導(dǎo)語：研究生質(zhì)量文化建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

20世紀80年代，產(chǎn)品質(zhì)量問題引起了廣泛關(guān)注，“質(zhì)量文化”的概念隨之出現(xiàn)。由于其在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量中體現(xiàn)的重要作用，質(zhì)量文化逐漸成為20世紀90年代以來質(zhì)量管理研究的熱點之一[1]。近年來，隨著人們對高等教育質(zhì)量問題的持續(xù)關(guān)注，企業(yè)質(zhì)量文化的理論被引入到高等教育質(zhì)量管理中來[2]。在高等教育領(lǐng)域，高等教育質(zhì)量已經(jīng)成為核心話題，提高高等教育質(zhì)量成為各院校永恒的價值追求[3]。對于高校而言，質(zhì)量文化是高校在長期的教育教學實踐中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價值觀念、意識形態(tài)、規(guī)章制度、行為方式及其物化形態(tài)的總和[4]。本文在建設(shè)高校質(zhì)量文化的基礎(chǔ)上研究“三型一化”研究生分類培養(yǎng)模式。

2“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“三型一化”人才培養(yǎng)模式，包括“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化”。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學生的實踐和運用能力；復(fù)合型人才培養(yǎng)模式則強調(diào)學生的全面發(fā)展；國際化人才培養(yǎng)模式要求學生不僅要具備嫻熟的國際交流能力，還要有開闊的國際視野和國際思維[5]。

3“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的科學性

客觀地說，“三型一化”人才分類培養(yǎng)模式的提出有其客觀的背景。在社會高速發(fā)展的今天，人才競爭日益復(fù)雜激烈，社會對人才的需求越來越多樣化，高校生源結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式隨之也呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化的特點，相應(yīng)地，實行人才分類培養(yǎng)模式是大勢所趨[6]。社會的發(fā)展一直處在不斷的變化之中,每個人面臨的是不斷變化著的環(huán)境,面對的是不斷變化著的問題，這就要求當今人才不能墨守陳規(guī)，而應(yīng)該能夠銳意創(chuàng)新，在不斷變化的環(huán)境中，適應(yīng)出現(xiàn)的新情況，創(chuàng)造性地解決出現(xiàn)的新問題[7]，因此把培養(yǎng)目標定位于創(chuàng)新型勢在必然。馬克思主義的一個最基本的原則就是理論與實踐的統(tǒng)一，而應(yīng)用型培養(yǎng)目標更大程度上則是根據(jù)其理論背景提出的，目的是將理論轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，用實踐檢驗理論的正確與否，把優(yōu)秀的實踐成果加以推廣并使其惠及大眾[8]，促進整個社會的進步。隨著高等教育大眾化，社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的要求不斷提高，這就要求高等教育注重對學生綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，此時復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更貼近社會發(fā)展的多元化需求[9]。在經(jīng)濟全球化的影響下，教育也開始逐漸和國際接軌，高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一就是促進研究生的國際化培養(yǎng)[10]，旨在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。總之，科學合理的人才培養(yǎng)模式才是有效提升高校教育質(zhì)量的方法之一。

4“三型一化”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)途徑

4.1研究生招生要緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)模式。近年來研究生招生工作已經(jīng)面臨著一些新問題，招生結(jié)構(gòu)不盡合理，復(fù)試低效[11]，部分被錄取的研究生存在高分低“能”的問題。招生時應(yīng)強化復(fù)試的地位，改革復(fù)試的考核內(nèi)容，通過招考初試與復(fù)試結(jié)合的方式來評估學生的創(chuàng)新和實踐運用能力，將創(chuàng)新能力優(yōu)秀的學生作為創(chuàng)新型人才目標培養(yǎng)，實踐運用能力優(yōu)秀的學生作為應(yīng)用型人才目標培養(yǎng)，兩者兼?zhèn)涞膶W生作為復(fù)合型人才目標培養(yǎng)。盡量避免“張冠李戴”的現(xiàn)象，根據(jù)學生自身特性對其進行培養(yǎng)，高校教育質(zhì)量才能有明顯提升。4.2圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標組建師資隊伍。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教育，一支創(chuàng)新型的教師隊伍才有可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)應(yīng)當明確建設(shè)指標，增加專任教師數(shù)和高端人才數(shù)，完善和創(chuàng)新人才工作機制，建立以“重質(zhì)量、重長遠、重創(chuàng)新”為導(dǎo)向的考核機制[12]。應(yīng)用型師資隊伍不僅要具備較高的學術(shù)水平，還要具備豐富的實踐經(jīng)歷和較強的應(yīng)用能力。其師資隊伍建設(shè)可通過建立應(yīng)用型兼職教師資源庫，拓寬專業(yè)教師來源渠道，引進一批以具有較強實踐背景為主的教師，提高應(yīng)用型教師在教師隊伍中的比例，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才[13]。師資隊伍國際化作為高校發(fā)展的一種戰(zhàn)略選擇，是我國院校走向高水平的根本保證。師資隊伍國際化建設(shè)首先要創(chuàng)新師資隊伍的開發(fā)機制，樹立師資隊伍國際化建設(shè)理念，形成全體重視師資隊伍國際化建設(shè)的局面；其次,創(chuàng)新師資隊伍的培養(yǎng)機制，通過外派教師出國進修、考察或參加海外合作科研項目，來提高師資隊伍國際化教學和科研能力[14]。強有力的師資隊伍加速了人才的培養(yǎng)，從而為提升高校教育質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。4.3緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)模式制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是指在特定的教育思想和理論指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式進行綜合設(shè)計而形成的規(guī)范性及操作性文本，它是學校人才培養(yǎng)和教學運行的重要綱領(lǐng)性文件[15]。高校人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)社會和科研對人才的實際需要制訂，符合學校自身發(fā)展實際且能夠有利地、科學地和可持續(xù)地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[16]。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當準確把握人才培養(yǎng)的根本標準，不斷更新教育思想觀念，找準人才培養(yǎng)的目標定位，科學合理地設(shè)置課程，加強項目化課程建設(shè)，突出核心人才培養(yǎng)目標，對不同類型的人才培養(yǎng)目標實施不同的考核標準[17]。

5結(jié)語

“三型一化”人才培養(yǎng)模式的實施要結(jié)合學校自身發(fā)展實際以及是否有助于提升高校教育及人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學定位，不能生搬硬套；要突出發(fā)展院校自身的優(yōu)勢學科，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”；同時要落實和完善相關(guān)的制度和措施，建立保障機制，才能真正實現(xiàn)高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

作者:孫偉 單位:揚州大學