中學(xué)體育田徑教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式分析
時間:2022-04-26 08:48:28
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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認可和推崇,將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中,實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破,利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),通過教師準備的課程視頻就能在課程開始之前系統(tǒng)地進行預(yù)先學(xué)習(xí),使學(xué)生對田徑中的跑、跳、扔等動作有一定的基本認識,激發(fā)學(xué)生對體育田徑的熱愛,能夠為下一步的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;田徑;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的大量應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實現(xiàn),使用視頻進行遠程和翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以將體育田徑教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范、發(fā)力要點等田徑項目中的難點和重點詳細且直觀地傳授給學(xué)生,既有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí),也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí),促使學(xué)生快速掌握體育田徑中的難點和要點。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認可和推崇,將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中,實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破,利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
1翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點
翻轉(zhuǎn)課堂是新世紀由美國學(xué)者首先采用的教學(xué)模式,此種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的角色進行了重新釋義,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師為核心,進行說教式教育的模板,更加強調(diào)以學(xué)生為課堂主體,與教師在互動交流中達成學(xué)習(xí)目的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點主要有以下兩點。第一,學(xué)生的學(xué)習(xí)流程完全不同。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程是教師課堂講授,學(xué)生課后吸收;在翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生預(yù)先通過教師的教學(xué)視頻進行知識學(xué)習(xí),教師則在課堂進行教學(xué),學(xué)生吸收知識完成學(xué)習(xí)。第二,學(xué)習(xí)以學(xué)生為主,教師以答疑解惑為主。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生首先通過觀看教學(xué)視頻,以自學(xué)的方式對所學(xué)的知識進行消化吸收,并提出自己的疑問、見解,在課堂上教師通過對這些問題進行講解,從而使得學(xué)生對知識完成吸收。
2翻轉(zhuǎn)課堂在體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用
2.1課前視頻預(yù)習(xí)、課后全程復(fù)習(xí)
由于中學(xué)體育田徑項目的種類繁雜,需要學(xué)生掌握體育運動的基本知識、技能、方法。在體育課堂教育之后,應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視頻教育可以促使學(xué)生在課后練習(xí)時對于某些遺忘的體育技術(shù)要領(lǐng)應(yīng)通過觀看視頻的方式進行回顧和練習(xí),做到課后全程復(fù)習(xí),達到快速掌握體育田徑技術(shù)的目的。例如,在急行跳遠的學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生沒有課前對跳遠的助跑、起跳、騰空和落地等動作有事先的了解,很容易出現(xiàn)踩點錯誤、起跳失敗、落地摔跤等錯誤,在課堂上學(xué)習(xí)時由于人數(shù)較多,學(xué)生會出現(xiàn)掌握不到位的情況,采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,則可以課前對急行跳遠的技術(shù)要領(lǐng)進行學(xué)習(xí),即使課堂無法掌握要領(lǐng),課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻并加以復(fù)習(xí),也能很好地掌握和應(yīng)用急行跳遠[1]。
2.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提升課堂效率
隨著科技的進步,學(xué)生群體中視頻設(shè)備的普及和使用越來越高,這既是學(xué)生的社交工具,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。采取翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式,將視頻教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中,做到能夠?qū)崟r觀看,將學(xué)生對視頻設(shè)備的使用熱情轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻內(nèi)容之上,從而激發(fā)學(xué)生在對田徑的熱愛,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,達到提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的[2]。例如,在110m跨欄中需要很強爆發(fā)力,因此該項體育賽事具有很強的競爭性和觀賞性,在教學(xué)中教師將劉翔在雅典奧運會的跨欄視頻插入到教學(xué)之中,讓學(xué)生感受到跨欄的魅力,渲染體育精神,提升學(xué)生對跨欄的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)110m跨欄的熱情,變被動式教學(xué)為主動式的學(xué)習(xí)。
2.3降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度
田徑由于屬于較為激烈的運動項目,具有速度較快、技術(shù)性強等特點,在日常的教學(xué)過程中,需要體育教師進行長時間的動作分解教學(xué),學(xué)生需要跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)操練,才能掌握動作的要領(lǐng)和規(guī)范,這種將運動動作分解,且需要躬身示范的教學(xué)模式,對教師的體能要求較高,也對學(xué)生的觀察和模仿能力要求較高。例如,在扔鉛球的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師手舉7.26kg的鉛球進行動作要領(lǐng)的分步講解,這無疑對教師的體力是巨大的考驗,如果采取翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式,學(xué)生在課前對“扔鉛球”的基本動作有一定的了解,將有利于教師課堂教學(xué)的迅速開展,有利于學(xué)生實際練習(xí)的開展,在課后也能根據(jù)課堂視頻進行復(fù)習(xí),更有利于學(xué)生對扔鉛球技術(shù)動作的掌握。
2.4教師課堂教學(xué)與課后家長教育融合
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在自控能力較差的問題,尤其是在體育田徑教學(xué)中,有的學(xué)生認為體育課就是“游戲課、活動課”,對體育課完全不重視,在體育教師的課堂教學(xué)之后完全沒有再次課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的動力。翻轉(zhuǎn)課堂將教師的教學(xué)以視頻的形式得以保存,即便是在課堂教育之外,課后家長也能通過觀看視頻的形式,對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行督促,增強體育教學(xué)的有效性,提高中學(xué)體育田徑教學(xué)的效率和質(zhì)量,從而達到學(xué)生對體育技能完全掌握和應(yīng)用的目的。
3結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認可和推崇,將課堂中的主動權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標志。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為梁,以視頻教學(xué)為柱,構(gòu)建起了體育田徑課堂教育的大廈。在體育田徑教育過程中,需要做好翻轉(zhuǎn)教育中“教師教學(xué)生”到“教師助學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)變,以及角色轉(zhuǎn)變后教師從“教育者”到“答疑者”思想認識的提升,以全新的體育教育理念推動和指引體育田徑教學(xué)的開展。
參考文獻
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作者:趙成 單位:通州區(qū)平潮實驗初中