師在不斷地嘗試用其他方法盡可能多地鍛煉學(xué)生的動手能力以及探究精神，家庭小實驗就是有效的方法之一。教師可以把教材中的實驗進行改進，改為家庭小實驗，不僅讓每位學(xué)生都有機會動手操作，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從某種意義上來說，這種小實驗、小制作，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教材中的紙盒燒開水、自制小手電筒、制作針孔照相機等，既貼近生活，又有很強的趣味性，學(xué)生在“玩”中發(fā)展，教師再通過對這些小實驗、小制作結(jié)果的評價與分析，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，更促進了其綜合能力的培養(yǎng)，家庭小實驗結(jié)合教學(xué)，事半功倍?？傊谖锢斫虒W(xué)中結(jié)合實驗教學(xué)，能對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能有效地提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

作者:趙子航 單位:遼河油田實驗中學(xué)

第三篇

一、課堂教育觀念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育在追求德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學(xué)生被動地接受知識、消極地存貯知識。在物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師課堂教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學(xué)相長”的方向發(fā)展和深化。

二、課堂教學(xué)的主渠道作用

實施創(chuàng)新教育，教師首先必須優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所要掌握的知識、發(fā)展的具體能力以及思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細化到各個層次(各章、節(jié))的教學(xué)目標(biāo)之中。物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識→激發(fā)創(chuàng)新欲→實施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個性。教師在每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在備課的過程中，要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，注意落實好適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。在課堂教學(xué)過程中，教師都要力求做到從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題，為學(xué)生提供“創(chuàng)新”機會。教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。

三、實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如八年級物理教材中遇到的探究和測量的多種實驗方法，如“控制變量”和“轉(zhuǎn)換法”的實驗探究方法、測量微小量的“疊加法”和“等效替代法”等。教師選擇典型的實驗，充分利用教材中的小實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。根據(jù)課堂教學(xué)要求可以把學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新能力目標(biāo)。探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學(xué)生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。物理教學(xué)是一個開放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)并及時地反映在課堂教學(xué)之中，如華裔物理學(xué)家屢獲諾貝爾獎、中國載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛國熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動的動力。課堂教學(xué)要從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性解決實際問題的能力。各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力整體達到漸進提高，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

作者:巫全洪 單位:江蘇省鹽城市神州路初級中學(xué)

第四篇

一、初中物理教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，因材施教的能力較弱

如今，部分初中物理教師在進行教學(xué)的時候，不太注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。很多學(xué)生都對教師的課堂教學(xué)效果反映較差。還有一些教師在教學(xué)時不注重因材施教，只是刻板地對教學(xué)的內(nèi)容進行單一的講解。這種講解方式再頻繁，也不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能使學(xué)生學(xué)到的物理知識得到深化和應(yīng)用。

2.教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化

受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中物理教師在授課的過程中仍然扮演著主體地位，課堂上采取的教學(xué)方式仍然還是以教師講，學(xué)生聽為主。此外，還有部分教師為了加快學(xué)習(xí)進度，將在課堂上與學(xué)生進行交流互動的時間減至最低點。長此以往，這種填鴨式的教學(xué)模式勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，讓課堂變得死氣沉沉，教師一味地講，講得筋疲力盡，學(xué)生則一味地聽和記筆記，聽得昏昏欲睡，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要對策

1.以創(chuàng)新性的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的開展

教師在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。只有教師具備了創(chuàng)新的意識，才能在教學(xué)中找準(zhǔn)方向，才能大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的唯一“主宰者”，學(xué)生在課堂上僅僅是順著教師的思路進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的培養(yǎng)無從談起。有的教師甚至認(rèn)為創(chuàng)新性的培養(yǎng)華而不實，不能最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。長期在這種教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)對創(chuàng)新性的偏廢可想而知。首先，初中物理教師應(yīng)該摒棄錯誤的教育理念，不斷提升自我修養(yǎng)，積極吸取先進理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性作為教學(xué)重點。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于教材。盡量將一些新問題、新知識與教材的內(nèi)容進行有效結(jié)合，并鼓勵學(xué)生不斷進行創(chuàng)新思考。最后，教師還應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以采取合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，以提升創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)新性的教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利開展的原動力，也只有在興趣的引導(dǎo)下所進行的物理教學(xué)才會更有效、更有用。也只有充分發(fā)掘?qū)W生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維能力。所以，為了讓學(xué)生在難點甚多、枯燥乏味的物理課堂上充分調(diào)動思維，提升創(chuàng)新性，設(shè)置適合的課堂情境是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以充分利用各種資源對課堂進行精心設(shè)計。教師可以在課堂上設(shè)置一些懸念，這種懸念性的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生濃烈的求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極開動腦筋，不斷思考探索。例如，教師在向?qū)W生提出：為什么下雨天的時候，總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？小鳥站到電線上為什么不會被電死？人在“死?！敝袨槭裁床粫鲁?？小鳥為什么能撞毀飛機？等等。學(xué)生為了解答這些問題，往往會在學(xué)習(xí)中專心聽講，積極思考解答問題的方法所在。這類合理設(shè)置情境的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生利用自身學(xué)到的知識進行創(chuàng)造性思維，并不斷地深入到物理的未知世界中進行學(xué)習(xí)。

