導(dǎo)語(yǔ)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

【摘要】初中物理是學(xué)生們系統(tǒng)的看待物理學(xué)知識(shí)的第一步，難免會(huì)感覺(jué)到陌生，接觸起來(lái)會(huì)比較吃力。這對(duì)我們教育者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生們?cè)诔醮谓佑|物理學(xué)之后就能深深的被這門(mén)科目所吸引，抑或是提升學(xué)生們動(dòng)手能力和成績(jī)水平，是我們初中階段物理教育者一直深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)自然學(xué)科，很多結(jié)果和現(xiàn)象只有在實(shí)驗(yàn)中才能確切的觀察到。而現(xiàn)階段，我國(guó)仍然有部分初中物理課程的教育者不能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義，導(dǎo)致仍然繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教育者為主體，學(xué)生們被動(dòng)聽(tīng)課的情況；而部分初中物理的教育者能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要性，卻因?yàn)槭艿綄W(xué)校設(shè)備條件、場(chǎng)地條件等一系列因素導(dǎo)致不能進(jìn)行綜合探究和實(shí)驗(yàn)操作。

一、利用綜合探究來(lái)拓展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的重要形式。新課改不斷深化，對(duì)我們初中物理也造成了很大的沖擊，在此影響下，我們意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，明顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率要高很多。初中物理學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)的第一課，而學(xué)生們能否對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣與初中物理學(xué)有這很大的關(guān)系。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生們更好的理解教學(xué)知識(shí)，更能逐步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)的興趣。2.可以拓展物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的新形式。一般的物理實(shí)驗(yàn)都是從班級(jí)或者實(shí)驗(yàn)室，而物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的、從生活中走出的基礎(chǔ)學(xué)科，如果僅僅是從實(shí)驗(yàn)室的話，學(xué)生們是體會(huì)不到物理學(xué)的生活性的。而利用綜合探究的方式來(lái)拓展初中物理教學(xué)則是發(fā)散了物理實(shí)驗(yàn)課堂的新形式，讓實(shí)驗(yàn)從校園，走到了社會(huì)。3.兩者結(jié)合是物理教學(xué)的趨勢(shì)。結(jié)合現(xiàn)在的情況我們不難發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)下的大形勢(shì)。物理實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐探究結(jié)合在一起不但有助于學(xué)生們?cè)谘芯课锢碇R(shí)時(shí)，大大提升所研究對(duì)象的廣度和深度，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題之外的問(wèn)題并能積極的引發(fā)學(xué)生們的思考；同時(shí)，在合作探究中，學(xué)生們有效的提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合探究能力。

二、如何利用綜合實(shí)踐拓展初中物理教學(xué)

1.設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)首先我們要根據(jù)當(dāng)先所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合探究的規(guī)劃，讓學(xué)生們進(jìn)行探究的能容能準(zhǔn)確與學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合。可能的話，也給學(xué)生們對(duì)之后要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行稍微的滲透，增加學(xué)生們的探究難度；同時(shí)在觀察學(xué)生們探究的過(guò)程中，積極與各個(gè)小組進(jìn)行交流，觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)以及記錄學(xué)生們所遇到的問(wèn)題。2.強(qiáng)調(diào)探究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。一堂實(shí)驗(yàn)課所準(zhǔn)備的東西是很多的，首先教育者應(yīng)該將本節(jié)課所用到的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行必要的檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的完整性和安全性。其次在實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始階段，教育者要引導(dǎo)學(xué)生們一起重溫實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、原理以及操作要求。然后讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行安裝，調(diào)試。第三要盡量讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)之中。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中若是發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)訂正。最后教育者要引導(dǎo)學(xué)生們一起將本節(jié)探究課所有學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并反思。3.合理布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。成功帶給學(xué)生們的是喜悅而失敗帶給學(xué)生們悲傷，讓學(xué)生們能夠通過(guò)品嘗喜悅而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)的興趣是我們教育者的任務(wù)。這其中，合理的布置探究和實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是很重要的一部分。探究任務(wù)布置的太難，學(xué)生們找不到該有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)；而問(wèn)題設(shè)置的太簡(jiǎn)單則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們稍微一思考就能得出答案，同樣不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)該有的目的。4.積極總結(jié)。學(xué)生們的探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，這期間會(huì)有很多個(gè)的實(shí)驗(yàn)步驟需要學(xué)生們自主進(jìn)行，而每一段實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)必須要求學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待，做到將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的思考延伸到更多的實(shí)驗(yàn)猜想，都一一進(jìn)行描述。5.探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具備科學(xué)性、思考性。探究課題的設(shè)置要貼進(jìn)生活，貼近所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們的目的性，并更好的去反饋生活。6.科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)之后的評(píng)價(jià)也是活動(dòng)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)的機(jī)制不能僅僅是對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而是應(yīng)該對(duì)整個(gè)關(guān)節(jié)的完整性、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)性以及研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行完整的總結(jié)。

