導(dǎo)語：區(qū)域文化下幼兒主題繪本設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，其教育功能和優(yōu)勢(shì)顯而易見，但在幼兒教育過程中我們發(fā)現(xiàn)與本土區(qū)域文化相關(guān)的主題繪本十分匱乏，無法滿足幼兒教育的實(shí)際需要。本文從區(qū)域文化幼兒主題繪本對(duì)幼兒的影響出發(fā)，分析區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)思考，希望能給大家?guī)韱l(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化背景；幼兒主題繪本；設(shè)計(jì)與思考

2017年教育部印發(fā)和實(shí)施的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出，“傳統(tǒng)文化教育要從幼兒啟蒙階段做起。”區(qū)域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是大的傳統(tǒng)文化背景下的個(gè)性文化。它和傳統(tǒng)文化相互依存，共同傳遞中國文明與精神。將區(qū)域文化繪制成主題繪本，讓繪本為孩子插上認(rèn)知和想象的翅膀，帶著孩子穿越時(shí)空、透過文字與畫面，在興趣中認(rèn)識(shí)區(qū)域文化、主動(dòng)中探索區(qū)域文化、無形中習(xí)得區(qū)域文化精神與文明，可以幫助幼兒樹立文化自信，傳承和推動(dòng)區(qū)域文化的發(fā)展。

一、區(qū)域文化幼兒主題繪本對(duì)幼兒的影響

（一）有利于區(qū)域文化的傳承和推動(dòng)一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)地區(qū)的人都有著地方性的特征特點(diǎn)，即便交流中你不說你是哪里人，對(duì)方也能通過你獨(dú)特的習(xí)慣和氣質(zhì)判斷出你從哪里來。但是在全球化發(fā)展的今天，旅游成為一種時(shí)尚，很多人更加關(guān)注區(qū)域外的文化，卻忽視本區(qū)域的文化。我們都知道家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么？名勝古跡有哪些？值得紀(jì)念的人有誰？可讓我們把家鄉(xiāng)文化講給他人時(shí)，很多人卻說不出什么。如果我們把我們的家長文化繪制成圖書，我們的文化就能被傳承下去。特別是隨著人口的流動(dòng)、很多人遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)獨(dú)有習(xí)慣和氣質(zhì)正慢慢的被同化、家鄉(xiāng)的文化和精神也在逐漸地被遺忘或消失。當(dāng)孩子詢問爸爸、媽媽的家鄉(xiāng)故事時(shí)，我們卻不知道該如何描述。望著孩子渴望的眼神，我們多想手邊有一套記載家鄉(xiāng)的圖書，幫我們喚起記憶，帶著孩子常回家看看，將我們的區(qū)域文化繼承下去。

（二）促進(jìn)幼兒對(duì)區(qū)域文化的認(rèn)知，激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。文化可以做到潤物細(xì)無聲。好的文化傳承需要適宜的和正確的途徑。區(qū)域文化幼兒主題繪本，應(yīng)該是圖文并茂，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，并以情節(jié)生動(dòng)有趣的故事將區(qū)域文化呈現(xiàn)出來的圖書。幼兒可以在繪本中瀏覽家鄉(xiāng)風(fēng)貌，了解家鄉(xiāng)習(xí)俗，欣賞家鄉(xiāng)故事，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，深化家鄉(xiāng)文化與精神。教師也可以結(jié)合繪本將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化活動(dòng)化，幫助幼兒更好地體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化。不管是孩子們帶著生活認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)去欣賞繪本，還是欣賞繪本后再感受生活，區(qū)域文化幼兒主題繪本能有效的將幼兒認(rèn)知和生活緊密的聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)文化、生活與精神的融合，感受家鄉(xiāng)的變化，樹立家鄉(xiāng)文化的自信、萌發(fā)國家文化的渴望，愛祖國，愛家鄉(xiāng)。