3.以探究式的教學(xué)方式進行物理實驗教學(xué)

在進行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，實驗環(huán)節(jié)非常重要。通過合適的實驗手段，同樣能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師在物理實驗過程中，可以采用探究式的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。這樣的方式，既能提升學(xué)生的動手實踐能力，還能在很大程度上拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在具體操作中，可以選擇一些需要通過實驗才能探求到的知識點來作為實驗內(nèi)容。然后在實驗進行前設(shè)置一些具有啟發(fā)性和針對性的問題，需要注意的是問題的設(shè)置必須體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨后引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手實驗的方式找到這些問題的答案。在掌握了這些實驗的基本環(huán)節(jié)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自行進行實驗結(jié)論的撰寫。很顯然，這樣具有探究式的實驗教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。初中物理教師在進行教學(xué)的過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉學(xué)生的操作能力和動手能力，只有這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中具備創(chuàng)新的意識和能力。

作者:高建祥 單位:寧夏回族自治區(qū)固原六中

第五篇

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強化劑。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要任務(wù)。教師應(yīng)加強對提升學(xué)生興趣的重視，提高師生間的交流互動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生們感受到來自老師的關(guān)注和鼓勵，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種角色的轉(zhuǎn)變有利于開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，點燃智慧的火花。另外，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開知識的獲取和能力的提升，因此，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時間中，進入無限的物理情境中，同時結(jié)合探究教學(xué)法、小組合作等學(xué)習(xí)模式，加強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活實例來激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實驗過程對幫助學(xué)生理解和掌握物理知識具有關(guān)鍵性的作用。但迫于升學(xué)壓力，很多物理教師過于重視理論知識傳授和解題思路的講解，而忽視了具有啟發(fā)和引導(dǎo)意義的實驗過程。通過物理實驗不僅能夠增強學(xué)生的實踐操作能力，也能夠讓學(xué)生更深刻的理解相關(guān)的理論知識。與此同時，在實驗過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)實驗中的主導(dǎo)地位，應(yīng)以學(xué)生為主體，用引導(dǎo)和指導(dǎo)的方式，而并非規(guī)定步驟，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。例如，在電路部分的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，將燈泡、電池、導(dǎo)線等材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識大家一起集思廣益動手組裝。實驗結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)電路連接的相關(guān)原理及方法，讓大家能夠更加深刻的掌握電路知識，并對組裝效率高、質(zhì)量好的小組予以獎勵，通過這樣的小實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)大家的動手實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)實驗大多依照教材內(nèi)容按部就班，一些實驗內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不大，不僅降低了學(xué)生對實驗的興趣，也難以拓寬學(xué)生的思維。面對這種情況，物理教師應(yīng)結(jié)合生活搜集實驗素材，以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。例如，在進行光的直線傳播實驗中，大多數(shù)的實驗方法是在空氣中噴水，讓學(xué)生進行觀察。但這種方法的弊端是水霧在空氣中停留的時間十分短暫，有些同學(xué)未來得及觀察實驗過程已經(jīng)結(jié)束，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極的改進實驗方法，實踐創(chuàng)新，用體積較大的塑料瓶子，在瓶口點起蚊香，讓瓶中充滿煙霧，利用激光照射瓶內(nèi)，可以延長同學(xué)們觀察激光在煙霧中傳播方向的時間。通過不斷的改進與完善，不僅能夠讓學(xué)生們更直觀、更清晰的了解物理學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬思路，避免單一的思維模式。

三、利用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)合理的設(shè)計物理教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生調(diào)動積極性，體驗成功的喜悅和知識帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，老師可以讓同學(xué)們回憶一下，下雪的時候與化雪的時候哪個階段感覺更冷？學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，老師可以讓大家分析為什么小鳥在高壓線上不會觸電？學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時，老師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一支鉛筆和一個透明杯子，將鉛筆斜插入水杯中，觀察鉛筆的狀態(tài)，并分析為什么鉛筆在水中是彎曲的。通過營造這樣的教學(xué)情境，不僅能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的物理知識，還能夠培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