綜上所述，在教育改革的大趨勢(shì)下，我國(guó)教師和學(xué)生的觀念都發(fā)生了很大的改變。初中物理知識(shí)的實(shí)用性、實(shí)踐性和開(kāi)拓性通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)都能全面的進(jìn)行體現(xiàn)，給了學(xué)生們一個(gè)接觸社會(huì)了解社會(huì)的途徑，更加有助于幫助學(xué)生們主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)物理、使用物理。同時(shí)也給了學(xué)生們一個(gè)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的新途徑，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，從而今早的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和整個(gè)社會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)知并能將之反饋給自己的生活，真正達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛永成.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）：67-68.

[2]郝慧.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（24）：208.

[3]剛正祥.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略[J].中國(guó)校外教育，2016（16）：120-121.

[4]王亞娟.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2014（06）：63-66.

作者:張忠 單位:甘肅省張掖市山丹二中

第二篇

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何做好物理教學(xué)已經(jīng)成為教師的重點(diǎn)研究方向。對(duì)于初中物理而言，演示實(shí)驗(yàn)是教師們最主要的教學(xué)手法，這一教學(xué)手段的正確與否將對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此本文就初中物理教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，思考教學(xué)中的問(wèn)題和解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

一、引言

物理是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，由于其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特征，實(shí)驗(yàn)演示在教學(xué)中的意義顯得格外重要。它不僅能促進(jìn)學(xué)生快速地掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，演示教學(xué)還能使物理這一抽象的學(xué)科變得形象具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在實(shí)踐教學(xué)中教師們又該如何做到這些方面呢？

二、緊抓教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)

初中物理教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容并圍繞教材中的定理、規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。因此教師在課前設(shè)計(jì)階段最重要的就是設(shè)立一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)并圍繞著它展開(kāi)教學(xué)。從這方面來(lái)說(shuō)，教師必須要熟練掌握演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方向，并合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，去除實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生誤解的步驟或是邊實(shí)驗(yàn)邊詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中每一步的原理和注意事項(xiàng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此以北師大版的物理教材為例，教師們?cè)谑状蜗驅(qū)W生接受“帕斯卡”這一物理概念時(shí)，由于其抽象的物理概念，學(xué)生通常是很難對(duì)其形成一個(gè)具體印象。因此教師就要嘗試使用演示實(shí)驗(yàn)的方式，并將“使學(xué)生明白帕斯卡為何物？”作為教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)實(shí)地為學(xué)生測(cè)量各種物體之間的壓強(qiáng)，并通過(guò)測(cè)量讓學(xué)生明白。例如：兩張紙之間的壓強(qiáng)是1帕斯卡、物理課本與桌面之間的壓強(qiáng)為100帕斯卡左右。通過(guò)這種課堂演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使學(xué)生對(duì)這一物理量有一個(gè)大概的印象。另外，對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言，教師還要將課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)做好區(qū)分。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將課本中的內(nèi)容生硬地教授給學(xué)生，并沒(méi)有突出相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，這樣急功近利的教學(xué)方式不僅效率低下，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生日后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。而在演示教學(xué)的影響下，教師應(yīng)將課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)適當(dāng)突出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的重視程度，讓他們意識(shí)到這些知識(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，從而在日后的學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性地去掌握這些知識(shí)，這不僅能有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了他們物理素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容重視學(xué)生主體性