（三）提高幼兒社會(huì)交往與社會(huì)適應(yīng)能力文化存在與社會(huì)中。區(qū)域文化幼兒主題繪本融入了鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)風(fēng)等普通老百姓的審美追求，內(nèi)容涵蓋自然、生命、情緒、交往、環(huán)保等多個(gè)社會(huì)主題內(nèi)容，傳遞著地方人民在生產(chǎn)勞動(dòng)中形成的生活態(tài)度、方式、行為和情感，蘊(yùn)涵著區(qū)域文化獨(dú)特的精神價(jià)值。而3-6歲的學(xué)前兒童是社會(huì)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過繪本，孩子們除了能了解區(qū)域文化知識(shí)外還能在區(qū)域文化背景中了解社會(huì)規(guī)則和人與人之間的交往方式、感受人與人之間的情感等，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)能力。例如：幼兒在以區(qū)域游戲?yàn)橹黝}的繪本中了解區(qū)域游戲、學(xué)會(huì)游戲規(guī)則、懂得文明游戲。當(dāng)區(qū)域游戲在生活中再現(xiàn)時(shí)幼兒能將繪本中悟到內(nèi)容內(nèi)化成行為。還有革命先烈馬占山爺爺?shù)墓适?，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)抗日英雄、知道現(xiàn)在的生活來之不易，學(xué)會(huì)熱愛生活、學(xué)會(huì)勇敢，愛護(hù)他人等等。每一本繪本都可以引發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，特別是與自己生活如此密切的區(qū)域文化內(nèi)容，對(duì)于幼兒社會(huì)交往與適應(yīng)能力的提升有很大幫助。

二、區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）繪本設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。中國傳統(tǒng)文化得到大力推進(jìn)和發(fā)展，地方區(qū)域文化的建設(shè)與發(fā)展也受到重視。為了宣傳和弘揚(yáng)地方獨(dú)有的文化特色和精神，各地政府部門通過大量的宣傳片、宣傳語、組織各種區(qū)域特色活動(dòng)、編撰家鄉(xiāng)史冊(cè)等多種方式來宣傳區(qū)域文化。但是將區(qū)域文化設(shè)計(jì)成適合幼兒閱讀的繪本，從幼兒啟蒙階段滲透文化、傳承文化，并沒有引起人們足夠的關(guān)注。區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，意識(shí)決定行動(dòng)，該類繪本的產(chǎn)出出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。

（二）繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和完整性

區(qū)域文化是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨(dú)具特色，仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。它包括方言文化、飲食文化、民間信仰、民間建筑等多個(gè)方面。沿著歷史長河，無論研究哪一個(gè)方面，我們都能夠找到歷史發(fā)展的痕跡、有很多故事和精神值得傳承和發(fā)展。很多地區(qū)已經(jīng)將區(qū)域文化內(nèi)容繪制成精美的繪本，走進(jìn)了幼兒園。例如：《成都故事》、《北京的年》、《冰雪哈爾濱》等繪本深受孩子們的歡迎。但這些繪本內(nèi)容僅僅體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕囊恍〔糠?，?duì)于一些有著千年歷史的古城來講僅僅是冰山一角，大多數(shù)圖書呈現(xiàn)的內(nèi)容也多為當(dāng)下區(qū)域的現(xiàn)代文明，歷史性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德還需系統(tǒng)地研究和完整地呈現(xiàn)。

(三)繪本設(shè)計(jì)缺乏幼兒為本的理念

幼兒是通過視覺信息的捕獲來理解繪本故事的。繪本設(shè)計(jì)必須考慮閱讀者的年齡特質(zhì)、思考幼兒的認(rèn)知特征、心理特征和行為閱讀特征。英國、美國和日本對(duì)兒童繪本的研究比較深入，繪本設(shè)計(jì)過程融入兒童為本的理念。目前我國繪本設(shè)計(jì)特別是區(qū)域文化主題繪本設(shè)計(jì)視角多以知識(shí)為本位，文字較多、圖片設(shè)計(jì)與處理無法吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少趣味性，偏離幼兒為本的理念。繪本材料使用也較為單一，主要以紙質(zhì)為主，多為平面設(shè)計(jì)，無聲設(shè)計(jì)，缺乏立體和創(chuàng)新感；繪本的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)技法也比較單一，已發(fā)行的繪本多以卡通風(fēng)格、印象派風(fēng)格為主，表現(xiàn)的技法多為油畫或水彩。等等一些繪本設(shè)計(jì)方面的不足導(dǎo)致無法有效地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣和滿足幼兒的審美需求。