四、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極求異

求異是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重注學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，不應(yīng)該完全依賴?yán)蠋熍c教材中的答案，應(yīng)積極大膽的尋求多種解題思路與方法。無論是物理習(xí)題還是實驗方法，都并不局限于一種思路。在實驗和解題過程中，老師可以從多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，這樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高創(chuàng)新能力。例如，在進行物質(zhì)密度測量的實驗過程中，老師將學(xué)生分為若干個小組，通過每個小組的討論與實踐，每個小組平均能夠找出三種以上的測量方案。又如這樣一個題目：1m長的導(dǎo)火線以每秒0.8cm的速度燃燒，點火員點燃導(dǎo)火線后，立即以5m/s的速度離開，請問：點火員能否在爆炸前到達離爆炸點600米的安全區(qū)域？通過充分的思考，同學(xué)們提出了四種不同的解題思路，這四種思路可以說別出心裁，但最終的結(jié)果都是一樣的。通過實踐表明，預(yù)留充分的思考時間，同學(xué)們對同一個問題能夠找出不同的解題思路，而并不是千篇一律。這樣大大增強了學(xué)生對物理知識的興趣，也提高了課堂效率，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有積極的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造思維能力在培養(yǎng)過程中不僅需要學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識，還需要了解各知識間相互的關(guān)聯(lián)性，并需要從不同層面進行思考問題。有很多問題，往往用一個思路去思考，找不出解題的方法，如果換個角度，也許該問題就會迎刃而解。這種多角度思考問題的方法，就是我們所說的發(fā)散性思維。在物理學(xué)中有很多問題都可以運用這種思維方法來解決，比如以鐵球為例，已知該鐵球質(zhì)量為30.5克，體積為5.3立方厘米，問該鐵球是空心還是實心。教師在講解這樣問題的過程中，要鍛煉學(xué)生運用發(fā)散性思維來解答，這道題有多種解題思路，用體積、密度或質(zhì)量進行比較都可以得出問題的結(jié)論。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生設(shè)置這樣一題多解的習(xí)題，從而可以全面提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

作者:趙樹文 單位:大安市叉干鎮(zhèn)中學(xué)

第六篇

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新思想

怎么樣在教育教學(xué)中滲透我們的教學(xué)思想，每個人有每個人的教學(xué)理念和滲透的方法。我認(rèn)為在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要采取相關(guān)的教育措施，如合理地組織教學(xué)，有目的地組織學(xué)生討論課前設(shè)計好的問題，把學(xué)生的思維帶進自己的教學(xué)思路中，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，教師在備課這一環(huán)節(jié)上要細致地研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題。注意的一點是教師要把自己有意識地“弱化”，也就是說考慮問題要從學(xué)生的角度去考慮，看待問題要學(xué)生的角度去出發(fā)，有意突出學(xué)生的主體地位，不放過任何一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機會。有的時候也許是一個小小的細節(jié)，學(xué)生可以開辟出嶄新的天地，發(fā)現(xiàn)一些常見但是容易忽略的現(xiàn)象或者是問題，正是這些現(xiàn)象或者問題點燃學(xué)生的創(chuàng)新激情。萬變不離其宗，教師要緊緊圍繞教材，精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教材上有很多閱讀材料，介紹了物理科學(xué)發(fā)展的歷史。在這個歷史進程中，涌現(xiàn)出了許許多多的物理學(xué)家，他們探求知識的經(jīng)歷和故事，孜孜不倦地追求科學(xué)知識的精神，就是物理教師很好的教學(xué)切入點。這些科學(xué)家雖然所處的時代不同、人生經(jīng)歷不同、社會環(huán)境不同，對科學(xué)的貢獻不同，可他們都觀察能力強，想象力豐富，勇于探索，敢于實踐，大膽創(chuàng)新。這些優(yōu)秀的品質(zhì)就是學(xué)生所缺失的，如果把這些難能可貴的精神和態(tài)度，移植到學(xué)生的潛意識當(dāng)中，這樣胡教學(xué)就算是成功了。教師要移植給學(xué)生的是科學(xué)家們的探索驗證性實驗。在物理科學(xué)的教學(xué)中，更要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于思考，在觀察和思考中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。當(dāng)然，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異等問題，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的不可或缺的因素，教師們不能不明白其中的道理。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在課堂