雖然演示實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但是教師也不能一成不變。要知道，不同課時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是完全不同的，各自有著各自的特殊性，只有教師將演示教學(xué)和物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率。因此教師在實(shí)際教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)馗淖冄菔窘虒W(xué)，使其與課堂緊密聯(lián)系起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)教師首先要清楚地掌握課堂中的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)并采用不同的演示教學(xué)來(lái)與其相適應(yīng)。例如在引入課堂這一環(huán)節(jié)中，教師就可以利用一些趣味性實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的興趣，方便接下來(lái)的教學(xué)。而在課堂教學(xué)的高潮環(huán)節(jié)時(shí)，教師就需要改變演示教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑战滩闹械囊髞?lái)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，而不能像課堂開(kāi)頭那樣用一些趣味性實(shí)驗(yàn)作為演示例子。只有教師正確把握演示教學(xué)的適用方面，才能發(fā)揮其最大作用。第二，教師不能只關(guān)注到課堂上演示教學(xué)的重要性，而忽略了學(xué)生在課上的主體性。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)都將學(xué)生當(dāng)作是演示教學(xué)的“觀眾”，與學(xué)生沒(méi)有絲毫的互動(dòng)。這樣單方面的教學(xué)不僅效率低，同時(shí)也難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。而正確的演示教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？首先，教師要關(guān)注到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑并詳細(xì)地為他們解答。另一方面，教師還要注重教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)性。實(shí)際演示過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生下一步應(yīng)該如何做，甚至可以選擇那些積極性高的學(xué)生上臺(tái)演示，通過(guò)這種方式來(lái)打破他們的“觀眾”身份。這不僅能使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)課堂思考中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力。實(shí)際上，演示教學(xué)并不是說(shuō)一定要教師正確地將實(shí)驗(yàn)步驟演示出來(lái)，有時(shí)教師故意露出一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤也很有可能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。具體來(lái)說(shuō)，教師在演示時(shí)可以有意地犯一些錯(cuò)誤并向?qū)W生提問(wèn)：“孩子們，我們這樣做沒(méi)錯(cuò)嗎？”通過(guò)這種反問(wèn)的方式讓學(xué)生參與進(jìn)演示教學(xué)中來(lái)，不僅能消除他們的“觀眾心理”，同時(shí)也避免他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

四、關(guān)注學(xué)生心理準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)方向

演示教學(xué)雖然是為了使物理教學(xué)更加具體形象，但是教師倘若沒(méi)有抓住重點(diǎn)就很有可能適得其反。教師在演示教學(xué)中常常會(huì)犯這些錯(cuò)誤：過(guò)于花哨的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于復(fù)雜等。這些錯(cuò)誤很容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致他們的課堂學(xué)習(xí)效率下降。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要正確地考慮到學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來(lái)思考這些演示實(shí)驗(yàn)正確與否。另一方面，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要思考這些演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方向，保證它們能夠與學(xué)生的想法相適應(yīng)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)生物理知識(shí)掌握程度的目的。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)本文的分析可以看出，做好演示教學(xué)的方法有很多，但是這其中需要注意的問(wèn)題也是多方面的，需要教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中仔細(xì)辨別、合理運(yùn)用。當(dāng)然，僅僅利用本文中提到的教學(xué)方法是完全不夠的，希望教師們能夠在日常教學(xué)中多做探索、積極創(chuàng)新實(shí)踐，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王家貴，王佩賢，等．論初中物理教學(xué)內(nèi)容選擇的原則［M］．北京：教育出版社，2013．

［2］徐正揚(yáng)．初中物理教學(xué)辦法標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］．教育出版社，2015．

作者:趙振華 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣柴家門(mén)鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校

第三篇

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)方法。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的具體運(yùn)用機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)黑板式的物理教學(xué)模式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行分析，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)和增加知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思路方法

