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摘要:隨著新課改的逐步推動，小學教學也發(fā)生了相當大的變化，不再僅僅關注學生理論知識成績，也開始加強了對學生其他素養(yǎng)的關注度。在這樣的背景下，體育教學得到了前所未有的重視，但許多體育教師依舊采取著傳統(tǒng)的教學方法，難以提高學生的體育運動成效。為了改變這一狀況，小學體育教師應當改變體育教學觀念，充分結(jié)合以人為本理念創(chuàng)新教學方法，帶給學生全新的體育課堂體驗。文章主要對基于以人為本理念下的小學體育教學展開了研究，并提出了具體的實踐策略。

關鍵詞:以人為本;小學體育;教學實踐

一、引言

在近些年的發(fā)展中，國內(nèi)教育環(huán)境有了諸多改變，最為明顯的是教學理念的轉(zhuǎn)變，由單一的理論素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)培育，同時加強了對學生主體性的關注度。在全新教學理念的引導下，許多學科都形成了全新的教學模式，并開始探索更加科學的教學方法。雖然小學教育也在努力迎合新課改的落實，但將重心放在了文化課的教學改革上，對體育教學則沒有太大的重視，更加沒有形成全新的教學模式。在這樣的狀況下，小學體育教師依舊習慣于采用傳統(tǒng)方法展開教學，僅僅將一些基礎的運動知識和技巧傳授給學生，便要求學生隨意進行體育活動。整個課堂的嚴謹性較差，再加上學生的自主約束力薄弱，使得實際的教育成效不高。體育素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)當中的重要內(nèi)容，如果不能改變現(xiàn)有的教學模式，依舊難以跟得上文化課的教育步伐。為此，小學體育教師應當認識到傳統(tǒng)教學課堂存在的不足，重新審視學生的課堂主體性，推崇以人為本的教育理念，結(jié)合學生的成長狀況與需求來創(chuàng)設多樣化的體育教學活動，提高學生的體育學習質(zhì)量。

二、以人為本理念對小學體育教學轉(zhuǎn)型的重要意義

以人為本理念是一種精神文化，它在教育當中的應用需要以學生為主要對象，即應當關注學生的主體性，從學生的角度來探索完善的教學方式。在當前時代的發(fā)展當中，小學教育開始探索全新的教學模式，想要從整體角度提高教育質(zhì)量，而文化課紛紛展開了教學創(chuàng)新，唯獨小學體育沒有進行過多的調(diào)整與優(yōu)化，多數(shù)時候依舊以傳統(tǒng)的教學模式為主。新課改教育理念不僅關注學生的學習主體性，還要求綜合培育學生的各方面素質(zhì)，而體育素養(yǎng)便屬于學生成長過程中必不可少的重要內(nèi)容。因此，小學體育亟待做出多方面的調(diào)整與優(yōu)化。但多數(shù)小學體育教師都沒有轉(zhuǎn)型方向，僅僅會簡單創(chuàng)新一些體育活動，所能夠產(chǎn)生的教育效果并不是很好，也不利于提高學生的身體素質(zhì)。鑒于以人為本理念在文化課產(chǎn)生了良好的教學成效，一些體育教師也開始嘗試著將其運用到體育教學的轉(zhuǎn)型當中。這樣的理念調(diào)整不僅為體育教學創(chuàng)新形成了全新的活力，還為體育教師提供了更多的教學實踐契機，即圍繞學生的體育成長需求來創(chuàng)設不同的教學方法，以全面提高學生的體育素養(yǎng)。對小學體育教學而言，以人為本理念有著非常重要的意義，不僅能夠引領教師做出教學改革，還能夠為學生打造全新的體育課堂，直接推動體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

三、目前小學體育教學存在的主要問題

(一)以教師為主導，學生處于被動的參與狀態(tài)

