導(dǎo)語：校園文化建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校文化是凝聚和激勵學(xué)校全體成員的精神力量，是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大動力。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展將為學(xué)校開展文化建設(shè)指明方向、內(nèi)容和重點，有力促進(jìn)整個學(xué)校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質(zhì)量和效益的提高。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；內(nèi)涵；發(fā)展

學(xué)校發(fā)展有多種表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)資源的集聚、規(guī)模的擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)的改善、質(zhì)量的提升以及效益的提高，歸結(jié)起來不外乎內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展兩種方式。學(xué)校發(fā)展究竟采用何種發(fā)展方式，應(yīng)該與學(xué)校自身歷史發(fā)展和文化資源稟賦相適應(yīng)，與社會歷史發(fā)展階段的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會發(fā)展要求相適應(yīng)，應(yīng)該滿足人們對學(xué)校發(fā)展認(rèn)知的新期待，滿足“四個全面”戰(zhàn)略思想的新要求。

1學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化的內(nèi)容和形式多種多樣，對學(xué)校文化的釋義雖意蘊紛紛，但殊途同歸。鄭金州把學(xué)校文化界定為“學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)慣形成共同具有的思想觀念和行為方式”[1]。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，“學(xué)校文化應(yīng)是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生(包括員工)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和[2]?！本C合看來，學(xué)校文化應(yīng)是學(xué)校教職員工在長期教育教學(xué)實踐過程中共同創(chuàng)造的推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思想基礎(chǔ)、價值導(dǎo)向和行為方式，包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面，重點是學(xué)校辦學(xué)理念，核心價值觀、教育思想、群體意識等方面。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的資源、能量和創(chuàng)造力的整合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化和激發(fā)，是學(xué)校由量的擴(kuò)張到質(zhì)的升華，由舊質(zhì)到新質(zhì)的不斷螺旋式推進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)校文化是凝聚和激勵學(xué)校全體成員的精神力量，是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大動力。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展將為學(xué)校開展文化建設(shè)指明方向、內(nèi)容和重點，有力促進(jìn)整個學(xué)校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質(zhì)量和效益的提高。

2學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

2.1學(xué)校文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校文化是一種潛在持續(xù)發(fā)揮熏陶和教育作用的力量，是一所學(xué)校思想精神之脈。俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”，而其中鐵打的營盤既包括學(xué)校的物質(zhì)文化，更內(nèi)含學(xué)校的制度文化、精神文化和行為文化。學(xué)校之間的差異不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)層面，更體現(xiàn)在文化層面。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不是無本之木、無源之水，應(yīng)該立足于各個學(xué)?，F(xiàn)有文化建設(shè)水平現(xiàn)狀。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須將學(xué)校的內(nèi)外部資源進(jìn)行整合，挖掘潛力，找尋動力和激發(fā)創(chuàng)造力，進(jìn)而深深根植于學(xué)校文化建設(shè)之中[3]。推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，要明確學(xué)校辦學(xué)理念，變革學(xué)校內(nèi)部管理、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)師生共同發(fā)展。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)過程恰恰是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。2.2學(xué)校文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的手段行為主體和行為目的之間存在一系列中介，主體實現(xiàn)行為目的必須將目的作用于客體，借助工具和手段，改變客體形式、狀態(tài)。因此，在肯定目的價值的同時應(yīng)肯定工具價值的合理性。學(xué)校文化建設(shè)除了自身目的價值以外，相對于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，更應(yīng)彰顯其工具價值。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)校文化可以凝聚人心、聚集人氣，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展凝聚共識；其次，學(xué)校文化可以整合學(xué)校愿景、使命、方略以及相應(yīng)的戰(zhàn)略舉措，為學(xué)校發(fā)展統(tǒng)一行動；第三，學(xué)校文化可以規(guī)范教育教學(xué)行為、激勵參與文化建設(shè)的主體、改造不合內(nèi)涵發(fā)展的文化客體，更為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供多方面動力源；第四，學(xué)校文化建設(shè)成果是檢驗學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的評價依據(jù)。多樣性的學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最主要載體，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果怎么樣，通過對其物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化的感知便一目了然。