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的現(xiàn)象及其變化的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是將抽象的物理概念通過(guò)具體的事物變化表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生們加深對(duì)概念理解。根據(jù)初中學(xué)生的智力水平來(lái)看，學(xué)習(xí)初中物理有一定的難度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力和增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的方法進(jìn)行分析。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。根據(jù)初中學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師將課堂物理教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手參與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，改變了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的地位，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了平臺(tái)。例如，在“阿基米德原理”這節(jié)教學(xué)課上，在思考“浮力大小受到哪些關(guān)聯(lián)因素的影響？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考和分組討論，提出影響浮力小大可能的相關(guān)因素，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行試驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)回答問(wèn)題，這樣加深了對(duì)概念的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。2.做教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)內(nèi)容所涉及的試驗(yàn)比較廣泛，有限的課本容量不能完全展現(xiàn)，因此，教師為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以增加一些教材中沒(méi)有涉及的試驗(yàn)內(nèi)容。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所涉及的的試驗(yàn)設(shè)備較多，教師在充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備之外，還可以根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于試驗(yàn)室沒(méi)有的試驗(yàn)設(shè)備從生活中尋找來(lái)補(bǔ)充，豐富試驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生并不是死記硬背獲得的，而是對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，善于動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，因此，初中物理教師要避免抽象的物理知識(shí)教學(xué)，而是在課堂上多做實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析說(shuō)明，使學(xué)生容易理解，他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情也很容易得到提高。3.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性和新穎性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上選擇自己需要的試驗(yàn)材料，并自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使他們?cè)诓僮髦邢硎軐?shí)驗(yàn)過(guò)程獲得新知識(shí)的成就感和幸福感，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和物理變化并提出問(wèn)題，特別是提出新穎的問(wèn)題，更加體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師的目的不僅僅是學(xué)生們學(xué)好物理知識(shí)，提高物理成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境和提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮蛦?wèn)題進(jìn)行思考，從不同的角度探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維是開(kāi)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)與思考的催化劑。因此，教師要從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，使他們?cè)谠囼?yàn)中養(yǎng)成良好的思維，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新課改背景下，學(xué)生教學(xué)的主體，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將開(kāi)放自由的教學(xué)方式引入課堂。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生了解教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以提出建議和看法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。初中生的課外作業(yè)也比較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，壓力很大，教師可以將課外作業(yè)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中物理課外作業(yè)不能太少也不能太多，要按照學(xué)生的承受能力布置，最好將課外作業(yè)的一部分放到課堂上進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)解決課外作業(yè)留下的問(wèn)題，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。2.保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。物理實(shí)驗(yàn)器材是保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開(kāi)展的前提，質(zhì)量合格和種類(lèi)繁多的試驗(yàn)設(shè)備才能保證學(xué)生的安全和各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。初中學(xué)生正處于自覺(jué)接受新事物的年齡階段，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，學(xué)校和教師一定要購(gòu)置和利用各種能夠使用到的試驗(yàn)器材，并有效的發(fā)揮和利用好實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造高效的試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。3.實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室除了正常的教學(xué)活動(dòng)之外，向那些揣著好奇心的學(xué)生開(kāi)放，讓他們能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)管理制度雖然節(jié)約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，保持了實(shí)驗(yàn)室的清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是對(duì)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成了阻礙，使他們的一些想法得不到驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)室的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性也打消了。相反，開(kāi)放式的自主試驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虺浞值乩迷囼?yàn)器材資源，能夠幫助學(xué)生答疑解惑，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中發(fā)揮它的作用。

三、結(jié)論

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，能夠幫助教師解決難以講解的抽象概念，更能幫助學(xué)生難以理解的抽象事物，將難以理解的理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來(lái)，有助于他們深刻的理解和運(yùn)用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷地創(chuàng)新和完善，讓它發(fā)揮更大的功效。

作者:周斌 單位:滕州市龍泉街道滕東中學(xué)

第四篇

摘要:在初中教育階段學(xué)科眾多，物理學(xué)科是難點(diǎn)之一，學(xué)生既需要掌握抽象的理論知識(shí)，還需進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示和學(xué)生操作兩大類(lèi)．在新形勢(shì)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，輔助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握．筆者以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如何創(chuàng)新思路為探微對(duì)象，同時(shí)列舉部分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．

關(guān)鍵詞:初中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;創(chuàng)新思路

針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，即為教師利用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)物質(zhì)變化與形態(tài)等方面的展示與總結(jié)，找出物理性質(zhì)和規(guī)律．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是以抽象的概念為基礎(chǔ)利用實(shí)驗(yàn)的方法，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀化和具體化，輔助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深化認(rèn)知，并提升他們的操作水平．所以說(shuō)，初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新思路，是改善整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．