小學體育課堂不僅肩負著提高學生身體素質(zhì)的重擔，還應當為學生的文化課學習分擔壓力，促使學生做到學習與運動相互協(xié)調(diào)，避免學生長期沉浸在課堂的知識學習氛圍中。通過良好的體育運動，學生的沉悶情緒會迅速得到緩解，也不會產(chǎn)生太大的學習壓力。但從現(xiàn)階段的小學體育教學來看，課堂主要圍繞體育教師來開展，即無論是教學內(nèi)容還是活動安排都是由教師主導，學生只能被動跟隨教師完成一些乏味的體育活動，整體的參與積極性非常低。體育課堂本身是幫助學生釋放壓力的課堂，如果不能夠形成學生感興趣的教學活動，那么整體的教學效果必然不會很好。體育教師在安排教學活動的過程中，往往會以自身的習慣和認知為主導，不會過多考慮學生的主體性因素，這使得學生長期處于被動的體育運動狀態(tài)，不容易形成體育熱情，實際的教學成效很低。雖然一些教師嘗試著優(yōu)化了課堂教學流程，適當添加了一部分運動內(nèi)容，但依舊沒有結(jié)合學生的體育運動興趣，因而所能夠產(chǎn)生的教學成效非常有限。

(二)課堂教學不嚴謹，缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性

在很長的一段時間里，小學體育教學都沒有得到重視，無論是教師、家長還是學生，對體育教學的關注度非常低，甚至被當成“副科”來對待，一些時候還會為了強化學生理論知識學習而被文化課所占用。在新課改教育理念落實以后，小學體育教育有所發(fā)展，但整體的變化幅度并不是太大。小學體育教師依舊堅持著傳統(tǒng)的教學模式，在課堂設置上非常不嚴謹，僅僅會進行簡單的體育知識講解和技能示范，然后便會讓學生隨意進行訓練。對小學生而言，他們也習慣了固定的體育課堂，首先會跟隨教師的指導完成基礎的跑步熱身，然后便進入知識講解和技能示范環(huán)節(jié)，只需要模仿教師的動作即可，并沒有太多其他方面的要求。這樣的體育課堂實踐模式非常不嚴謹，缺乏系統(tǒng)性與邏輯性，學生很難產(chǎn)生參與興趣，甚至會感覺課堂過于枯燥乏味，進而失去體育運動熱情。

(三)體育運動內(nèi)容固定，不容易激發(fā)學生參與熱情

不同于文化課的教材，小學體育教材所能呈現(xiàn)的教學內(nèi)容非常有限，而體育教師的教學活動開展變得過于局限，僅僅包括最為簡單的幾種運動類型，如跑步、跳遠、俯臥撐等。學生對這些常見的運動已經(jīng)不再有絲毫的參與熱情，容易在課堂上表現(xiàn)出消極態(tài)度，以極度敷衍的狀態(tài)完成相關運動。雖然體育教師會將這些運動的一部分技巧傳授給學生，但由于這些運動已經(jīng)司空見慣，學生并不會過多看重相應的運動技巧，這使得體育運動的教育成效變得相當?shù)?。一部分教師基于當前的體育運動類型進行了創(chuàng)新，不過所創(chuàng)設出來的運動依舊沒有太多的趣味性，如蛙跳、800米慢跑、100米競速跑等。雖然能夠令學生產(chǎn)生一時的新鮮感，但隨著課堂運動內(nèi)容的重復，學生的參與熱情將不斷下降，整體的教學效果依舊難以獲得較大改善。

四、以人為本理念在小學體育教學中的實踐方向

(一)尊重學生的主體性，圍繞學生開展體育課堂教學

以人為本理念在小學體育教學中的融入，需要教師改變傳統(tǒng)的體育教學思想，樹立全新的體育理念，加強對學生主體性的關注度，并圍繞學生開展體育課堂教學，促使被動型的運動課堂能夠發(fā)生改變，成為以學生為主導的實踐課堂。良好的小學體育課堂能夠緩解學生的學習壓力，體育教師有必要在日常的教學中與學生展開積極交流，充分了解學生對教學內(nèi)容和方法的看法，尤其需要獲取學生不太滿意的地方，從而做出教學調(diào)整，使得體育課堂能夠充分迎合學生，為學生的身心素質(zhì)成長形成重要推動力。由于存在鮮明的個體差異，不同小學生的運動能力也不一樣，這使得他們的運動承受能力有著明顯的區(qū)別。

一些小學生較為活潑，整體的運動承受力較強，教師可

以為他們選擇一些運動量相對較大的項目，進一步提高他們的體育素養(yǎng)。而對于較為內(nèi)向的學生，教師則可以循序漸進地進行引導，優(yōu)先展開一些基礎的體能訓練，在逐步提升這些學生的體能以后再進入深層次的體育運動環(huán)節(jié)，確保學生能夠契合運動內(nèi)容，保障課堂教學的準確有效性。