3學(xué)校文化建設(shè)要以內(nèi)涵發(fā)展為目的

3.1學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展指明了文化建設(shè)的方向

“內(nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展，科學(xué)定位是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前提。因此，學(xué)校發(fā)展應(yīng)圍繞“以人為本”的思想、理念，整合資源、把握趨勢、圍繞重點、科學(xué)定位。學(xué)校文化是學(xué)校的普遍意識和理性精神，也是學(xué)校發(fā)展的歷史沉淀，是推動學(xué)校發(fā)展的理性力量。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為目的，以發(fā)揮學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展功能為手段，以學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展定位學(xué)校文化建設(shè)的方向。

3.2學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展明確了文化建設(shè)的重點

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)全面貫徹“以人文本”的價值理念。應(yīng)該挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)在深層次因素，凸顯學(xué)校文化建設(shè)的目的性，將文化建設(shè)納入內(nèi)涵發(fā)展的整體設(shè)計當(dāng)中。學(xué)校文化是學(xué)校之魂，學(xué)校文化建設(shè)更是一個系統(tǒng)工程，必須在明確戰(zhàn)略目標(biāo)前提下，統(tǒng)籌兼顧，有所側(cè)重，抓住重點。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)注重培育人文理念、注重人文關(guān)懷、傳承歷史文明、優(yōu)化制度設(shè)計、改革課程設(shè)置，要將學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為首要，將培育社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者作為重點，將營造良好教育教學(xué)環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。

3.3學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展賦予文化建設(shè)主要內(nèi)容

開展學(xué)校文化建設(shè)，也是落實中央關(guān)于促進(jìn)文化大發(fā)展和大繁榮的生動舉措，是社會主義文化建設(shè)體系中的重要組成部分。從學(xué)校文化建設(shè)主體角度看，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該包括教師、學(xué)生和管理者的發(fā)展。主體的文化實踐需要相應(yīng)的行為載體。因此，學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容可以分成教師文化、學(xué)生文化和管理者文化，其中管理者文化具有統(tǒng)攝作用，師生文化是建設(shè)的重點。另外，從中小學(xué)文化建設(shè)的對象角度看，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，要分類、分層推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，根據(jù)內(nèi)容的層次性應(yīng)分成物質(zhì)層文化、制度層文化以及精神層文化等內(nèi)在的文化建設(shè)。從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目的性看，中小學(xué)文化建設(shè)內(nèi)容立足現(xiàn)實性、注重滲透性、富有特色性、體現(xiàn)發(fā)展性。

4學(xué)校文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一

4.1學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與文化建設(shè)理念統(tǒng)一

（1）指導(dǎo)思想的一致性。推動學(xué)校文化建設(shè)是關(guān)系國家教育全局和國民素質(zhì)提高的重大戰(zhàn)略任務(wù)，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動學(xué)校文化建設(shè)必須以“四個全面”戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)。以全面建成小康社會為契機(jī)，挖掘校內(nèi)外資源，做足做實校園文化建設(shè)這篇文章；以全面深化學(xué)校改革為動力，激發(fā)全體師生創(chuàng)造活力；以全面依法治國為儆校，推進(jìn)依法治校和管理育人；以全面從嚴(yán)治黨為保證，推動學(xué)校廉政文化和制度建設(shè)。

（2）價值導(dǎo)向的一致性。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)的著眼點應(yīng)定位在教師的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升和學(xué)生全面發(fā)展之上，人是學(xué)校開展教育的目標(biāo)和根本，是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿。學(xué)校文化是一個學(xué)校內(nèi)在精神與外在氛圍的集中體現(xiàn)，是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。如何將學(xué)校文化建設(shè)與人的發(fā)展緊密融合，在實踐中彰顯人本精神，重視人文關(guān)懷，營造人文環(huán)境，是學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)有的價值認(rèn)知。同時，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)以師生身心發(fā)展為前提的教育資源整合、教育質(zhì)量提高和教育效益提升的本質(zhì)體現(xiàn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)的一致性。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與文化建設(shè)二者在價值導(dǎo)向上的一致性，決定著其發(fā)展目標(biāo)的一致性。首先，二者共同終極目標(biāo)是育人為本。具體體現(xiàn)在一個學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)上，落實在學(xué)校的辦學(xué)過程中，表現(xiàn)在辦學(xué)質(zhì)量和效益上。其次，不可否認(rèn)二者在目標(biāo)上的差異性。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)校發(fā)展內(nèi)在質(zhì)的規(guī)定性，學(xué)校文化建設(shè)較多關(guān)注外在形的表達(dá)以及同文化載體結(jié)合融合程度，在文化傳承基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校文化的獨特性、新穎性和導(dǎo)向性。