一、運(yùn)用探索式初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常占據(jù)著課堂活動(dòng)的主導(dǎo)地位，在實(shí)驗(yàn)操作中指導(dǎo)學(xué)生一步一步的操作，他們只是純粹按照教師的指令操作實(shí)驗(yàn)，并不知道操作原因的原理，難以發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力與想象能力．而且有的物理實(shí)驗(yàn)只是教師純粹的演示，學(xué)生只是觀看沒(méi)有親自動(dòng)手操作．所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將以教師為主體的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探索性實(shí)驗(yàn)，為他們提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作能力．在這里，以《摩擦力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好形狀和重量相同的兩塊材料，不過(guò)材質(zhì)分別為塑料和木質(zhì)，并準(zhǔn)備兩個(gè)一模一樣的橡膠圈，指導(dǎo)他們思考:如何使用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)和進(jìn)行滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)，以此突出物理教學(xué)的探索性，使其進(jìn)行探索性的物理實(shí)驗(yàn)．此時(shí)，學(xué)生將會(huì)想到將橡膠圈分別在塑料板和木板上進(jìn)行拖拽，并借助彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)拉力的大小變化，探究影響摩擦力大小的因素．他們討論、猜想:滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、重力、速度、接觸面的面積有關(guān)，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)歸納:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素主要是壓力和接觸面的粗糙程度．學(xué)生在自主探索中設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)他們?cè)谟H自動(dòng)手操作中探索物理知識(shí)的奧秘，而且這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，能夠充分突出學(xué)生的主體地位，幫助他們高效理解物理理論知識(shí)．

二、適當(dāng)補(bǔ)充教材之外的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教材是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要依據(jù)和切入點(diǎn)，不過(guò)教材內(nèi)容往往較為局限，只是為學(xué)生提供一些易于操作的實(shí)驗(yàn)．在初中物理課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，組織學(xué)生操作更多的實(shí)驗(yàn)，提升他們對(duì)理論知識(shí)的消化效果和掌握程度，還可發(fā)展其思維能力與創(chuàng)新意識(shí)．初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的實(shí)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活中的物品引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，或者是帶領(lǐng)學(xué)生一起自制器材，提升實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，并開(kāi)闊他們的眼界，使其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作始終保持濃厚興趣．比如，在進(jìn)行《阿基米德原理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，演示和操作完實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行教材之外的實(shí)驗(yàn)．要求他們準(zhǔn)備質(zhì)量不同，形狀大小相同的氣球、鐵球與木球，以及材料和重量相同，但形狀不同的木球，組織學(xué)生進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，利用教材之外的實(shí)驗(yàn)使其充分理解影響浮力大小的因素．在具體的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以小組為單位，利用生活中常見(jiàn)的水桶或盆當(dāng)作容器，把形狀大小相同和質(zhì)量不同的氣球、鐵球和木球先放入水中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量可以影響到浮力的大小;再將材料和重量相同、形狀不同的木球放到水中，進(jìn)一步驗(yàn)證質(zhì)量是影響浮力大小的主要因素，與物體的形狀和材質(zhì)無(wú)關(guān)．學(xué)生在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，可以嘗試用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能夠解釋生活中一些有關(guān)浮力的物理現(xiàn)象．

三、提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立自主性

依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，全力培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力．初中物理教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需高度重視學(xué)生的反應(yīng)與感受，誘發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的欲望與熱情，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考之后在小組內(nèi)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和操作實(shí)驗(yàn)．在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需起到指導(dǎo)者與組織者的作用，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)操作流程與結(jié)果，思考遇到的問(wèn)題和疑惑，通過(guò)相互討論分析和解決問(wèn)題．諸如，在《杠桿》教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)“杠桿平衡”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師需事先準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器材，包括彈簧秤、鉤碼、鐵架臺(tái)、杠桿等，將班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材討論、設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案和方法，以及具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟與流程，且每組派遣代表交流設(shè)計(jì)方案．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前思考:在實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量?分析得知:動(dòng)力F1、阻力F2、動(dòng)力臂L1和阻力臂L2，繼續(xù)思考:把這四個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)出來(lái)，就可以得到它們之間的關(guān)系嗎?怎樣測(cè)量這些數(shù)據(jù)?為什么實(shí)驗(yàn)中讓杠桿再次在水平位置平衡?并提醒他們要注意交流與合作．老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，使他們自己去分析和解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)后各組匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告．通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論:杠桿平衡需滿足:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂．