(二)觀察學生運動興趣，創(chuàng)設針對性教學活動

在新課改理念的要求下，小學體育教學應當關注學生身體素質(zhì)，著重培育學生的體育素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學流程過于單一，教學活動過于枯燥乏味，很難吸引學生參與到其中。小學體育教師有必要在以人為本教育理念的引導下做出多方面的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，尤其需要創(chuàng)設更多的趣味教學活動。在以往的教學活動創(chuàng)設當中，體育教師會以自身的體育認知為主導，不會過多考慮學生的體育需求，導致所創(chuàng)設出來的體育活動缺乏實踐特征，學生的運動興趣非常低。在以人為本教育理念的帶領下，小學體育教師應當主動觀察學生的運動興趣，并結(jié)合學生的這些興趣來創(chuàng)設針對性的教學活動。不同學生的運動興趣是不一樣的，如男學生對足球一類的競賽運動有著較高興趣，女學生則普遍喜歡運動量相對較低的運動內(nèi)容。教師便可以結(jié)合學生的這些運動興趣，將學生分成不同的小組，分別為他們創(chuàng)設相應的教學活動，促使所有學生都能夠找到適合他們自身的運動類型，跟隨教師的引導來完成體育活動。

(三)引導學生主動參與，共同完成活動創(chuàng)新

小學體育教師在結(jié)合以人為本理念創(chuàng)新體育活動的過程中，應當認識到自身的創(chuàng)新思維非常有限，不容易完全覆蓋學生的體育運動需求，而且如果過多考慮自身因素，還容易使得體育運動與學生主體性不對稱。因此，體育教師還可以引導學生主動參與到教學活動的創(chuàng)新過程中，與學生共同來完成體育運動的創(chuàng)新。學生是課堂的主要參與者，引導他們直接參與到活動創(chuàng)新中，不僅可以確?；顒觾?nèi)容完全貼合學生的體育運動興趣，還可以凸顯學生的課堂主體性，讓學生感受到體育課堂的趣味性。在學生創(chuàng)新體育活動的時候，體育教師應當扮演好輔導者的角色，即對學生的活動想法提出補充或者建議，幫助學生加以完善。雖然學生有著強烈的運動愛好，但并不表示他們所創(chuàng)設的活動就是最合適的，還需要教師加以調(diào)整優(yōu)化，尤其需要控制好運動量和安全性，避免對學生的身心素質(zhì)帶來不良影響。由于體育運動的創(chuàng)新不可能一蹴而就，很多問題需要學生在實際運動的時候才能加以發(fā)現(xiàn)，因而教師還需要做好后期的運動內(nèi)容完善工作。在每次運動結(jié)束以后，體育教師都可以去詢問學生對運動內(nèi)容的看法，如果學生認同活動內(nèi)容則不需要進行多余調(diào)整，而如果學生認為存在不足，則可以共同做出整改，確保體育運動的合理有效性。

五、基于以人為本理念下的小學體育教學具體實施策略

(一)分層訓練，選擇學生所喜歡的運動內(nèi)容

以人為本理念要求小學體育教師關注學生的主體性，認識學生的個體化差異，能夠分別結(jié)合學生的體育運動能力和興趣來選擇不同的運動類型。首先，體育教師需要結(jié)合學生的運動興趣進行分層，將學生分成不同的小組，然后分別選擇針對性的運動內(nèi)容。如對足球感興趣的學生，教師可以安排相關的學生展開足球運動，并將更多有用的技巧傳授給他們，讓他們認識到體育技巧對提升運動效果的重要性，從而對體育教學產(chǎn)生興趣。對體操類運動感興趣的學生，教師可以選擇一些有趣的體操內(nèi)容教授給他們，不可與現(xiàn)有的體操類型重復，只有帶給學生別樣的運動體驗，才有助于提高教育成效。再如一些學生對基礎體能訓練表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但傳統(tǒng)的跑步和跳遠運動過于無趣，面對這些學生的運動興趣，教師需要進行運動內(nèi)容延伸，將更多的基礎體能訓練內(nèi)容傳授給他們，同時也可以在現(xiàn)有跑步和跳遠運動的基礎上進行創(chuàng)新，添加一些全新的趣味運動元素。如在對跑步運動加以優(yōu)化的時候，傳統(tǒng)的跑步主要是一段距離的競速跑或者慢跑運動，教師不可以再選擇這些學生已經(jīng)熟悉的運動內(nèi)容，轉(zhuǎn)而可以開展接力跑或者任務跑，為學生的跑步添加一些趣味元素。要求學生在任務的要求下完成跑步，不僅提高了跑步運動的難度，也給學生帶來了全新的運動體驗，打破了對跑步運動的固有認知。