三、區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本的設(shè)計(jì)與思考

以區(qū)域文化為背景在幼兒的心靈中播下道德、思想、信仰和知識(shí)的種子，要通過合適的教育和途徑幫助它們成長起來。區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本的設(shè)計(jì)，開辟了幼兒園區(qū)域文化教育的新途徑。如何設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的、既適合幼兒閱讀、服務(wù)幼兒園教育、家庭教育，又能較完整呈現(xiàn)區(qū)域文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承的幼兒主題繪本值得我們思考。

（一）組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，多元化探究區(qū)域文化

區(qū)域文化有著千百年的歷史，記憶中的，或已忘卻的優(yōu)秀的文化需要人們追述歷史、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、挖掘精神與文明，撰寫材料，做出整理。我們可以沿著區(qū)域服裝文化、飲食文化、建筑文化、藝術(shù)文化、出行方式、娛樂活動(dòng)等多元化內(nèi)容追尋歷史痕跡、將歷史的精神與文明與現(xiàn)代的精神與文明有效連接。制作適合幼兒閱讀的區(qū)域文化主題繪本并不是簡單的事情，幼兒繪本不同與成人繪本，無論是文字內(nèi)容的編寫、圖畫的處理，還是版式的設(shè)計(jì)等既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平和心理成熟程度，還要考慮繪本的文學(xué)元素、圖畫設(shè)計(jì)等多方面的元素。工欲善其事，必先利其器。組建一支藝術(shù)、攝影、美工、教育等不同專業(yè)的研究人員的團(tuán)隊(duì)共同研討，有計(jì)劃、有目的、有組織的進(jìn)行繪本設(shè)計(jì)，是區(qū)域文化幼兒主題繪本設(shè)計(jì)的基本保障。

（二）確立繪本主題、形成繪本系列

繪本主題的確立是繪本設(shè)計(jì)的方向。區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本閱讀對(duì)象是幼兒、最終目的實(shí)現(xiàn)幼兒教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展、傳承區(qū)域文化。因此我們?cè)诖_立繪本主題時(shí)可以結(jié)合幼兒不同方面的發(fā)展，進(jìn)行主題的確立。例如：我們可以根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容來確定主題、將繪本分為健康教育、科學(xué)教育、語言教育、社會(huì)教育和藝術(shù)教育五大主題進(jìn)行區(qū)域文化的滲透。也可以根據(jù)幼兒繪本常見的主題品德教育、生命教育、健康醫(yī)學(xué)、自然生態(tài)、人文藝術(shù)，歷史文化、科學(xué)教育等作為體系參考，將區(qū)域文化融入主題中。繪本還可以依據(jù)區(qū)域文化本身的特點(diǎn)和內(nèi)容分類來確立主題。例如，我們可以從區(qū)域的服裝文化、飲食文化、建筑文化、藝術(shù)文化、出行方式、娛樂活動(dòng)等多個(gè)方面入手確立繪本主題，進(jìn)行繪本的設(shè)計(jì)。