總而言之，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師需及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，從運(yùn)用探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和提升實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主性等多個(gè)方面著手，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)．

參考文獻(xiàn):

［1］黃清華．新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究［J］．考試周刊，2017(63):150．

［2］張雪云．新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新［J］．教育教學(xué)論壇，2017(26):251－252．

作者:余勇 單位:浙江省寧波市北侖區(qū)廬山中學(xué)

第五篇

摘要：初中物理是初中階段的必修科目之一，學(xué)習(xí)物理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是大有裨益的。但是因?yàn)槌踔形锢砭哂休^強(qiáng)的抽象性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力具有較高要求，因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放式教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才需要具備的基本素質(zhì)要求也在不斷提高，僅僅具有較高的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)水平已經(jīng)不足以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只有具備更高的綜合實(shí)踐能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?、積極創(chuàng)新的思維理念，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的新要求。初中物理是一門(mén)同實(shí)驗(yàn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，物理的發(fā)展就是在生活中不斷實(shí)驗(yàn)、不斷探索、不斷總結(jié)中實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的。因此在初中物理課堂教學(xué)中，教師一定要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的初中物理實(shí)驗(yàn)思維形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生取得更高、更大的成就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

盡管初中生同小學(xué)生相比已經(jīng)具有了很大程度的成熟與發(fā)展，但是仍然具有很強(qiáng)的童心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識(shí)不明確，還不能通過(guò)自身的思維意識(shí)支持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常容易受到外界無(wú)關(guān)事物的影響，導(dǎo)致注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的師道尊嚴(yán)形象，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，大力激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，保證初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間空間開(kāi)放

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是同實(shí)際生活具有密切關(guān)聯(lián)的，因此初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容局限在課內(nèi)教學(xué)知識(shí)中，同樣也不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間局限在課堂上，而應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、空間進(jìn)行開(kāi)放，向課余時(shí)間、向?qū)嶋H生活當(dāng)中延伸，并通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探究精神、合作交流意識(shí)的高度發(fā)展。例如，在講解液化一部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在冰箱中拿出冰冷的水瓶放置在空氣中，然后進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)水瓶外壁上會(huì)慢慢出現(xiàn)小水珠，就如同人出汗一樣。這時(shí)再組織學(xué)生進(jìn)行探究和交流，分析水瓶“出汗”的原因，可得出空氣中的水蒸氣遇到低溫的水瓶時(shí)放出熱量，在水瓶外壁凝結(jié)成水珠，屬于水蒸氣的液化現(xiàn)象。這種開(kāi)放式教學(xué)將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的大力激發(fā)，保證學(xué)生能夠以充沛的主觀能動(dòng)性參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因?yàn)槌鲇趯?duì)學(xué)生人身安全的考慮，或出于避免實(shí)驗(yàn)器材受到損壞的目的，一般情況下在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不敢放手讓學(xué)生真正動(dòng)手、真正實(shí)踐，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解與準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，機(jī)動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，并組織學(xué)生深入開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力。例如，浮力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以淺顯的展示，然后直接將浮力公式出示給學(xué)生，告訴學(xué)生浮力同液體密度、物體體積之間的關(guān)系，這種方式的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性自然不高。實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生不同密度的液體和不同體積的物體，給學(xué)生彈簧秤、水槽、量筒等實(shí)驗(yàn)器具，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，歸納出浮力的公式。在這種實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生帶著問(wèn)題去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，既豐富了知識(shí)，又提升了實(shí)踐能力水平。

四、保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系開(kāi)放

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)、成績(jī)是否得到了提高，評(píng)價(jià)方式單一、片面，并且過(guò)分重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不能做到客觀、公正，極易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖驅(qū)е鲁煽?jī)失常，從而影響學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)中的表現(xiàn)和參與程度也納入了評(píng)價(jià)體系范圍之內(nèi)，能夠更加全面地表現(xiàn)出學(xué)生的整體素質(zhì)水平，也能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)做出更加科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)、強(qiáng)化物理技能的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，需要以學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，大力激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的高度發(fā)展，保證學(xué)生能夠切實(shí)運(yùn)用所學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高，促進(jìn)學(xué)生朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］羅玉雙，熊大勝，席在星，等.全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（3）：23-24.

作者:邱敏芳 單位:福建省建甌市第四中