教師的主陣地在課堂，要利用好這塊陣地，對學(xué)生的創(chuàng)新能力很好地進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有意識地引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，來促使學(xué)生對物理學(xué)科的探索。一般的教學(xué)流程是提出問題爾后解決問題。問題的提出，要有針對性，教師要有意識提出有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，讓學(xué)生探討解決，這一過程有時非常漫長，教師要有耐心，不能急躁。學(xué)生在探討問題的過程中可能還會發(fā)現(xiàn)新的問題，在不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地解決問題的循環(huán)往復(fù)的進程中，學(xué)生的能力一步步的提高。有的問題需要老師創(chuàng)設(shè)一定的條件讓學(xué)生去探討，比如學(xué)校馬路上的照明燈，在晚間很容易燒斷燈絲，這是怎么回事呢？教師提出這樣的問題，讓學(xué)生去思考，然后讓學(xué)生提出講解的方案。往往燈絲接好沒幾天又燒斷了，怎樣才能延長燈泡的使用壽命呢?肯善于動腦的學(xué)生就想，可否運用學(xué)過的物理知識來講解這一問題呢？當(dāng)然是可行的了。這時教師要因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生展開討論。學(xué)生討論的結(jié)果是有的利用串聯(lián)分壓講解問題，有的想到利用串聯(lián)二極管的單向?qū)щ娦詠碇v解問題，還有個別學(xué)生想到利用降壓變壓器(高壓輸電原理的逆過程)，有些大膽思考、大膽創(chuàng)新思考的學(xué)生甚至想到利用聲控開關(guān)。調(diào)動學(xué)生積極思考并解決這類問題，既是對所學(xué)知識的鞏固，又是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有一次，我在講到有關(guān)“電功、電功率”相關(guān)計算題的習(xí)題課。我在課上營造出適合學(xué)生個性發(fā)展的寬松氛圍，鼓勵學(xué)生一道題不拘泥于一種解法，積極引導(dǎo)他們多角度考慮問題。要學(xué)生爭取做到一題多解，開發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度。一般的學(xué)生能做到一題能解，做題的方式要不拘一格，大膽創(chuàng)新，看誰的方法簡單而且有效。要鼓勵學(xué)生選用正確的思維方法解題方法，積極探究問題，在探究中體會學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實驗課教學(xué)中

學(xué)生的天性是好奇、好動，接受新鮮事物時間短，容易掌握要領(lǐng)，具備創(chuàng)新的基本條件。所以，我們要充分利用學(xué)生的這種天性，發(fā)揮其愛動腦子的特長，在實驗教學(xué)上為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會和平臺。初中物理實驗為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了非常好的環(huán)境，搭建了學(xué)生發(fā)揮能力的舞臺，尤其是聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，這類實驗是學(xué)生最感興趣的，此類實驗讓學(xué)生實實在在的的明白了物理實驗的實用價值，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。作為物理教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生勇于進取、善于創(chuàng)新的能力，因為每一次實驗方法的革新、實驗教具的每一次創(chuàng)新發(fā)明、實驗思路的每一次新穎設(shè)計等，都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力感染，都是對學(xué)生潛移默化地熏陶和影響，學(xué)生在不知不覺接受了創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的觀點，下意識地在學(xué)生心里播下了創(chuàng)新的種子。在學(xué)生的心里播下一些基本實驗技能的種子后，教師可以有計劃地組織一些課外實驗活動，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識來實驗研究。我們學(xué)校開設(shè)的科技館是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新神和實踐能力的廣闊陣地，為學(xué)生自由創(chuàng)新和自我創(chuàng)新提供了充足的空間。為此，教師要針對性地精心設(shè)計課外實踐活動的內(nèi)容，這個過程中教師要做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重實踐活動的趣味性和科學(xué)性，這樣就把實驗課教學(xué)和課外活動的緊密聯(lián)系到了一起。例如，學(xué)生在學(xué)了光學(xué)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、照相機等課外實踐活動。這樣課內(nèi)課外相結(jié)合，既提高了學(xué)生對物理科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又提高了學(xué)生動手動腦的能力。創(chuàng)造學(xué)理論研究表明，每個人都有創(chuàng)新的潛能。這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們義不容辭的責(zé)任，也是新時期教育發(fā)展的內(nèi)容。作為從事一線教學(xué)的物理教師，我們教師首先要自己具有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)有的教材，運用科學(xué)的教學(xué)方法，來大膽進行創(chuàng)新實踐，把初中物理教育教學(xué)提高到一個新的層次，從而實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐。

作者:宋守軍 單位:甘肅省高臺縣南華初級中學(xué)