(二)比賽競技，提高學生的體育運動熱情

小學生對競賽類型的運動內(nèi)容普遍有著較高的興趣，而通過比賽也可以激發(fā)學生的運動熱情，喚醒學生的運動自信心。因此，小學體育教師需要在以人為本教育理念的帶領下，為小學生創(chuàng)設多樣化的比賽競技運動。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，比賽運動主要以跑步和足球為主，這兩種運動所能夠帶給學生的趣味非常少。教師有必要打破比賽運動的局限性，添加更多的比賽運動類型供學生選擇，如可以開展兩人三足比賽、拔河比賽、拍球比賽等。這些全新的比賽形式，將帶給學生不一樣的運動體驗，并且也有助于激發(fā)學生的運動熱情。在展開運動比賽的時候，教師需要將相關的運動技巧積極傳授給學生，如兩人三足要求學生做好與同伴之間的協(xié)調(diào)配合，可以通過口令的方式確保邁步的一致性。再如開展拔河比賽的時候，如何最大化發(fā)揮力量也屬于重點教學內(nèi)容。教師可以觀察學生的拔河運動狀態(tài)，了解學生存在的不足，然后將不同的力量爆發(fā)技巧傳授給學生，糾正學生的錯誤姿勢，讓學生感受體育技巧的價值所在，穩(wěn)步提高運動熱情。

(三)不斷創(chuàng)新，帶給學生全新的運動體驗

傳統(tǒng)的小學體育課堂之所以難以提高學生的運動興趣，很大一部分原因在于運動類型過于固定，學生在重復的運動過程中失去了運動熱情。對于這一狀況的改變，教師有必要不斷創(chuàng)新運動內(nèi)容，與學生共同進行運動優(yōu)化。雖然一些體育教師也提倡結(jié)合學生體育興趣創(chuàng)設全新的活動類型，但新的活動往往不容易在短時間內(nèi)構(gòu)思完成，同時還需要驗證新活動內(nèi)容的適用性。相比較而言，基于當前運動類型上的創(chuàng)新更加適合小學生的運動素養(yǎng)成長需求。因而體育教師可以帶領學生在現(xiàn)有的體育運動上進行創(chuàng)新，深層次挖掘體育運動的獨特魅力。如在優(yōu)化跑步運動的時候，除了有接力跑和任務跑以外，還可以創(chuàng)新為交叉跑、十字跑等，帶給學生全新的運動體驗，提高教育質(zhì)量。再如優(yōu)化跳遠運動的時候，可以開展障礙跳、反向跳等內(nèi)容。教師在創(chuàng)新活動類型的時候，需要認識到學生是課堂體育活動的主體，只有讓學生參與到活動創(chuàng)新的過程中，才能夠保證學生擁有良好的參與興趣。教師可以讓學生自主完成活動創(chuàng)設，僅僅在學生出現(xiàn)問題的時候提出一些建議，幫助學生優(yōu)化體育活動內(nèi)容，提高體育運動的課堂適用性。

六、結(jié)語

總而言之，小學體育應當在新課改的要求下做出多方面的教學調(diào)整，體育教師應當樹立以人為本教育理念，關注學生的體育運動主體性，從學生的運動興趣出發(fā)，開展分層次的體育訓練。同時，小學體育教師還有必要引導學生參與到教學活動的創(chuàng)設中來，共同推動體育課堂實踐模式的創(chuàng)新，在提升運動內(nèi)容趣味性的基礎上添加更多的實踐元素，帶給學生不一樣的運動體驗，真正提高學生的體育素養(yǎng)。

參考文獻:

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［2］陳亮．利用多樣的教學方法實施有效體育教學［J］．小學時代:教師，2012(4)．

作者：郭燕雪