導(dǎo)語：初中物理教學(xué)如何滲透物理學(xué)史教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中物理科學(xué)發(fā)展史在物理課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)模式往往是集中在物理定律的應(yīng)用、解題方法及考試的類型等以應(yīng)試狀態(tài)為中心的教學(xué)方法。因此，課堂教學(xué)更注重的是學(xué)生的應(yīng)試成績，往往忽略了學(xué)生對于物理學(xué)這門課程在學(xué)習之初的萌發(fā)的認知。學(xué)生在乏味和缺失的學(xué)習思維中，無法真正收獲一門嶄新的學(xué)科所帶來的好奇心與學(xué)習的樂趣。在此其中，學(xué)生沒有能找到學(xué)好這門課程的更有效的方法，喪失了在學(xué)習過程中的探索求知和創(chuàng)新精神。這不僅影響到學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習心態(tài)，還間接地影響到學(xué)生無法充分地體會到“物理學(xué)”所賦予的真正樂趣和快樂[1]。因此，如何詮釋中學(xué)物理學(xué)的教學(xué)中對于物理科學(xué)發(fā)展史的有效引用，對于物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高有著得天獨厚的優(yōu)勢。

二、初中物理科學(xué)發(fā)展史在物理課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

物理這門學(xué)科的形成和人類的發(fā)展史一樣，有著妙趣橫生而又蜿蜒曲折的發(fā)展進程。每一個科學(xué)認知的背后都孕育著人類的智慧和對探索的孜孜不倦的精神。因此，物理科學(xué)發(fā)展史在物理課程的教學(xué)中的有效應(yīng)用有著本質(zhì)性的必然。(一)以豐富的形式與精短的內(nèi)容提高吸引力。在以往的初中物理學(xué)的教學(xué)課堂中，其指向性較弱，即使學(xué)生對物理學(xué)有著一定的好奇心，但由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，特別是對于一項科學(xué)定律的形成背后比較豐富的發(fā)現(xiàn)過程，或者是某位重要的物理學(xué)家他自身的探索故事等一系列的問題上，教師們總是選擇一帶而過或是干脆略過。這對于學(xué)生來說，他們也很難長時間維持其在課堂上的學(xué)習注意力。在有效的課堂時間內(nèi)，將囊括重點與難點的知識與該部分內(nèi)容有關(guān)的生動而有趣的物理科學(xué)發(fā)展的歷史故事相結(jié)合，教師將這部分內(nèi)容或是以科學(xué)人物為主線或是以歷史事件為紐帶，運用現(xiàn)代教學(xué)中豐富的多媒體教學(xué)手段，再融入老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以妙趣橫生的形式精彩地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，初中物理課程中關(guān)于《電流的磁效應(yīng)》的章節(jié)中，教師可以先對電流和磁分別進行簡單概述，接下來引導(dǎo)學(xué)生想象一下電流與磁放在一起會有怎樣的物理反應(yīng)。然后，教師可以分享一下該項發(fā)現(xiàn)在歷史上，人們是如何發(fā)現(xiàn)的小故事，其次，和學(xué)生們一起回顧一下真正開始把這種現(xiàn)象當作一門科學(xué)開始研究的物理學(xué)家——“奧斯特”，感受一下這個偉大的物理科學(xué)家是在如何的境遇下取得的這樣重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生們了解到，很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)意過程中被發(fā)現(xiàn)的。只有我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)觀察的眼睛，并不怕困難和失敗的勇氣，而且一定有堅持到底的不懈努力責任與信心，那么，我們每個人距離心中的目標將會越來越近，最終實現(xiàn)自己的目標。教師通過這樣的教學(xué)形式，逐步讓學(xué)生們引人入勝[2]。又如，初中物理課程中關(guān)于《牛頓第一定律》的章節(jié)中，教師可以以“科學(xué)探究的過程”為主線，分不同的歷史階段來解讀物體運動和物體所受到的力它們之間的關(guān)系。這不僅解讀了物理學(xué)發(fā)展史每個階段的不同發(fā)展進程，而且可以教育學(xué)生們，善于發(fā)現(xiàn)身邊的奇妙事物，培養(yǎng)他們勇于探索的求知精神。(二)延伸課外學(xué)習，構(gòu)建更寬的物理學(xué)習知識體系。課堂的教學(xué)時間畢竟是有限的，老師在課堂的有效時間內(nèi)，通過運用物理科學(xué)發(fā)展歷史的背景及各個階段對于物理這門學(xué)科的形成的重要意義，不僅讓學(xué)生們對這門學(xué)科有了全面的認識，也激發(fā)了學(xué)生們對于這門學(xué)科的興趣。如何將學(xué)生們主動的參與性和學(xué)習興趣提高到最高，將課堂上一些知識鏈接延伸到課外，這無疑是一種最好的選擇[3]。這主要體現(xiàn)在：首先，老師將重點的知識內(nèi)容，通過“發(fā)現(xiàn)物理的科學(xué)故事”為主題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生們自己親自動手發(fā)現(xiàn)科學(xué)總結(jié)物理知識，將學(xué)習內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)；其次，老師將可操作的物理現(xiàn)象不僅通過實踐課進行消化，而且以學(xué)生分組形式進行學(xué)習交流與討論，最終每一個小組得出自己小組隊員對該物理知識的認知與感悟。例如，初中物理學(xué)中《聲學(xué)》這節(jié)課，老師可以在課后布置作業(yè)題目是《你眼中的聲學(xué)》，既可以通過古今中外對于聲學(xué)這門科學(xué)認知的不同階段的小故事為紐帶，來詳細認知聲學(xué)，也可以將歷史進程延伸到今天，包括我們身邊發(fā)生的事情。同時，同學(xué)們通過實踐課，感受聲音在不同介質(zhì)中的傳遞過程中所呈現(xiàn)的不同效果等特色學(xué)習內(nèi)容[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，物理科學(xué)的歷史是初中物理學(xué)這門學(xué)科學(xué)習過程中最為重要的組成部分。因此，在中學(xué)物理學(xué)的教學(xué)手段的運用中，物理科學(xué)的歷史的有效規(guī)范的引用，對于現(xiàn)代中學(xué)物理學(xué)課程的教學(xué)改革起到舉足輕重的作用。與此同時，其較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也具有多種優(yōu)勢，既吸引了學(xué)生們的注意力，濃縮了教學(xué)重點與難點，幫助學(xué)生進行更好地認知，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，更提高了學(xué)生的主觀能動性。因此，中學(xué)的物理學(xué)教師應(yīng)該注重物理科學(xué)歷史在課堂教學(xué)中的合理運用，并延伸至課外，這樣既提高了物理學(xué)教學(xué)的質(zhì)與量，又提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

作者:劉琳 單位:重慶市天星橋中學(xué)