4.2二者統(tǒng)一于學(xué)校全面發(fā)展中

（1）凝練學(xué)校精神文化。以“四個全面”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)學(xué)校精神文化建設(shè)，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。精神文化是一所學(xué)校在其歷史發(fā)展進(jìn)程中不斷演化并伴隨的一種非物質(zhì)力量。具有較強(qiáng)的感召力、凝聚力和導(dǎo)向作用。建設(shè)學(xué)校精神文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本要求，更是提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。精神文化內(nèi)容豐富，形式多樣，需要加以凝練，歸納。學(xué)校精神文化主要表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要緊緊圍繞“四個全面”戰(zhàn)略思想，鍛造管理者和教師政治品格、師德素養(yǎng)、健康心理，引導(dǎo)廣大管理者、教師提高自身修養(yǎng)，提升學(xué)校精神文化[4]，讓教師群體形成良好的教學(xué)風(fēng)氣、治學(xué)態(tài)度和醇和的師生關(guān)系。要加強(qiáng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我成長的意識，通過建立一整套科學(xué)的文化育人體系，促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

（2）鍛造學(xué)校制度文化。將頂層設(shè)計引入學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展理念，系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計契合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的制度文化體系。學(xué)校制度文化建設(shè)既要立足現(xiàn)實，也要著眼長遠(yuǎn)，既要求變求新，更要保持相對穩(wěn)定性，切記頭腦發(fā)熱、盲目施行，更不可朝令夕改。制度設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則。制度文化建設(shè)的內(nèi)容主要涵蓋日常管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理和后勤管理等制度，制度體系內(nèi)部要圍繞主旋律，首尾照應(yīng)，相互契合[5]。制度的形成過程要體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理的民主化，要反映學(xué)校文化歷史的傳承，要圍繞內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)前行。

（3）提升學(xué)校教學(xué)文化。堅持科學(xué)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實際，充分利用校內(nèi)外資源，確定學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；堅持內(nèi)涵發(fā)展，摒棄學(xué)校傳統(tǒng)管理模式，引進(jìn)優(yōu)化吸收中外先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念，完善學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、部門職能和評價體系的調(diào)整，突出“文化和內(nèi)涵”這兩個關(guān)鍵詞在教育管理、課堂教學(xué)、學(xué)生評價中的份量。堅持全面發(fā)展，開展學(xué)生文體活動，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健康；堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，既關(guān)注學(xué)校常規(guī)管理，又重視教學(xué)管理，既抓好教學(xué)，又抓好評測，既注重教師教法的改革，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)。

（4）優(yōu)化學(xué)校環(huán)境文化。環(huán)境文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要方面，也是深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效手段。學(xué)校的決策者和管理者要利用學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢、自然環(huán)境、風(fēng)土人情、學(xué)校歷史文化傳承和不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生特點，整合資源，科學(xué)謀劃，創(chuàng)設(shè)富有特色的人文環(huán)境和校園環(huán)境。注重凸顯三個目標(biāo)：一是凸顯教育目標(biāo)。通過營造具有內(nèi)涵的人文風(fēng)景和優(yōu)美的自然環(huán)境，為校園環(huán)境打上教育的烙印，發(fā)揮環(huán)境育人功能。二是凸顯愉悅目標(biāo)。因地制宜、因時制宜，從綠化、美化、凈化、亮化校園環(huán)境入手，整治校容校貌，增設(shè)休憩點、晨練處和英語角，精心設(shè)計林蔭小道、文化長廊、綠草坪和石板路等自然景觀小品，讓師生在學(xué)習(xí)、工作之余有鍛煉、放松、聊天和娛樂的空間。三是凸顯知識目標(biāo)。充分利用學(xué)校的文化墻、宣傳欄，方便學(xué)生課外知識的攝??；設(shè)置校史館、名人墻，班級掛設(shè)名人警句等，加強(qiáng)對具有教育意義和時代精神的名人名事宣傳[6]，以感性的認(rèn)知激勵培養(yǎng)學(xué)生自省自律自強(qiáng)的意識。

作者:吳銘 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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