導(dǎo)語：初中物理學(xué)習(xí)策略微探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、用小組合作學(xué)習(xí)方式組織初中物理課堂教學(xué)

為什么要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，初中物理教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)有怎樣的實踐意義?筆者認為有如下幾點．1．通過小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師唱獨角戲，學(xué)生被動地接受，整個課堂顯得枯燥而死板，開展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生與學(xué)生間進行互動與交流，遇到了困惑還可以相互討論和研究，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，而且教師為了提高學(xué)生合作交流的實際效果，肯定會在活動設(shè)計和內(nèi)容選擇上認真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容大多處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，教學(xué)形式以學(xué)生活動為主，化枯燥抽象為生動具體，有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠長時間地維系學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣．2．幫助學(xué)生樹立合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在當前的社會背景下，與人合作是通往成功的捷徑，我們的課堂教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生與他人交往，展示自我的意識，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生接近更完整、更正確的物理規(guī)律，體驗規(guī)律和概念被發(fā)現(xiàn)的過程，感受到自己在學(xué)習(xí)小組中不可或缺的重要作用，生成與他人合作的強烈愿望，合作探究中與他人思維碰撞、摩擦生成新的智慧火花．從整個班級來看，小組內(nèi)部的合作，組間的交流，讓物理課堂更具凝聚力．3．關(guān)注每一個學(xué)生，客觀評價每個學(xué)生的得失《左傳》中說:“力能則進，否則退，量力而行．”初中物理學(xué)習(xí)也是如此，受制于自身的先天條件和后天學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以全班每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力各不相同，所以我們不能用同一把尺子去衡量或要求每位學(xué)生掌握達到同樣高的知識和能力水平．我們的教學(xué)活動必須根據(jù)不同的學(xué)生制定具有層次性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，根據(jù)自己的身心發(fā)展水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法．對于學(xué)生的評價從學(xué)生各自的目標完成情況出發(fā)進行客觀的評價．

二、注重“提出問題”中滲透物理思想方法

以學(xué)生為本的課堂必須“限時講授”，那么是不是我們提出問題讓學(xué)生解決呢?設(shè)置情境和任務(wù)讓學(xué)生找尋解決問題的方法，探究規(guī)律是不可或缺的，但是問題不能都是由教師提出，教師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并生成新的問題，并將生成性問題作為課堂探究和是整個探究的基礎(chǔ)，因為問題是思維的動因，是探究的起點．我們教師怎么做呢?筆者認為應(yīng)從物理學(xué)科特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實驗角度進行思考，聯(lián)系日常生活和一些自然現(xiàn)象，激活學(xué)生頭腦中原有的認知和表象，提出問題，并逐步學(xué)會提出問題，提出高質(zhì)量有探究價值的問題．例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)浮力時，我們可以為學(xué)生提供一些生活中常見的自然現(xiàn)象．如同一盆水中石頭沉在水底，而木頭浮于水面上;給學(xué)生提供人躺在死海上看報紙等等．這些情境學(xué)生很容易接受，并提出問題:“浮力是否與什么因素有關(guān)?”再回到現(xiàn)象思考“浮力與物體的密度有關(guān)?”“浮力與液體的密度有關(guān)?”那么綜合起來如何判斷“沉浮”?學(xué)生提出問題后，順著自己的思考越來越接近最為本質(zhì)的規(guī)律．

三、放手探究，但要注意方法的引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須學(xué)會放手，不過要積極巡視確保學(xué)生的探究更為有效．在學(xué)生實驗的過程中要注重學(xué)生觀察能力和實驗操作規(guī)范性的引導(dǎo)，強調(diào)數(shù)據(jù)記錄和證據(jù)收集的重要性．對于物理學(xué)習(xí)而言，對于一個問題如何進行實驗探究，為什么要進行實驗探究，不應(yīng)該是教師灌輸?shù)?，要積極引導(dǎo)學(xué)生從原有知識出發(fā)猜想未知的多種可能性，再根據(jù)原有的探究經(jīng)驗設(shè)計科學(xué)合理的實驗方案，然后小組合作探究規(guī)律，實驗前小組要分好工，確保實驗有序開展和實驗的效率，值得注意的是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師常常會因為學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題，遇到障礙，為了節(jié)約時間就反復(fù)地講讀和示范，其實這樣是不對的，這樣做缺失了探究味．學(xué)習(xí)是從未知走向已知的過程，我們要給學(xué)生勇氣，給學(xué)生留下足夠長的時間和足夠廣闊的空間，多嘗試，多思考，失敗了再試，因為科學(xué)家得到一個規(guī)律本身也是從無數(shù)次失敗中走向成功的，學(xué)生多失敗幾次后獲得成功會更興奮、印象會更深刻．例如，放手讓學(xué)生小組合作探究“歐姆定律”，學(xué)生在改變滑動變阻器測出了多組電阻上電壓和通過電阻的電流，即使實驗操作是正確的，由于初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)“電阻定律”，也很難一眼看出電流與電壓之間的正比關(guān)系．必須引導(dǎo)學(xué)生對測量得到的數(shù)據(jù)進行分析、比較，對于初中學(xué)生而言用作圖法要求高了一點，不過可以讓學(xué)生根據(jù)U和I的數(shù)據(jù)線猜測是什么關(guān)系，然后去計算驗證自己的關(guān)系，在學(xué)生完成了這一步驟后，老師可以用電腦載入數(shù)據(jù)直接畫出過原點的直線，進一步佐證正比例關(guān)系，當然此時一定會有人提出問題:“如果電阻是變化的，結(jié)果又該如何呢?”此時進一步將問題的探究過程還給學(xué)生，通過滑動變阻器調(diào)節(jié)U不變，發(fā)現(xiàn)I與R之間的反比關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生討論能不能用一個式子來表征規(guī)律．

四、整合教育資源，借助于媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已廣泛運用到初中課堂教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用，多媒體輔助教學(xué)可以將物理知識轉(zhuǎn)化成生動的圖文聲像，在動靜結(jié)合的教學(xué)情境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理的興趣轉(zhuǎn)變成積極學(xué)習(xí)的行為，并充分調(diào)動自己的智力因素積極的參與到初中物理教學(xué)活動中．多媒體輔助教學(xué)最大的特點可以將較為抽象的物理知識，利用圖文聲像將其轉(zhuǎn)化為形象直觀、簡單易懂的事物，抽象到形象的轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生迅速掌握物理理論知識，而這樣的教學(xué)方式更加符合初中階段學(xué)生對新事物、新知識的認知規(guī)律．此外，多媒體還可以用于學(xué)生踴躍展示環(huán)節(jié)，如果有條件可以借助于局域網(wǎng)通過平板電腦或手機將學(xué)生的實驗探究或小組合作過程直接呈現(xiàn)在大屏幕上和大家一起分享;如果條件差一點，可以借助于實物投影讓學(xué)生的成果得到展示．

作者:胡璇 單位:江蘇省南通市啟秀中學(xué)