（三）遵循以幼兒為本的理念、設(shè)計(jì)適合幼兒閱讀的繪本

幼兒讀繪本以圖畫為主，文字為輔，依靠多種感官刺激，最主要的是視覺和聽覺的參與、直觀形象地感知繪本內(nèi)容。成人讀繪本以文字為主，圖畫為輔，主要依靠思維和經(jīng)驗(yàn)理解繪本內(nèi)容。因此在為幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域文化主題繪本時(shí)，一定要遵循幼兒為本的理念。1.繪本故事設(shè)計(jì)3-6歲幼兒在自主閱讀繪本時(shí)無法以文字為主進(jìn)行閱讀。但隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，其智力和情商、語言表達(dá)能力的發(fā)展，幼兒借助聽故事，結(jié)合圖畫理解故事的能力很強(qiáng)，即便如此，幼兒仍處在以興趣為主導(dǎo)的情況下進(jìn)行閱讀。繪本故事的語言設(shè)計(jì)可以豐富些，故事情節(jié)必須生動(dòng)有趣、多采用幽默、諧趣模仿、比喻、夸張、隱藏、懸念、以情托物、以小見大等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。故事角色的設(shè)計(jì)可以選擇動(dòng)物、人物、植物、自然或者物品等。有研究調(diào)查表明幼兒最喜歡的繪本主角是動(dòng)物，幼兒認(rèn)為動(dòng)物和人一樣有著相同的特征。當(dāng)然，把身邊靜止的事物人物化，也是很有趣的事情。借助幼兒喜歡的角色表達(dá)區(qū)域文化的觀點(diǎn)容易使幼兒同化和接受。好的設(shè)計(jì)追求功能，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)關(guān)注情感，繪本故事中的情感基調(diào)也不容忽視。2.繪本圖畫設(shè)計(jì)繪本中的圖畫傳遞給幼兒的信息遠(yuǎn)比文字要強(qiáng)大，好的圖畫設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助幼兒理解區(qū)域文化的知識(shí)內(nèi)容、還能引發(fā)幼兒的情感及故事的再想象和再創(chuàng)造。區(qū)域文化主題繪本設(shè)計(jì)中，處理好繪本畫面中的風(fēng)格、技法、形象、色彩等元素是繪本設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。繪本畫面風(fēng)格有具象派風(fēng)格、卡通風(fēng)格、印象派風(fēng)格、涂鴉風(fēng)格、民間及地域文化藝術(shù)風(fēng)格等，我們可根據(jù)區(qū)域文化所要傳遞的內(nèi)容和思想來確定圖畫設(shè)計(jì)風(fēng)格。繪本圖畫的表現(xiàn)技法有水彩、水粉、針管筆表現(xiàn)技法；丙烯、油畫表現(xiàn)技法；鉛筆、炭筆表現(xiàn)技法；蠟筆、彩鉛表現(xiàn)技法；版畫表現(xiàn)技法，電腦繪制等多種表現(xiàn)技法。但目前多數(shù)繪本選擇了卡通風(fēng)格，采用水彩和電腦合成的技法。建議區(qū)域文化主題繪本圖畫設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合繪本內(nèi)容和幼兒以感官刺激來感受繪本內(nèi)容的這一特點(diǎn)，采用多種繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)技法，來滿足幼兒對(duì)區(qū)域文化的認(rèn)知需求和審美需要。圖畫中的形象設(shè)計(jì)是繪本情感、行為、精神傳遞的主體，它包括形象的輪廓、動(dòng)作、表情、色彩等。孩子的思維簡單、直接，她們習(xí)慣把自己的情感寄托在繪本中某個(gè)形象上，因此圖畫中的形象設(shè)計(jì)要考慮幼兒的喜好和認(rèn)同感，形象不一定可愛但一定要有趣。圖畫中色彩是一種很重要的藝術(shù)語言，對(duì)人的心理傾向能夠產(chǎn)生變化。恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用可以營造繪本氣氛和氛圍，傳遞不一樣的情感。幼兒一般喜歡鮮艷明亮的色彩，因此繪本色彩的運(yùn)用多采用飽和度較高、明度度較高的色彩進(jìn)行搭配。3.繪本版式設(shè)計(jì)和材料選用繪本版式設(shè)計(jì)也是繪本設(shè)計(jì)的重要組成部分，直接影響著幼兒的審美和接受程度。隨著繪本發(fā)展、繪本版式設(shè)計(jì)充滿了創(chuàng)新性，平裝繪本不斷變身為精裝繪本、立體繪本、有聲繪本、可互動(dòng)式繪本等。每一個(gè)新奇的設(shè)計(jì)和別出心裁的創(chuàng)意都會(huì)引起幼兒的注意、調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。因此在區(qū)域文化主題繪本設(shè)計(jì)中可以結(jié)合繪本具體內(nèi)容、尋找幼兒興趣點(diǎn)，采用不同板式進(jìn)行設(shè)計(jì)，刺激幼兒的多種感官，讓幼兒在看、聽、觸、聞、互動(dòng)等多種形式下愛上閱讀，掌握區(qū)域文化。繪本材料除了紙質(zhì)書、也可以采用布、塑料等多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。材料的選擇一定要健康環(huán)保，有利于幼兒的身體健康。總之，區(qū)域文化背景下幼兒主題繪本的設(shè)計(jì)，無論是故事內(nèi)容的編寫，還是繪本設(shè)計(jì)風(fēng)格、技法、版式和材料的選用，都必需是貼近幼兒心理進(jìn)行的設(shè)計(jì)，偏離幼兒為本的理念，否則繪本的教育功能將大打折扣。

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作者：馬春玲 單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校